有关说课稿范文合集6篇
作为一名教师，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
我本节课要讲的内容是五年级《加速跑》， 我首先对教材进行了分析 本节课教学内容的设计适合水平三阶段的学生认知能力较强、活泼好动、好思考的生理及心理特点。快速跑是提高学生跑的能力的重要教材。通过快速跑练习，能有效发展学生快速启动能力和奔跑能力。本次课一方面着重发展加速跑和快速启动的动作要领，另一方面也进一步发展学生快速奔跑的能力。
一、学情分析
本节课的教学对象是五的学生，自控能力及认知能力较水平二的学生有了很大的提高，但仍具有好动、好玩、好思考等特点，但学习新知识速度快、模仿力强，学生通过以前的教学已经初步掌握了跑的动作要领，已经具备了一定快速跑的能力。但多是模仿或自发形成的，对技术要领还未形成较正确的理解，学生喜欢新颖的、有一定难度的、多人或集体参与的活动，有较强的表现欲望，注意力不太稳定，具备一定的探索知识、自主创新的能力。
二、教学目标和教法
1、认知目标：通过教学，使学生知道加速跑中的快速启动的重要性。
2、技能目标：通过教学，使90%以上的学生初步掌握加速跑和加速速跑启动的要领，10%左右的学生能在老师指导下完成启动基本动作。
3、情感目标：通过教学，发扬学生互相学习及团结协作的精神；通过“种瓜得瓜，种豆的豆”的游戏，让学生体会团结合作和竞争；培养学生积极参与体育活动，自觉锻炼的良好习惯。
本节课采用的教学方法有:
1.示范讲解法
2.游戏竞赛法
三、重难点
本课的重难点是让学生掌握加速跑的技能，跑是比较枯燥的活动方式，为了不让学生感觉到枯燥，我在教学中采取的方法是把学生的注意力转移到游戏上去，让学生在不知不觉中，在问题思考过程中完成练习。
四、教学过程
体委整队——检查人数——安排见习生——提出本节课要讲的内容：
1、自然跑（5分钟）蛇形慢跑（强调摆臂。）
2、准备活动热身操（6分）教师带领做，为了减少枯燥和集中注意力：我采取男生喊1-2个8拍口令，女生接3-4个8拍的口令。在提出要求同时加入适当的语句。使学生感觉到比赛的味道。（看谁喊得响亮）使学生注意力集中。
1．振臂运动2.扩胸运动3.腹背运动4.压腿5.手腕脚腕6.高抬腿
3.加速跑（15分）教法：教师讲解示范并提出注意事项如下——学生练习1次——教师观察纠正错误——学生练习2次——展示（每排选择两名同学进行展示。）
动作方法：站立式起跑，争取以最快的速度将跑到终点。
队形:体操队形散开为了增加练习次数，学生站成4排横队进行练习。
要求：1、做动作时蹬摆配合协调，上体不要过分前倾和后仰
2、行进间跑时要掌握好动作节奏，手脚配合要协调
3、跑时放松、自然、注意正确姿势，学会用前脚掌跑
4.游戏（10分）“种瓜得瓜，种豆得豆”教师讲解规则学生分4组利用刚学加速跑知识进行比赛，体会加速跑。（讲解规则的时候：教师示范一次。
5.小结放松（4分）放松：本节课主要是以跑为主的学习，所以在课的最后我采取以静为主，教师引导让学生体会放松。具体操作：队形体操队行站好要求：立正姿势
讲解：1、闭眼、上体放松、吸-----呼反复5-6次慢慢睁开双眼
2、身体前倾------手臂不要用力晃肩让手臂自然摆动
3、双手叉腰、单腿提起、大腿带动小腿晃动、
小结：改变传统的教师一人总结的方法，让学生展开讨论、先谈一谈自己的学习收获与体会，老师最后再加以总结并提出期待（希望以后你们能多多跑动。）后宣布下课，师生再见。
说课稿 篇2
一、教材分析：
1、在教材中的地位与作用
量变与质变的原理这一框题既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的状态，即回答“事物是怎样变化发展的。”因此，在教学中自觉处理好这一框题与第二课，第三课及第四课各框题的关系，引导学生把握其内在联系，有助于对学生进行世界观、方法论的教育。
