作为一名人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《江南》优秀教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
【教学目标】
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意,体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
【教学重点】
学习词的内容,想象词中描写的情景。
【教学难点】
结合词句展开想象,并能描述出来。
【教学时间】
一课时。
【课前准备】
背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
【教学过程】
一、古诗导入
背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。说说古诗的特点:有五言诗、七言诗。诗的`字数很整齐。
二、 初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。读后明白了什么?还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别?
三、 自读词,提出疑问
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁?哪个朝代的人?
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思:
江南好 好:美好 。
旧曾谙 旧曾:以前、过去。
谙:熟悉。
红胜火 胜:胜过、强过。
忆江南 忆:想念、想起。
3、理解全首词的意思:
如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。春光里,江水碧绿如蓝。如此美丽的江南,教人怎能不想起它!
五、总结升华
1、读《忆江南》。
(边读边想江南美景的画面)
2、表达了诗人怎样的思想感情?
(江南美景 大自然)
【板书设计】
日出 江花 红胜火
春来 江水 绿如蓝
【教材分析】
这是一首古诗,选自《汉乐府》。全诗共七行两句话,内容浅显易懂,描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方,用一个感叹句赞叹莲叶的多;后五行含有东西南北四个方位词,是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动,富有生活气息,琅琅上口,易于背诵,适合儿童阅读。
课文配有两幅插图,形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠,莲花粉红,鱼儿穿梭,美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲,景象美丽动人,既能帮助学生理解古诗,又给人以美的享受!
这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文,也是他们学习的第一首古诗,诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣!
【目标预设】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
3.通过朗读、观察插图等方法,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。
4.激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
【课程重点】
1.理解诗句,体会江南水乡的美景。
2.有感情地朗读和背诵诗文。
【课程难点】
理解“何田田”。
【课程资源的开发利用】
1.课文配乐朗读带;
2.《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带;
3.中国地形图;
4.黑板画(与书中插图基本相同,文字在当中);
5.学生对江南已有的感性认识。
【课程实施过程】
第一课时
一、导入
1.今天,我们要去一个美丽的地方,那里的小河一条接着一条,池塘一个连着一个,一到夏天,池塘里的莲花就全都开了,这个地方就是——江南。
(板书课题)齐读课题。
指“江”,认识这个字吗?你是怎么认识的?
给“江”组一个词。
2.出示中国地形图,指出长江。
长江是一条很长很长的河,自西向东,流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。3.今天,就让我们摇着小船,去江南游一游吧!
(放背景音乐《姑苏行》,师生齐做摇船样)
4.(展示黑板画)江南到了,你看到了什么?
多美丽的江南啊!再读一下课题!
【设计意图】
用地图帮助学生认识“江南”,优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力,引发他们的学习兴趣,奠定学习这篇课文的主基调。
二、了解“莲”
1.江南到处是莲花!
在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。
指名读,齐读。
2.谁知道关于莲的一些知识?
3.补充一首莲的儿歌。
【设计意图】
这儿的孩子对于莲都不陌生,让他们相互补充交流,达到知识的融合,拓宽认识。儿歌形象生动,既巩固加深记忆,又让学生体会到语言文字的魅力!
三、初读课文,读正确。
1.江南有莲花,有河流,美得像一首诗!听……
(听课文配乐朗读)
2.认读生字词。
你也想来读一读这首诗吗?要读好诗先要读好这些生字词。
出示生字词卡片:
a指名逐个拼读,齐读。
b你读我指。
c开火车读。
3.读全诗。
a各自练读。
b指名读,师生共同评议,及时纠正错误。
c老师想请一小朋友合作来读课文,谁愿意?
师范读,让这小朋友评价;再请这小朋友读,师评价。
读得正确的送一大拇指,读得不正确的`地方及时纠正。
d像老师与这位小朋友那样,同桌之间互相练读,直到读正确为止。
e齐读。
【设计意图】
在课堂教学中倡导合作学习,但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验,常常会你说你的,我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例,是一种引导,让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。
四、练写“江”、“叶”。
1.出示“江”、“叶”。分别给它们组词。
2.教师范写,生跟着书空。
3.观察它们的结构特点,你用什么方法来记住它们?
