作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《惠子相梁》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教材理解：
《惠子相梁》写的是惠子当上梁相后，他的朋友庄子要拜访他，由于有人说庄子此来是为了抢相位。惠子在都城搜查多日，他没有料想到庄子压根就没想去抢他的相位。这表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。
设计理念：
这篇课文处在初中第九册文言单元。教的目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于积累文言知识，提高阅读能力，拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生在积累文言知识的同时，学会欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解庄子的志趣。
教学目标
知识目标：
1.积累常用的文言知识。
2.初步了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标：
1.培养阅读和欣赏文言文的能力。
2.学会用比较的方法理解人物特点。
德育目标：
拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点
1.理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点
1.理解课文中故事的寓意及如何看待庄子的志趣。
2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法
1、整理法 将重点的实词、虚词的`意义和用法进行归类整理。
2、比较法 通过惠子与庄子的对比体会他们的不同志趣。
3、朗读法 通过加强朗读，进一步理解课文的表达效果。
4、延伸拓展法 拓宽阅读视野，进一步了解庄子的思想及散文的写作特点。
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，想不想听故事?有这样一个人，长脖子，脖子还长着一个大瘤子，脸色蜡黄。有一天，他在河边钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他去做宰相。他手持鱼竿，连头也不回，说：“我听说楚国有一只神龟，已经死了三千年了，国王用锦缎把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗庙的大堂上。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头，让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢?”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”这个人说：“请你们回去吧!我要在烂泥里摇尾巴呢。”
同学们知道这个人是谁吗?对，是庄子，是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。从刚才听到的故事中大家感受到庄子喜欢做官吗?对，不喜欢!但是，也有这样一个人，他特别喜欢做官，并且做了官还怕被别人抢去。他是谁呢?请同学们看《惠子相梁》一文。
二、学习《惠子相梁》
(一)让一生朗读课文，然后师生共同正音。
(二)让学生说出不理解的词、句，教师予以引导、明确，归纳整理(根据实际情况增减内容)。
强调重点词语及重要句子。(用多媒体呈现)
1、重要词语
③搜于国中三日三夜(国都 ) ④子知之乎( 你 )
⑤非梧桐不止( 栖息 ) ⑥非练实不食(竹实，即由竹子所结的子 )
⑦非醴泉不饮(甘泉，甜美的泉水)⑧于是鸱得腐鼠( 在这时 )
⑨仰而视之曰：‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?(前“吓”为拟声词，后“吓”为动词，吓唬 )
2、重要句子
(1)惠子相梁，庄子往见之。(惠施做了梁地的宰相，庄子去看望他。)
(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜。(在这时惠施非常害怕，在国都内搜捕三天三夜。)
(3)今子欲以子之梁国而吓我邪?(现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?)
(三)讨论：文中写了哪些人?他们对待国相的态度是怎么样的?
明确：1、惠子——国相 ，庄子——惠子的朋友， “或”——有的人。
2、(1)“或”(有的人) 也许是善意提醒惠子保住相位，不要被庄子取而代之;也许是为了挑拨惠子和庄子的关系，自己从中坐收渔翁之利——当上梁国的国相;也许……
(2)惠子醉心利禄，心胸狭窄 为了保卫相位，“搜于国中三日三夜”。“搜”字程度重，比“找”显得更认真更仔细。“三日三夜”我们还可以理解成是虚指多天。我们想象一下当时的情景：惠子调动国都所有警力，甚至还有外地军队;全城戒严，挨家挨户地搜查，鸡犬不宁，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象!这充分体现出惠子对庄子有很大的铲除决心，庄子的处境很危险。
难怪惠子把国相的位置看得很重，他为此差一点送了命。请看下面材料：(用多媒体呈现)
魏国的丞相死了，惠子想要去梁地出任这一职位，在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里，路过的划船的人把他救起来。那个人划船的人问他：“你要去哪?干什么啊?怎么会那么匆忙呢?”惠子说：“梁地没有丞相，我想去那试试看。”那个人又说：“你在河中间困着，没有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相?”惠子说：“说到在水上驾驶船只纵横穿行我是不如你;但是说到治理国家，保全人民社稷的安康，你和我比起来，就好象还没有完全睁开迷胧双眼的幼犬啊。”
(3)庄子鄙弃利禄，清高自守。
①庄子讲鹓鶵故事的用意：
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱(chī)比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
(四)指导朗读
读课文，突出重音和语气语调的变化。读出快慢节奏变化，读出蕴涵的情调。
重点体味下面两个句子：
仰而视之曰：‘吓!’今子欲以子之梁国而‘吓’我邪!(“吓”用得极妙，要读出夸张的语气，显示庄子轻松中带有讽刺，亦庄亦谐。)
三、深入探究
提问：想当宰相对呢，还是不想当宰相对呢?让学生各抒己见。
明确：如果国王是明君，就辅佐他，发挥自己的才能，给老百姓造福;如果国王是暴君，就不要帮助他，以防助纣为虐祸害百姓。
四、布置作业
背诵课文《惠子相梁》，巩固课堂所学内容。
板书： 惠子相梁 《庄子》
重点词语 人物特点 寓言特点
相 惠子：醉心利禄 形象生动
心胸狭窄
或 委婉含蓄
庄子：鄙视功名
国 清高自守 讽刺有力
教学目标
知识目标：
1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标：欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意，理解庄子与惠子不同的志趣。
情感态度价值观目标：增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
教学难点
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣，理解故事的寓意。
教学方法
1.自主、合作、探究2、听故事、读故事、说故事、品故事
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、导入：
听故事，激趣导入
做了大官，好朋友来看望自己，这是令人高兴的事情，惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应如何呢?(预知庄子反应，且跟随老师一起进入《惠子相梁》的`学习中。)
二、展示学习目标：
1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2.理解文意，把我故事的寓意，理解庄子与惠子的不同志趣。
三、突破语言关，读故事，自主学习。
1.读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。
2.再读课文：四人小组分角色朗读课文。
四、突破翻译关，说故事，自主学习。
1、自读课文，对照注释，了解文意。
2、四人小组合作分角色说故事。
五、在理解文意的基础上四人合作分角色读课文，读后进行比较。
六、引读提高，品故事，合作探究。
1、提问：(1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么?故事的用意是什么?