2、教学目标
⑴知识目标：通过教学，使学生能够识记量、质变的含义，理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；能以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。
⑵能力目标：本课教学，以培养和提高学生理解，分析和运用的能力为主，同时还要培养学生善于联系，联想的思考能力和探究能力。
⑶觉悟目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
3、重点难点
教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
教学难点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。
二、教法与学法：
（一）教法：
在课改新理念的指导下，根据本节课的内容和学生的实际，在充分估计学生的课堂反映情况的前提下，运用小游戏、漫画及具体事例，借助多媒体技术创设情景，组织学生分组讨论，启发、引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生在理解的基础上掌握知识，获得能力，提高觉悟。
（二）学法；
引导学生由被动学习转为自主学习，单独学习转为合作学习，获取学习转为探究学习，是新一轮课改对学生学习方法的要求，因此，在教学中，我主要采用启发思考和组织学生讨论等教学方法，让学生主动参与，充分发挥学生的主体性作用，并注意培养学生的自学能力，乐于思考的能力，抽象思维能力和理论与实践相结合的能力。
三、教学过程：
为了激发学生的学习兴趣，唤起学习动机，我设置了小游戏——请三、四位同学到讲台上“吹气球” 比赛，让学生参与课堂的开讲导入。这样，不仅使课堂充满趣味性，而且使学生带着一种积极的求知欲和参与探究的热情进入新课的学习。
说课稿 篇3
一、目的要求：
1、 本课的地位和作用
函数一章在高中数学的学习中起着承上启下的作用，它是在初中初步探讨函数的概念，函数关系的表示方法、图象的位置等基础上，对函数概念的再认识，即用集合映射的思想理解函数的一般定义，加深对函数概念的理解，并研究了单调性和奇偶性这两个重要特征，为今后的学习打下良好的基础，为进一步学习三角函数、函数的周期性及选修内容中的极限、导数、积分提供了良好的保证。这些内容是函数及应用研究的深入及提高，也是今后进一步高等数学和参加工农业生产建设需要具备的基础知识。本章的学习对中学生数学学习起着决定性的作用。而且不仅是知识性方面，更重要的学习方法方面，也将是终身受益的一章。作为该章的起始课之一，本节课的地位也就不言而愈了。
2、 教学目标
（1）知识目标：
理解函数的概念，明确决定函数的三要素，即定义域、值域和对应法则；进一步理解对应法则的意义。
（2）能力目标：
通过教师指导发现知识结论，培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力；培养学生理论联系实际的能力。
（3）情感目标：
激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生坚忍不拔的意志，实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
3、教学重点：在映射的基础上理解函数的概念
4、教学难点：函数的概念
二、教学内容分析
1、函数的概念在初中已作过介绍，它是这样表述的：
设在一个变化过程中有两个变量 与 ，如果对于 的每一个值，都有惟一的值