4.生在田字本上练写。
【设计意图】
书写正确是每个学生必须达到的要求,这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它,但学生的认知方式各有差异,应尊重他们的认知特点,让他们自己选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视!
第二课时
一、导入。
1.这节课我们继续学习《江南》这篇课文!
2.复习:
a开火车读生字词卡片;
b指名读课文,齐读。
【设计意图】
导入开门见山,避免迂回与繁琐,让学生直接进入最有效的学习状态中。
二、学习一二句,体会莲叶的多、美。
1.江南是个采莲的好地方!
引读:江南——
2.看,现在我们就来到了一个池塘的旁边。(指黑板画)清清的池塘里,莲花开了,一朵有一朵的姿态,它们是什么样的?莲叶又长得怎样?谁能说说看。
( )的莲叶莲叶( )莲花像( )等不拘一格的句式
3.诗人也觉得莲叶好多啊,他在诗中就写了一句,表现莲叶的多,你能找到吗?请大声读出来!
4.是呀,江南可真是个采莲的好地方,它的莲叶如此之多,不止一片水田,而是两片、三片……连绵不断地伸向远方,这就是莲叶——何田田!
5.指导朗读:谁再来赞叹一下莲叶!
【设计意图】
“莲叶何田田”这句是学生理解的难点,而从图画中先让学生感受到莲叶的多,再来迁移理解句意,也不必教师多分析,学生自己就能领悟到诗句的意思,教师再适时加以点拨,其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。
三、学习三~七句,体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。
1.在清清的池塘中,除了莲还有谁呢?
自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。
2.说话训练:小鱼在干什么?它们在玩什么游戏呢?
(可用有的,有的,还有的句式。)
引读:小鱼一会儿游到( ),一会儿游到( ),一会儿游到( ),一会儿游到( ),好像再跟莲叶( )。
3.让我们也来做一条快乐的小鱼吧!
(放音乐,生做小鱼自由活动)
然后师背诗,背到哪一句,生便转向诗句中相应的方向。
学生们自读自演小鱼。
4.指导朗读:
做小鱼的感觉怎样?
用高兴的心情来读读这几句!要让人听出小鱼游动时的各种姿态,比如你想像鱼游得快时,就读快些,想像鱼在自在地游,就读轻松点。
采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢,就兴奋地叫起来了:“看,这儿有一条鱼!看,西边也有一条!”
再来惊喜地读读这几句诗!
【设计意图】
画小鱼学生已是兴奋不已,做一回小鱼更是让他们投入其中,在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着,小鱼的快乐还愁体会不到吗?东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态,展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛,加深学生的理解。
四、背诵全诗。
1.齐读全诗。
2.背诵比赛:看谁背得又正确又有感情!
3.指名背,并为他配上音乐。
4.古人有击节而歌,就是一边打拍子一边唱诗,我们也一起把这首诗来唱一唱。
(用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗)
【设计意图】
用比赛的形式激发学生表现自我的勇气,在一定的压力下,学生的注意力会更集中,记忆起来更快更牢固。用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美,在熟悉的旋律中,诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。
五、拓展。
1.出示白居易的《忆江南》,这也是一首描写江南的诗,听老师配乐范读。
2.简单介绍诗意,生自由拼读。
3.你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗?
【设计意图】
引导学生由课内走向课外,使他们明白,学会一篇文章并不是学习的终结,鼓励他们课外阅读积累。
六、指导写字。
1.接下来,让我们写一个字,其实,字写好了,也是一幅漂亮的画。出示“鱼”:
师边范写“鱼”边述:这是鱼头,“田”是鱼身,鱼尾巴在水里就是“—”。
生练写两遍。
2.自己观察“可”、“西”二字,说说注意点,集体书空笔顺。
3.练写生字。
【自评】
在课程设计和实施时注意突出以下理念:
1.创设情境,深化体验。
这样文质兼美的文章,如果过多分析就会破坏美感。用音乐、图画、言语渲染和创设与文章相谐的情境,在情境中让学生去自主学习、自主体悟,弘扬个性,营造动态生成的课堂教学。
2.激活生命经验。
学生在接触新知识时不是一张白纸,他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断兑换成内涵丰富的语言,但这还需要教师去提醒,去激活。一旦激活了生活体验,并与文本发生了联系,能激发学生情思,激发创造性的语言。
3.教会学生学习的方法。
“世界上最有用的知识是关于方法的知识!”教师在教学中的任务不是为学生打开门,而是帮助、鼓励他们寻找打开门的钥匙。注重学习方法的指导,使学生能举一反三,去次第打开更多的大门!
