作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《蜡烛的变化》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1、从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点；
2、会用实验的方法收集物质变化的证据，并用恰当的语言表达；
3、、物质的变化有两类：
（1）仅仅是形态的变化，没有新的物质产生，
（2）会产生新的物质。
教学重点、难点：
重点：能从蜡烛一些变化现象中发现两种变化的主要特点；
难点：寻找证据判断物质变化，知道物质的变化有两类。
教学准备：
蜡烛（小块），酒精灯，烧杯，三脚架，湿抹布，玻璃片，碱，白醋，蛋壳，石灰水，火材，吸管，培养皿。
教学过程：
一、初步感受蜡烛的变化
师：（出示一盒子）在老师手中有一盒子，猜猜里面是什么？
嫩似藕，白似葱，樱桃小口一点红。陪伴郎君过一夜，泪水汪汪到天明。（幻灯出示）
师：（答案：蜡烛）它师我们比较熟悉的物件。你研究过它吗？其实它里面包含了许多科学道理。今天这节课我们来研究蜡烛的变化。（板书课题：蜡烛的变化）
师：如果要使这支蜡烛发生变化你有什么办法？
生：（点燃、折断、刀切，加热）
教师根据学生的汇报，演示折断，刀切。它们发生了什么变化？
生：（变小了变碎了）
师：有没有产生新的物质呢
二、研究蜡烛加热的变化
师：如果给这块蜡烛加热，你猜它会有什么变化呢？（熔化）冷却后又会有什么变化呢？
教师演示实验并讲解实验过程：
1）、放上三脚架，石棉网和小烧杯（蜡快）
2）、点燃酒精灯；（火材梗放在实验盘中的培养皿里）
3）、调节火焰，用外焰加热（可将火材盒垫在酒精灯下面）
4）、实验结束先移开酒精灯，并将其熄灭
师：刚才你看到蜡块是怎样变化的？（板书：蜡烛蜡液）
师：蜡烛加热后会变成液体，冷却后会变成固体的蜡，这是蜡烛的形态发生了变化。
三、研究蜡烛点燃后产生的物质
师：点燃蜡烛会有什么变化？
生：发光、发热、会化
师：下面请同学们点燃蜡烛，观察有什么变化？
（学生点燃蜡烛，观察其变化）
学生汇报。
师：如果在蜡烛的上方罩一只烧杯，你觉得会有什么变化呢？（出示幻灯）
学生实验，教师指导。
生汇报：烧杯壁上出现白色的东西，蜡烛熄灭了。
师：其他组有没有观察到这样的现象？这白色的东西是什么呢？（小水珠）（板书小水珠）
师：蜡烛为什么会熄灭？有没有产生其它物质呢？（可能二氧化碳）
如果是二氧化碳，我们可以用什么方法来检验呢？
生：清石灰水它能使二氧化碳变混浊。
师：非常好。的确可用清石灰水来检验。老师为每小组准备了一小杯清石灰水，一根铁丝圈。将蜡烛套在铁丝上（教师演示）。点燃后，放入烧杯中，用玻璃片将烧杯口盖住。当蜡烛熄灭后，将玻璃片移一小缝，拿出蜡烛。再将清石灰水从小缝中倒入烧杯中（倒一半）。盖好玻璃片，将烧杯轻轻摇晃。观察其现象。（发铁丝圈）
（学生实验，教师指导，学生汇报）
生：清石灰水变白了。可以证明蜡烛燃烧产生了二氧化碳。（板书：二氧化碳）
师：下面请同学们看好老师这：（教师演示：将铁片放在蜡烛的火焰上烧，出现黑色的"物质）。这里面黑色的物质是什么呢？是不是铁片烧焦了。（用手擦一下，黑色东西在手上，铁片无变化），这是不是蜡烛燃烧产生的呢？（是）（板书：黑灰）
师：通过刚才的几个实验，我们发现。点燃蜡烛后产生了水、二氧化碳、黑烟。这些都是燃烧后产生的新的物质。同学们可以变回蜡烛吗？因为它们是新的物质。（板书：变不回）
四、比较蜡烛加热和点燃出现的不同现象
师：刚才我们研究了蜡烛加热和燃烧产生的变化，加热是蜡烛怎样变化，（学生可根据板书回答）她们之间可以互相转换，说明它们之间只是什么发生变化了？（板书：形态）
师：点燃蜡烛呢？它们之间还能互相转化吗？（不能）而且产生了小水珠、二氧化碳、黑灰，这些都是新产生的物质。（板书：新物质）
师：现在我们发现蜡烛的加热和燃烧是两种不同的变化，一种是形态变化，没有产生新物质，另一种是产生了新物质。在我们生活中的一些物质的变化是否也是这样呢？下面请同学们看大屏幕（教师出示幻灯）
五、加深物质变化的分类
师：选择下面的活动做一做，说说它属于哪一类？为什么？每组桌上都有半杯清石灰水，讨论一下，你们小组还准备研究什么？讨论好了上来领材料。