与它对应，那么就说 是自变量， 是 的函数。我们看到，这里是用运动变化的观点对函数进行定义的，它反映了历史上人们对它的一种认识，而且这个定义较为直观，易于接受，因此按照由浅入深、力求符合学生认知规律的内容编排原则，函数概念在初中介绍到这个程度是合适的。但是，由于这个定义并未完全揭示出函数概念的本质，在以函数为重要内容的高中阶段，课本应将函数定义为两个集合之间的一种映射，按照这种观点，函数是两个数集（或其某个子集）之间的一种特殊的映射，这样就使我们对函数概念有了更深一层的认识。
2、函数概念有三个要素：对应法则，定义域和值域。
函数的对应法则通常用记号 表示，函数记号 表明，对于定义域中的任意，在“对应法则 ”作用下得到 。在比较简单的情况下，对应法则 可用一个解析式来表示，但在不少问题中，对应法则要用几个解析式来表示，有时甚至不可能用解析式来表示，而要用其他方式（如列表、图象）来表示。
定义域是指原象的集合，即自变量的取值范围。应指出初中讲函数概念时，为便于接受未提出较为抽象的“定义域”的术语，而采用了较为通俗的“自变量的取值范围”的说法，对于两个对应法则相同的函数来说，如果定义域不同，应该被看作是不同的函数，在中学阶段，所研究的函数通常都是能够用解析式表示的，这时函数的定义域通常是指能使这个式子有意义的所有实数 的集合，而对于实际应用问题来说，自变量所取的值还必须是实际问题本身所允许的。
值域是所有函数值组成的集合，它取决于定义域和对应法则，应该指出，初中讲函数时，限于要求未提及值域这一术语。
3、函数通常用符号 表示，由于这个符号较为抽象，在初中讲函数时未出现这个符号，在讲函数的符号表示时，应说明几点：，是表示 是 的函数，不是表示 等于 与 的乘积；不一定是一个解析式；与 是不同的。
4、函数主要有三种表示方法：解析法、列表法和图象法。
解析法是用解析式来表示函数关系，在中学所研究的主要是这类函数，有了解析式，可以明了变量间的关系，并求出相应于任意自变量的函数值。
列表法是用列表来表示两个变量间的函数关系，事实上，平方表、平方根表、三角函数表等都是用列表法来表示函数关系的。这种方法的优点是不必计算即可看出两个变量的值之间的对应关系，但在自变量取值较多时，难以将两个变量的对应数值—一列出。
图象法是用图象表示两个变量间的函数关系，其优点是直观形象，但对函数关系的表示显得较为粗略。
应该指出，以上表示函数的三种方法具有互补性、因此在实际研究函数时，通常是三种方法交替使用，例如在研究用解析式表示的某一函数的性质时，通常取其自变量的部分值，根据解析式算出相应的函数值，列表显示其数值的对应关系，再据此在平面直角坐标系中描点，最后将这些点连成曲线，形成该函数的图象。
三、说教学设计
现代教育心理学的研究认为，有效的概念教学是建立在学生已有知识结构的基础上的，因此教师在设计教学的过程中必须注意在学生已有知识结构中寻找新概念的固着点，引导学生通过同化或顺应，掌握新概念，进而完善知识结构。
函数现代定义既是本课的重点，又是难点。如何突破？我认为就是应该抓住学生已有知识结构中的函数传统定义作为新知识的固着点，利用映射概念作为突破口，通过传统定义和现代定义的比较，化抽象为具体，从而引导学生理解并掌握概念。
教学中，我首先从学生熟悉的函数入手，引出函数传统定义，然后引导学生利用映射给出函数现代定义。尽量不让学生由于陌生而产生对新概念的恐惧。接着在进行两个概念的比较的时候又依托具体例子，化抽象为具体，较好地解决了这一问题。函数是抽象性很强的概念，为使学生比较容易地理解这一概念，我多次使用学生比较熟悉的生活中的实例来解释和理解函数的概念，同时也请同学自编一些函数题目，并把自己所编的函数题目解答清楚，这样可使抽象的问题具体化。
四、说教学过程
（一）、复习与引入
师：我们在初中学过函数，请同学们回忆一下，我们学过哪些函数。
生：正比例函数
反比例函数
一次函数
二次函数
师：那么什么叫函数呢?