【学习目标】
1.初步认识词这种文学样式。
2.有感情朗读,熟读成诵。
3.根据词所描绘的景物,想像画面。
4.感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
1.根据词所描绘的景物,想像画面。
2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、创设意境,释题入情
1、导入:诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南处处是小桥流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词,谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢?(指3至5名学生)教师对学生背诵情况做总结。
2、揭题:这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
(1)简介诗人“白居易”。
(2)了解“江南”:江南就是长江以南的部分地区,包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区,当然,我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧!
师:是啊,江南山清水秀,景色宜人。这里小桥流水,河湖交错,水网纵横;古镇小城,田园村舍,古典园林,如诗如画;啼莺流转、柳绿花红,令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──(江南)。
3、师生交流诗人创作的背景(课前查阅的资料):
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,写下了一组绝唱——《忆江南》。
4、播放古筝曲,教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意,以知促情
1、自由练读、读准字音,读通顺、流畅。
2、指正读音(注意“谙”这个生字,读准字音,区别与“音”的发音)
3、齐读。
三、品词赏句,想象悟情
“忆”是什么意思?(回忆、思念)
(一)忆景
1、诗人忆的是江南的.什么呢?
(1)“日出江花红胜火”
说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
(2)“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)
[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]
(3)红与绿的映衬之美
春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,绿者更绿。
(4)“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话:曾经,你在这迷人的江畔做过什么?
3、于是,诗人忍不住赞美:江南——好。
引读:江南好——风景旧曾谙;
江南好——日出江花红胜火;
江南好——春来江水绿如蓝;
(二)忆人
1、赏析反问句“能不忆江南? ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗?
出示资料:诗人曾在江南
做官十年,为人民作了很多好事,当地百姓和他的感情很深。后来,他生病了,不得不谢任苏州刺史一职,在他离任回洛阳时,苏州的人们不舍得他走,都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。
忆的还是什么?(江南的人)
(三)浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念,于是他又写其二和其三,我们一起来赏读一下。
其二
江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日再重游?其三
江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
1、自由读
2、说说从这两首词中读到了什么?
师:江南景色秀丽迷人,江南人民情深意重,这叫诗人又怎能忘记?(读词) 师:曾经多少次,诗人朝着江南翘首以望;曾经多少回,诗人在梦中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(读词)
四、回归生活,珍惜现在。
师:回首江南,思念江南,他悲伤,他感怀,他深情,然而,他又十分甜蜜,因为他庆幸——
1、补充句子:诗人庆幸。(庆幸曾经去过江南,为江南的百姓做过许多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)
2、总结:天下无不散之筵席,不在乎天长地久,只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜,那么,离别也是欢喜的挥手,回忆更是美丽的幸福。同学们,让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,让痛苦与后悔远离过去,让幸福与甜蜜永随回忆。
五、欣赏歌曲 拓展延情
“古人唱歌兼唱情!”诗歌,需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬,更在于以声传情;不独在于写景如画,更在于借景抒情。同学们请听:1、播放《忆江南》歌曲。(学生自由发挥,尽情抒情,展示自身独特的体会,和诗的情感产生共鸣,师生沉浸在忆江南的美好境界之中。)
【板书设计】
忆江南词牌名 人情 珍惜 景
教学目标:
1、朗读古诗,了解古诗所描绘的春天的美景,从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。
2、入情入境,读中感悟,体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:反复诵读。在读的基础上,让学生背诵课文,理解诗句的意思。
教学难点:学习作者借物抒情的方法,感受古诗语言和意境的美。 教学用时:0.5课时
教学准备:多媒体
教学过程:
一、举行诗歌朗诵赛,引入新课,理解诗题,感受美。
1、分组举行小型诗歌朗诵赛(侧重写景方面的诗)
(师)江南指的是长江以南,大家对江南应该并不陌生,能不能回忆一下,哪些诗人曾带我们游览过江南的美景?
