冬季相遇的句子
推荐度：
坐井观天教学设计
推荐度：
律动教学设计
推荐度：
教学设计
推荐度：
《故乡》教学设计
推荐度：
相关推荐
两极相遇了教学设计范文
【教学分析】
对于磁铁两极的相遇现象，大多数玩过磁铁的孩子都有自己的发现。这是两个幼儿园孩子关于磁铁相遇的感受：“磁铁能吸上，要是反着就不会吸上”；“磁铁正极对负极可以吸在一起，但是正极和正极不能吸在一起，如果正极和正极对一块儿两个头就会掉头”。可以发现学生有着很多的生活经验，教师就以此为基础直接引入“磁铁长龙”的游戏。初次的拼摆后会发现磁铁的两极不同才能吸引，相同的两极是不能吸引的。此时的提出问题与猜想就更加具体和有效，教师可以通过表格的形式列举出4种两极相遇的情况，并请学生多次实验和记录。准确地描述相互吸引和相互排斥是实验的关键，并在教师引导下总结出“同极相吸、异极相斥”的规律。最后的拓展可使学生对磁铁的这一性质掌握得更加深入和灵活。
【教学目标】
（1）进行磁铁磁极相接近的实验，发现磁极间的相互作用规律——同极相斥、异极相吸。
（2）正确描述实验现象，准确记录，在比较、归纳中形成实验结论。
（3）主动发现磁铁磁极间相互作用的规律，感受探究的乐趣。
【教学准备】
（1）材料准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、没有颜色（或遮盖颜色）的磁铁等。
（2）活动场地：在教室内和实验室内均可
【教学过程】
师：大家对于条形磁铁和它的两极已经熟悉了，现在我们进行一个“磁铁长龙”的游戏。请每个小组派一位代表到黑板这里进行磁铁接龙，要把每两根磁铁牢牢地吸上，我们拖动第一根磁铁，后面的磁铁都能够跟着运动才行。
（学生代表进行活动，其他的同学都能够清晰地看到操作过程。）
师：看来，这个活动是有窍门的，谁来说说？
生1：不同的颜色才能吸上，相同的不能吸上。
师：你们说的颜色指的是磁铁的两极，磁铁的两极相接近会有几种接近的情况发生？
生1：相同的"极和不同的极。
生2：S极和S极接近，N极和N极接近，S极和N 极接近。
师：老师把你们说的情况记录下来。
师：当磁铁的两极相接近后会发生什么现象呢？请你用最简洁的文字记录下来。例如S——S会发现“吸不上”，就把“吸不上”记录在后面。请大家准确地记录你观察到的实验现象。
（学生分组操作实验，教师巡视指导。）
（学生汇报和交流。）
师：当S极接近S极时，它们吸不上。是谁吸不上谁？
生1：一个吸不上另一个。
生2：两个都吸不上对方。
生3：然后它们都会跑开。
师：我们可以把这种相互吸不上，就像互相都在向外推的现象称为“相互排斥”，这样是不是更贴切呢？N与N极接近也是这样吗？
生：也是相互排斥。
师：当N极接近S极时又是什么现象呢？
生1：吸在一起。
生2：不排斥了，吸在一起了。
师：也是一个吸引另一个，还是相互吸引呢？
生齐说：相互吸引。
师：当S极与N极相接近呢？
生：也是相互吸引。
师：这么多的实验现象有没有什么规律呢？谁能用自己的话来说一说。
生1：一个不同的和一个不同的能相吸起来，一个一样的和一个一样的不能相吸。
师：说的真好，不同的吸，相同的斥。谁还能说得更简单点儿。
师：我们还可以把相同的叫做同极，同极相斥，不同极相吸。
师：我们还可以再简单点，把不同极用“异”字表示，可以说成“异极相吸”。
师：跟着老师说一下“同极相斥、异极相吸”。
师：下面我们一起看一下，这两个磁极相接近，是同极还是异极？会发生什么现象？
生：是同极，会排斥。
师：再看这个磁铁已经没有名字了，它被吸在南极一端，它应该是？
生：吸在南极一端，应该是北极。
师：孩子们，我们今天对磁铁的两极又有了更多的认识，发现了它们同极相斥、异极相吸的特点，还能够运用这个特点把其他磁铁的名字找回来。关于磁铁的知识，我们就先学到这里。
【教学反思】
教学中对实验现象的准确描述是教师需要抓牢的地方，吸不上、掉头等口头语言与正确描述实验现象的要求还有一定距离，“相互”的描述是既准确又形象和便于学生理解的。理解到相互的排斥力和相互的吸引力对孩子今后掌握能量的上位概念具有支撑作用。同时在总结规律的过程中，教师要给孩子更多的空间，不断地练习和提高学生透过现象看本质的能力，才会真正促进学生思维的成长。
【总结点评】
教学中可以看到教师的追问很多，引导也比较到位，这是对于低年级学生逻辑思维能力的必要训练。科学、准确的描述有利于学生形成科学概念。透过复杂的现象看本质，总结提升现象背后的规律是对学生终身学习能力培养的要素。教学中可以在这两个环节放开些时间，让更多的学生得到提升和锻炼。最后的拓展环节也是反向思维能力训练的恰当时机，教师应尽量多地让每一名学生学会运用所学知识进行正确判断。