(让学生回忆，同时老师打出投影片)
初中学过的函数定义：在某变化过程中，有两个变量 ， ，如果对于 在某个范围内的每一个确定的值，按照某个对应法则， 都有唯一确定的值和它对应，那么 就是 的函数， 叫自变量，
的取值范围叫做函数的定义域，和 的值对应的 的值叫做函数值，函数值的集合叫做值域。
（二）、新课
1、函数定义
师：我们分析这个定义，可以看出，函数是运动变化中的两个变量之间的一种制约关系，自变量 在自己的取值范围内取定一个值， 就由这种制约关系确定出一个与 对应的函数值.这种制约关系，实际上是一种对应关系。一般地，设a，b是两个集合，如果按照某种对应法则 ，对于集合a中的任何一个元素，在集合b中都有唯一的元素和它对应，这样的对应叫做从集合a到集合b的映射，哪一位同学能从映射的角度给函数重新下一个定义呢？
设a，b都是非空的数集，那么a到b的映射 就叫做a到b的函数，记作 ，其中 ， ，原象集合a叫做函数 的定义域，象集合c叫做函数 的值域，显然 。
师：我们分析函数的两个定义。这两个定义本质上是一致的，两上定义中的定义域、值域的意义完全相同，两个定义中的对应法则实际上也是一样的，但两个定义叙述的出发点不同，我们把初中所学定义叫传统定义，把高中新学的定义叫近代定义。可以看出，传统定义是从运动变化的观点出发，其中对应法则是将自变量x的每一个取值与唯一确定的函数值对应起来.近代定义则是从集合、对应的观点出发，其中的对应法则将原象集合中的任一元素与象集合中的唯一确定的元素对应起来。传统定义用变量的观点描述函数比较生动、直观，但对有些函数用传统定义解释比较勉强，如市区公共汽车票价与乘车所走的站数是一种函数关系：
(元)( =1，2，3，…，20)，但用近代定义解释就很方便：a={1，2，3，4，…，20}(假设每路公共汽车走20站)，b={0.5元，1元}， ：不论乘坐几站，上车就是1元 是一个函数关系，看起来，近代定义更具有一般性。
2、函数的表示法
师：我们已经明确了函数的定义，那么怎样表示一个函数呢?请看例子。
练习本单价为0.7元，买练习本的本数 与付款款额 的函数关系如何表示?
生甲：我画一个表格。(学生口述时，老师板演)
师：列表格的方法很直观地反映了练习本的本数与付款款额的关系，但这种表示方法一般不完整，如我要买100本练习本，需付的款额表中就没有，还可以用什么方式表示呢?
生乙：我用一个数学式子 表示。
师：这个表示法叫解析法，它严谨、完整，但不够直观，另外，描绘函数的图象，也可以直观形象地表示一个函数。(板书以下内容)
函数的表示法：
解析法用一个等式表示出x与y的关系
列表法用表格表示出x与y的对应关系
图象法以表格中的数对(x，y)为点的坐标描绘出能反映x与y的对应关系的曲线。
函数的三种表示法各有所长，各有所短，我们要根据具体情况，恰当地选择方法来表示所要研究的函数。
例1、某西瓜摊卖西瓜，6斤以下每斤4角，6斤以上每斤6角。请表示出西瓜重量x与售价y的函数关系。
解用解析法，这个函数的解析表示应分两种情况：
当 时，
说课稿 篇4
一、教材分析：
【本课的地位及作用】
本课是苏教版初中《语文》教材八年级（下）第五单元第一课，是当代作家刘心武所写的一篇文章。文章思路清晰、结构严谨，语言鲜明、生动、含蓄。
本课所处单元的主题是：人生体验。
【课文的特点】
《错过》：
1、有着含蓄隽永的、富有哲理的语句。
2、有着清晰的思路，严谨的结构。
3、有着文艺性政论文的特点。
4、有着丰富的人生体验。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界
能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示
能联系文化背景作出自己的评价，初步具有欣赏文学作品的能力
【本课与《课标》的关系】
本课无疑是一个合适的文本范例。
二、学情分析
1 大多已养成课前预习的习惯，80%左右的学生能对文本提出有效质疑，其中40%的学生有搜集课外相关资料的习惯。
3 对于初中生来说，“错过”的经历都应该有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。
2 对语文学习兴趣较浓厚，课堂发言积极踊跃，30%的同学独立思考能力较强，善于表达，乐于表达，习惯合作讨论的学习方式。
初二学生