（教师分发材料，材料分两处前、后）
学生实验，教师指导，督促学生做好记录。（记录本组完成的实验）。
师：通过刚才同学门的汇报，我们发现这些物质也有这样的变化。在我们生产生活中正有很多很多这样的变化。如果给这些物质的变化分类，你们觉得可以怎样分类？（两类）
（幻灯出示，物质的分类）（学生齐读）
师：（幻灯出示）下面这些现象属于哪一类变化？你的根据是什么？
学生根据大屏幕回答。
六、总结
通过本节课的学习你有什么收获？
教学目标：
知识目标：认识物质的两类变化，即物理变化、化学变化。
能力目标：探究蜡烛的变化，并做实验记录，能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理解释。愿意合作与交流，体会到科学知识能改善生活。
教学重点：探究蜡烛的变化
教学难点：全面细致地观察实验现象，归纳两种不同变化的特征
教学方法：启发式教学、问题讨论式教学
学习方法：实验探究、提问与反思
教具：多媒体课件、分组实验材料
教学过程：
引入：在《西游记》中孙悟空的`本领，可谓“无神仙不知，无妖魔不晓”——那就是“七十二变”。这“72变”并非仅指72种变化，而是指阴阳五行变化的最高境界，有“变化多端”、“变化无穷”之意。
现实世界中物质的变化虽没有“72变”那般的玄幻，但也足让人感到惊奇、迷惘、甚至感叹，就让我们一起先从一支小小的蜡烛开始，去发现物质变化的奥秘吧！
活动一：观察蜡烛的变化
（一）实验前的准备
按小组分发、填写实验报告单的表头：包括人员、日期、实验名称、器材和实验目的。
提示实验过程中应注意的事项：
①按步骤实验
②认真观察，及时记录
③全员参与
④注意发现问题
⑤小组展示要有秩序
（二）【实验一】蜡烛分别在冷水和热水中
1、PPT展示操作步骤：明确探究任务，提示操作细节
2、分发实验材料：烧杯（100ml，3个），热水（约30ml），冷水（约60ml），蜡烛，小刀，镊子
分组实验
交流与评价：
①实验现象
②问题反馈
（三）【实验二】蜡烛的燃烧与熄灭
1、PPT展示操作步骤：明确探究任务，提示操作细节
2、分发实验材料：火柴（提示：用完的火柴放入盛水的烧杯中，注意安全）
3、分组实验
4、交流与评价：
①实验现象
②问题反馈
（四）实验结论：不同条件下，同一物质会发生不同的变化。
活动二：归纳两种变化
课本14页彩图中（砂糖、面粉、木条、纸、橡皮泥），以这些物质为材料，你能让它们发生哪些变化？这些变化什么地方与蜡烛熔化有相同点，什么地方与蜡烛燃烧有相同点呢？
课本15页彩图中物质的变化，哪些变化仅仅是形态发生了变化？哪些变化生成了新的物质？
活动三：知识拓展
举例说明，物质的变化对人类有什么意义？
教学目标：
1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。
2.能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3.知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
教学重点与难点：
重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
教具准备：蜡块、酒精灯、蒸发皿、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、盖玻片、干抹布、生鸡蛋、碱块、白醋、可乐罐、澄清的石灰水、烧杯、塑料管、白糖。
教学流程：
一、谈话导入：
同学们，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。像今天今天的课堂,就和以往不同,那位细心的同学观察到了,有什么不同?（举起手中的粉笔，）像老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。）如果这支粉笔不小心掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。）咱们同学身上也在发生着变化。从升入小学到现在，你们最大的变化是——
生：身高增长了。