3、(师) “春”又让你联想到哪些诗词呢?
学生诵读有关描写春景的诗词。如《游园不值》《惠崇春江晚景》等。
4、(师)江南之春是一番怎样的美景呢?(生发挥想像,自由表达) 我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
二、整体感知,初步自学古诗,品词析句,体会美。
1、(师)诗是无形画,画是有形诗,听朗读,边听边想,你仿佛看到了什么?听到了什么? (点击课件,出示景——诗——配乐朗读。读后让学生根据自己的想像自由表达。)
2、学生自由朗读古诗,对照注释,理解诗意。(借助工具书或根据需要进行探讨研究,合作式学习)注意读准生字的音,观察生字的形,老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混,注意读正确、写正确。然后抽读,齐读。
3、(师)诗中描绘了哪些景物呢?把诗中描写描写景物的词画出来。 啼莺 绿树 红花 水村 山郭 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨
4、(师)根据自己的理解,对上述景物加以描绘,说说词语所表达的意象。
辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭迎风招展的洒旗数不清的寺庙 迷蒙的烟雨
5、(师)想像这是一幅什么样的江南春景图?(江南地域辽阔,春景繁富。 “千里” 之内,处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱;“千里”之内,水村山郭,处处酒旗飘扬;“千里”之内,“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处,金碧庄严,楼台隐现。霏霏细雨,淡淡轻姻,使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵,这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色,就把“江南春”写活了。)
三、理解诗意,感悟情
1、面对同一情境,不同的人会有不同的感受,因为每个人的`认识和经历都是不同的,你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢?这种心情在诗中是如何表现出来的呢?
2、学生有的认为杜枚是愉悦的,有的认为他当时是有些伤感的,结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。
3、(师)诗人在在赞美风景秀丽的江南时,暗含着对祖国命运深深地忧虑,他是借景抒情,这是古诗常用的表现手法。(例举《夜泊秦淮》等诗进一步说明)
板书设计:
江南春
杜牧
千里莺啼绿映红,
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,
多少楼台烟雨中。
教材分析
义务教育课程标准实验教科书(西师版)一年级上册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。前两行写了江南水乡的美,是采莲的好地方,后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼,通俗易懂,读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。
学生分析
本课是课文第12课,学生已能独立用拼音来读课文。但是,作为一年级的学生,他们的生活经验和他们的知识基础都相对缺乏,对于古诗的韵律及古诗描述的意境不能很好的体会,对诗句的理解和感受都存在一定的困难,同时,在学习方式上,自主性差、探究能力有限,合作交流意识也不明显。这就要求老师在教学过程中要把知识问题简单化、生活化,把抽象词语形象化、生动化,在学习中创设一个良好的学古诗的意境,把诗句读活,把课堂变活。
设计理念
苏霍姆林斯基说过:儿童是用色彩、形象、声音来思维的。语文教学应为学生创造和提供具体、可供想象的学习背景,使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动,让学生主动感知体验,发展学生的多元智能。
基于对学生的热爱、责任和信心,本着让学生得到最大的发展的原则,我初步拟订了如下设计思路:利用汉语拼音帮助识字,做到读书字正腔圆;用儿童化的语言描绘情景,多媒体课件再现情景,体会江南的.景美物丰,;用朗读感悟诗意,用歌声抒发对江南的热爱之情,调动学生的美感情绪;教学中,引导学生在读中感悟,丰富想象,充分表演,调动学生的各种感官,深入古诗
境,使学生对古诗词有升华理解和再创造的空间;而后鼓励学生把自己所学知识带回家,跟家里人分享所学知识,学以致用,激发学习热情。
教学目标
1、创设情景,能在读中感悟田田、戏、间及诗句意思,体会河塘的美景、采莲的欢乐和游鱼自由、欢快的场面;
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,丰富古诗的积累;
3、尝试采用自主、合作、互助的学习方式进行教学,继续培养学生如下合作意识:能与他人共同讨论,注意倾听他人意见,并能做出反应。
教学重难点
1、感悟莲叶何田田、鱼戏莲叶间的诗意,理解田田间戏,体会采莲的欢乐和游鱼的自由、欢快,以达到有感情地朗读古诗的效果。
教具准备
生字卡片、多媒体课件
【学习目标】
1、了解诗中所描写的景色,从中感受自然美。
2、入情入境,读中感悟,体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重点】