本着“文本”与“人本”相结合的理念，注重“作者—文本—学生”之间的对话，使学生在解读文本的过程中受到高尚情操的熏染，并能结合自身经历，谈自己的体验，从而提高自己的认知水平。
总体思路
三、教学设计
三、教学设计：
【说教学目标】
1、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
2、体会本文严谨的结构。
【说教学目标】
3、通过悟读、品读、美读品味作品中含蓄隽永的、富有哲理的语句。
4、学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。
制定目标的依据是：
根据本单元的安排，结合新课标“要正确，流利有感情地朗读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“培养学生的语感，提高文化品位和审美情趣”且结合学生实际。
【说教学重、难点】
1、教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。
2、教学难点：对于初中生来说，“错过”的经历都应该有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。这就是本文的教学难点。
【说教法】
问题导引法、
诵读品味法
合作讨论法
【说学法】
遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思想进行学法指导，采用了诵读法、小组讨论法。
三、教学设计
1 导入
2 朗读
4 语言及感悟
5 归纳小结及作业
3 结构
诵读品味
【说教学流程】
（一）导语设计：
1、首先，关于“错过”，《现代汉语大词典》这样解释：失去（时机、对象）。当代作家刘心武对这一现象有他独特的感受，今天我们一起来感悟他的《错过》。
(板书课题及作者)
2、请学生介绍当代作家刘心武
●本环节力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。以此促进学生的理解，使之进入情境。
检测学生课前预习作家作品的内容，培养语言表达能力。
（二）复习字词
●本环节运用“黑板书写大比拼”这个活动对文中的生字词进行复习，同时这也是一个积累项目，有利于扩大学生词汇量。
从初一开始，课上便以组的方式进行听写大比拼的活动，收到了不错的效果。
（三）学生朗读，理清文章结构
设计问题：
1、何为“错过”？
明确：这类小小的错过、那样大大的贻误。
2、人生为什么会有许多的错过？
明确：错过，一般来说，属于人生的常态。
3、怎样正确对待错过？
明确:四种情况。
设计目的：我认为初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。可以通过朗读来理清文章的结构。
由此理清本文结构：
第一部分（1--2段）：提出问题（是什么）
——大小错过真不少。
第二部分（3--6段）：分析问题（为什么）
——人生为什么会有许多“错过”。
第三部分（7--13段）：解决问题（怎么办）
——具体论述怎样正确对待“错过”。
第四部分（14--15段）：总结全文
——要把握住最关键、最美好的机会，
含笑到达终点站。
（四）细节探究——语言
●本环节以学生讨论、碰撞为主，教师点拨、引导为辅；美读、品读穿插其间。
1、找出你欣赏或有感触的段落、词句，谈谈你的理解。
（尤其要注意辩证分析问题的思维方法）
明确：1、人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。
●本环节：“美读”的方法
【美读】参考：应天常：《‘美读’浅论》。认为美读是一种高层次的语文阅读方法。美读的目的在于传达语文课文所蕴含的美，获得美感，引起共鸣。
2、有的所错过的，时不复返，机不再宋，属于永远的错过，但因为你善于细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。
3、错过，即“有所失”，我们要习惯它。
错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。
4、问题是我们往往在守即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动……