师：这节课，我们就来研究物质的变化。（板：变化）我们借助什么来研究呢？（出示蜡烛）我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。（板：蜡烛的）希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。
这节课，我们就来研究《蜡烛的变化》。（出示课题）
二、探究蜡烛的变化
1.加热蜡烛的实验研究：
①展示加热蜡烛的实验图
②问：“做这个实验需要哪些材料？”
生观察后回答（蜡烛、酒精灯、三角架、白瓷碗、火柴……）
③师提醒注意点：酒精灯使用要小心，边做实验边完成实验记录。
④学生四人一组实验，师巡视。
⑤学生汇报实验现象。
⑦冷却后，蜡烛有什么变化？
2.点燃蜡烛的实验研究
①师：怎样来研究点燃蜡烛后的变化现象呢？（依次展示书30页的三个实验）
②提出注意点，学生分组选择一个实验并认真填写实验记录。
③学生分组实验
④汇报交流⑤小结：通过点燃蜡烛的`三个实验，我们发现点燃的蜡烛在燃烧时产生了小水珠、二氧化碳、黑色的物体，说明蜡烛已经不仅仅是形态发生了变化，还产生了一些新的物质。
3.比较“加热蜡烛”和“点燃蜡烛”两个实验，归纳出物质变化的两种类型。
物质的变化可以分两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。
三、继续探究
1.学生分组实验，任选一个按要求完成并作好记录。
2.学生自主探究并记录。
3.请每组同学把研究成果展示出来，大家共同分享，同学们认真倾听。
4.通过这几个实验让学生说说物质变化的分类。并说明理由。
四、生活拓宽
1.现在让我们走进生活，看看这些现象属于哪一类变化？
2.学生自己练习。
3.交流、订正。
五、课堂总结
今天我们研究了蜡烛的变化，说说你的收获。
其实在我们周围还有很多变化，飘扬的雪花、缤纷的烟火，所有的物质同唱一首变化的歌曲，如果你有兴趣的话，课后继续研究关于变化的主题！
板书设计：蜡烛的变化
加热固体-----液体
形态变化
液体-----固体
点燃
水、二氧化碳、黑色碳
产生新物质
蜡烛的变化教学反思
本节课教学成功之处：
1、任务驱动下方有实效
在本节课的核心过程推进中探究蜡烛的物理变化和化学变化，我是采用了任务驱动的方式，让学生自己去完成实验观察现象。效果相当不错，学生在有向任务的驱动下不会乱做，而且观察地有针对性，因此也就能发现物理变化和化学变化的区别，能够准确地辨析物理变化和化学变化。
2、能对教材中有些实验效果不明显的加以改进。
课前我做大量的准备工作，比如仪器准备、课件制作等。也把本节课学生实验亲自操作一遍，发现教材中燃烧蜡烛的第二活动：用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，来检验燃烧蜡烛产生的二氧化碳，我觉得实验效果不明显。通过改进后，用点燃的蜡烛伸入盛有少许澄清石灰水的广口瓶中，用盖玻片盖灭后，摇晃广口瓶，实验现象很明显。学生发现了广口瓶中澄清的石灰水变浑浊。体验成功的快乐。
3、创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生学习热情很高，全班学生都能投入到探究活动中去，都能动手实验，能积极思考，积极发言，表现出发现新问题的兴奋和成功的喜悦。让学生在自主探究中理解科学概念，掌握科学技能；科学素养得到进一步的提高。
本课教学不足之处：
1、对实验前的要求讲解不到位，学生实验数据分析不到位。
记得有一小组汇报：用干燥烧杯罩在蜡烛火焰上方，发现烧杯内壁有雾状物出现，他说“烧杯内壁雾状物是由于受热的空气遇冷凝结成了小水滴”。当时我只是否定，并没有向那位学生解释清楚（烧杯内壁雾状物是蜡烛燃烧产生的水蒸气遇冷凝结成的小水滴）。另外，烧杯内壁出现雾状物现象是瞬间产生，我巡视时发现，有个别小组没有按要求进行实验，烧杯罩的时间过长，不能发现烧杯内壁有水雾。显然是我实验前的要求讲解不到位。
2、评价语言稍嫌单调，我开课班级是信大附小比较好的班级，学生思维比较活跃，实验中发现比较多，学生的回答非常精彩，但点评不到位，没有用多种形式的语言激励学生。显然是我教学基本功不扎实的缘故。
本节课给了我很大思考：在科学活动中，如何更加有效地引导学生进行探究活动？如何处理课堂中的一些细节？这都是我要努力解决的问题。