诵读古诗,体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。
【教学难点】
透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受表达出来。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课。
1、谈话(同学们,一年四季中,你们最喜欢哪个季节?为什么?)(奇妙的大自然,正因为有了季节的更替,自然的变换,才给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界,为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。)
2、板书课题:江南春
(设计意图:从学生已知经验入手,在生活和新知之间架起一座桥梁,唤起学生对江南春景的遐想)
二、看图入境 ,揭示课题。
1、今天,我们随杜牧一起走进江南,去看看江南春天的绮丽景色。
2、看江南美景。(课件演示图文并茂并伴有美妙音乐的江南美景图。)
3、交流观后感。(江南美吗?我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。
(设计意图:让学生从图画中初步感知江南的美景,为学习古诗做好感情铺垫。)
三、品词析句,体会景美。
1、(师)诗是无形画,画是有形诗,听范读,边听边想,你仿佛看到了什么?听到了什么? (课件出示古诗,并范读。)
2、学生自由朗读古诗,对照注释,理解诗意。(根据需要可进行合作式学习)
3、(师)诗中描绘了哪些景物呢?把诗中描写描写景物的词画出来。
啼莺 绿树 红花 水村 山墎 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨
4、(师)根据自己的理解,对上述景物加以描绘,说说词语所表达的意象。
辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙 迷蒙的烟雨
5、(师)想象这是一幅什么样的江南春景图?(江南地域辽阔,春景繁富。 “千里” 之内,处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱;“千里”之内,水村山,处处酒旗飘扬;“千里”之内,“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处,金碧庄严,楼台隐现。霏霏细雨,淡淡轻烟,使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵,这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色,就把“江南春”写活了。)
6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境,想用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说,喜欢朗读的可以有感情地读一读,爱画画的可以画一画。
7、学生分组练习、展示并进行评价。
(设计意图:文本已提供了古诗的注释,让学生自主研读解诗句的意思,通过反复诵读、或自己喜欢的方式、合作交流获得对诗的整体感受。)
四 、理解诗意,感悟情美。
1、你了解杜牧吗?整首诗表达了作者怎样的`情感?
(学生根据自己搜集的有关杜牧的资料进行交流。)
2、面对同一情境,不同的人会有不同的感受,因为每个人的认识和经历都是不同的,根据你对杜牧的认识,你猜测杜牧当时是怀着
怎样的心情写下这首诗的呢?这种心情在诗中是如何表现出来的呢?
2、可能学生有的认为杜牧是愉悦的,有的认为他当时是有些伤感的,结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。
3、(师)诗人在在赞美风景秀丽的江南时,暗含着对祖国命运深深地忧虑,他是借景抒情,这是古诗常用的表现手法。(列举《夜泊秦淮》等诗进一步说明)
(设计意图:猜测是发挥学生想象力的重要手段,也是新课程提出的一种重要的语文学习的方法。只有让学生插上想象的翅膀,学生的思维才会不断地丰富,学生对古诗意境的体悟才能由表及里。) 五、 拓展诵读,体会韵美。
1、自由朗读,体会诗人的情感和韵律美。
2、播放抒情的轻音乐,老师充满深情地诵读这首诗。
3、配乐,男女生分别诵读
4、配乐,师生共同诵读
5、学生诵读有关描写江南的诗词和描写春天的诗词。如《忆江南》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《惠崇春江晚景》等。
(设计意图:让学生在吟诵中享受古诗,一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切,全身心地读,有滋有味的读,慢慢达到背诵的程度。真正地体会到诗歌的韵律之美。)
六、课堂延伸,表现春美。
1、江南的春天很美,我们身边的春天怎样呢?请欣赏歌曲《嘀哩哩》。(课件播放歌曲)
2、欣赏我们身边的春天。(课件播放春景图)
3、请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。(学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。)
(设计意图:给学生自主表达的权力,充分调动其学习积极性,让他们以自己喜欢的方式表达对春天的喜爱和赞美之情。)
七、课外作业,积累运用。(搜集描写春天的古诗词,试着背诵并运用。)
【板书设计】
江南春
写今 怀古
赞美{ } 感慨 晴天 雨天