●本环节：学生讨论，展讲，可以学生自身生活中的例子来做比较。以完成教学难点。
（五）小结与作业
1、学会用一颗敏感的心去感悟生活。
2、摘抄经典语句，学会作适当的赏析。
3、留意课外这种说理性的文章。
错过
板书
是什么
为什么
怎么办
要意识到错过
正确对待错过
习惯品味错过
【设计意图】以上几点理解是阶梯式的，引导学生层层深入地去分析和领会作者的情感。
结束语
培养学生产生自己的体味；
细心观察生活，留意生活百味；
熟读精思；
学生为中心；
紧扣课标要求；
强调学生读书；
整体的提高学生语文素养；
培养学生体会作者感情。
感谢各位评委、老师聆听
说课稿 篇5
我说课的题目是 《满井游记》 下面我将从教材分析、 教法学法、 教学过程、 板书设计等四个方面来对本课的教学设计进行说
一、 说教材
1教材简析：
《满井游记》 是人教版八年级下册第六单元的第四课， 本单元是以 “写景记游” 为主的古代散文单元， 经过对本单元前三篇文章的学习， 学生已经基本能把握这种游记的特点。 《满井游记》 是明代文学家袁宏道于 1599 年在京任职国子监助教时通过描绘北京近郊满井一带初春的美好景色来抒发作者厌倦都市宫场生活、 寄情于山石草木的记游小品 语言简练， 运用白描、 层次清晰； 描写生动、 情趣盎然， 这些是本文最大的写作特色
2学情分析
学生是课堂教学的主体， 新课标中明确指出 “教学应遵循学生的身心发展规律”， 为此， 我对八年级学生作了如下分析： 八年级学生已经初步掌握了学习和欣赏文盲文的基本方法， 本单元前几课内容都是山水游记， 学生已经了解到古代山水游记借景抒怀、 借题发挥的写法； 同时也体会到明清山水游记偏重于表现自然之美和个人情趣的特点 可以说学生已经初步具备了自学和合作探究文言文的能力， 并且具有了一定的欣赏古代散文和审美的能力。
3教学目标
《满井游记） 作为一篇自读的记游小品， 作者以清新自然的语言， 写出了一个南方人眼中的 “北国之春”， 而如何让学生感受到文中春色之美呢？ 根据以上特点， 我制定了以下的教学目标：
1） 知识目标： 整体把握课文内容， 欣赏、 领悟课文的优美语言和优美意境
2） 能力目标： 重视诵读， 力求逐步提高学生的自学能力， 体味作者个性化的写景抒情技巧， 增强自身写作能力
3） 情感、 态度和价值观目标： 感受北方早春宜人的景色， 培养学生热爱大自然的思想感情。
4教学重难点
1） 教学重点根据本单元的教学目标、 学习重点， 并结合学生实际， 我将本课的教学重点确定为： 理解课文内容； 引导学生感受作品优美的意境， 体会作品中流露的思想感情
2） 教学难点确定
为学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法
5教 具： 录音机、 多媒体课件
6课时安排= l课时
二、 说教法学法
L教学方法为有效的实现本课的教学目标， 突出重点， 突破难点， 结合我们学生的情况和本文的特点， 按照初中生的.认识规律，遵循 “教师为主导， 学生为主体， 训练为主线” 的指导思想 教法
具体如下：
1） 诵读教学法 （引导学生反复诵读全文、 重点语段， 使学生在诵读过程中体会语感， 把握作品的艺术风格； 通过听朗读， 让学生自己想象文章画面， 感受文章意境， 力求突破教学重点）
2） 比较阅读法 （通过与其他同类篇目的比较， 加深对文章的理解， 进一步体会作者个性化的写景特点， 完成教学难点的突破）
3） （教师把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组， 并组织学生展开小组讨论和交流， 这样可以调动学生参与阅读的主动性， 更好地凸现学生的主体地位， 更能共同提高）
4） 多媒体教学法 （通过展示北方初春的景物图和满井的风景
图， 让学生把联想与现实结合起来， 从整体上把握课文的思想感情， 自然地融入课文的意境中。 此外， 课件的背景全部采用与文言文意境相似的中国古典山水画， 整体界面古色古香， 充满了浓浓的中国传统文化的韵味）
2。 学习方法古人主张： “授人鱼， 不如授人以渔”， 在全面推进新课改的今天， 课堂上不仅要传授文化知识， 更重要的是教给学生科学的学习方法， 为他们今后的继续教育或终身教育打下基础 因此， 学法上我遵循把 “学习的主动权还给学生” 的指导思想， 倡导“自主、 合作、 探究” 的学习方式。
学法具体如下：