学生思考，明确：故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
2.分角色朗读，把握句子的语气语调。小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异,体会形象鲜明的人物。
《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
七、自学检测：
1、解释下面字词意思
惠子相梁辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思
或谓惠子曰代词，有的，有的人
欲代子相尊称，您
搜于国中三日三夜国都，京城
非梧桐不止栖息
非练实不食吃
今子欲以子之梁国而吓我邪通“耶”，句末语气词，吗
2、一词多义
①吓
仰而视之曰：“吓”：模仿鸱发怒的声音。
今子欲以子之梁国而吓我邪：吓用作动词，威胁
②于
夫鹓雏发于南海：起飞、从
于是鸱得腐鼠：在
而飞于北海：到达
八、教师总结：
情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑;搜捕在即，不躲自迎;义愤填膺，泰然相答;委婉相叙，一针见血。
人物对比鲜明。《惠子相梁》惠子利欲熏心，庄子清高自守。比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
这么短小，却内涵丰富的文章，我们当堂要能背诵下来就更好了。
九、布置作业：
1、总结文言知识。
2、做相关练习。
板书：
情节出人意料。
惠子相梁----庄子往见----欲代子相----搜与国中----庄子往见----奇鸟之喻
人物对比鲜明。
教学目标：
1.借助注释,能读懂课文，掌握并积累必要的文言词义、句义、文义。
2.领会庄子寓言机智、幽默，富有想象力的特点。
教学重点：
熟读课文，掌握必要的文言词义、句义、文义。
教学难点：
引导学生理解庄子寓言机智、幽默，富有想象力的特点。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、故事—激趣
《庄子》中“蚊子与牛”的故事导入。
有一只蚊子飞到一头牛的牛角上停住了，呆了很久很久，然后蚊子对牛喊道：“喂!我要走了!”牛没有理会它。又过了一会儿，蚊子又对牛喊道：“喂，我真的要走了!”牛还是没有理睬它。最后蚊子很生气地对牛嚷嚷道：“我都说要走了，你为什么不理我啊?”牛漫不经心地说：“你来的时候，我没有注意到你;你要走了，又与我有什么相干呢?”
二、作者介绍
借助参考资料，阅读关于庄子的"生平及其哲学思想。
三、听读—正音
媒体范读，学生听读后，正字正音。
相鹓鶵夫醴泉鸱吓
四、释义—疏通
自读课文，疏通文句，提醒重点字词，把握文意。
⑴惠子相梁相：名词用作动词。做宰相。
⑵于是惠子恐，搜于国中三日三夜国：国都，京城。
⑶非梧桐不止止：栖息。
⑷于是鸱得腐鼠于是：在这时，与现代汉语中表意不同。
五、试读—准确
要求：
1.读准字音;
2.读准停顿。
六、分析—比喻
庄子讲的故事中，鹓鵮、鸱、腐肉分别比喻什么?
鹓鵮：比喻志向高洁之士。
鸱：比喻醉心利禄的小人。
腐鼠：比作功名利禄。
七、归纳—主旨
1.庄子对惠子讲这个故事的用意是什么?请你说说看。
明确：在鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又及其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌好友的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
2.庄子是中国古代伟大的智者。通过本文的学习，你觉得他的“智”表现在哪些地方?
明确：机智幽默、善于借事说理。
小结：
庄子和惠子的这一段交往，成了千古美谈。课文结束了，但庄子带给我们的启发应该没有结束。同学们课后应该去阅读更多的像这样具有哲理意味的寓言，从而形成自己正确的价值观和人生观。
八、作业—整洁
1.阅读下一则故事。
2. 《庄子》有许多寓言已演化为成语，保留在现代汉语中。下列成语都出自《庄子》，请抄写,并释义。
强聒不舍，栩栩如生，真知灼见
越俎代庖，沉魚落雁，游刃有余
迎刃而解，得心应手，捉襟见肘
附板书设计：
惠子相梁
庄子
鹓鵮：志向高洁之士。
鸱：醉心利禄的小人。比喻借事说理
腐鼠：功名利禄。