1） 圈点勾画法 （勤动笔墨， 积极读书， 让学生养成圈点勾画的读书习惯。）
2） 讨论法 （充分讨论， 互相启迪，突破难点， 突出重点）
3） 自主探究法 （学生实践， 巩固提高， 运用知识）
4） 诵读法 （把握文言文的节奏， 体会其中的音乐美， 感悟中国古代文化的韵味）
三、 说教学过程
合理安排教学过程是教学成功的关键， 因此教学本课我主要通过以下六个环节来进行：
环节 1= 导入新课 （3 分钟）。 我设计的导语是： “泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯”， 在众人眼里， 春天是一个充满诗意、 充满希望的季节， 同学们喜欢春天吗？ 我们南方的春天是什么样子的？ 北方的春天和南方的春天是一样的吗？ 现在就让我们跟随袁宏道一起到满井看看， 领略一下北方的春天。 （设计意图3 由问题导入， 主要以师生对话的方式展开， 问题涉及的是学生所熟悉的事物， 能激发学生的阅读兴趣， 把学生很快地带入课堂。）
环节 2： 整体感知 （15 分钟）
1） 教师请学生自由朗读课文， 借助注释和工具书学习生词并试着译课文， 整体感知文意。
2） 学生自由发言， 交流读后的感受。 （设计意图： 自由交流读后感受是一个比较有弹性的环节， 既能检查学生的自读情况， 又能掌握学生不懂的地方）
3） 幻灯片展示字词， 全班共同学习， 积累整合文言知识
4） 教师指导学生根据注释了解作者、 作品的有关知识， 多媒体展示 《满并游记》 的写作背景 （设计意图： 帮助学生理解课文内容， 理解课文的主旨）
5） 听朗读录音， 学习感情朗读。 （设计意图= 帮助学生深入体会课文情感意蕴， 欣赏、 领悟课文的优美语言和优美意境）
6） 学生齐读课文 ， 想象文中的画面， 用自己的语言加以描述 （设计意图： 阅读是学生的个性化的创造行为， 应当遵循阅读规律， 珍视学生独特的阅读感受， 充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟）
环节3： 研究探讨， 突出重点。 （17分钟）
1） 在进行本环节的教学时， 教师先用幻灯片展示三个问题， 让学生带着问题进行小组探究学习： （D 结合注释， 翱译课文 @ 文章 3 个自然段分别描绘了一幅什么样的图画？ 僵） 找出文中自己喜欢的语句， 并在小组内说说自己喜欢的原因
2） 经过小组讨论， 小组代表依次反馈三个问题的讨论情况，不足之处教师加以补充。
3） 教师将早先设计好的三个大问题之下的 10 个形成顶针特色的 “连环问” 按序抛出， 发挥教师主导作用， 引领学生深入课文。
这 10 个小问题是： 廷） 第一自然段描绘的是城中 “余寒” 的景物，这些景物并不在满井， 能否把第一自然段删去？ （讨论归纳： 这是认知规律， 有的起铺垫作用， 有的起过渡作用， 有的活跃气氛， 使学生 “跳起来能摘到果子”。 通过连环追问学习方式， 学生对课文的理解和认识可以大大加深， 本课教学重点、 教学难点也基本突破了。 在赏析过程中， 以不同方式的阅读， 让学生在读中学， 读中悟）
环节 4： 拓展延伸。 （4 分钟）
1） 展示北方初春的景物图和满
井的风景图， 升华对课文的理解
2） 幻灯片呈现朱自清的 《春》，对比阅读， 感受两篇文章不同的写作手法 （设计意图： 通过与其他同类篇目的比较， 加深对文章的理解， 进一步体会作者个性化的写景特点）
环节 5： 课堂总结 （5 分钟）
1） 学生进行配乐朗诵。
2） 学生谈谈学习本文的收获 （设计意图： 此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励， 回到对课文整体的把握上， 体会本文的音乐美、 语言美， 想象大自然的神奇。）
3） 完成配餐作业。
环节 6： 布置作业 （1 分钟） 以 “家乡的春” 为中心， 写一篇短文， 体裁不限 （设计意图： 学以致用， 增强学生的创造意识， 激发创新的精神。）
四、 说板书设计
妤的板书就像一份微型教案， 是课文精华的体现， 在教学活动中起着画龙点睛的作用 在这堂课中， 我根据课文内容， 设计了这样一个个板书， 力求突出重点， 做到简明、 概括， 让学生获得更鲜明的印象和有关知识， 便于学生理解和记忆， 理清文章脉络
以上四个方面阐述了我对这节课 有关设想。 根据以上的教学说明， 我对本课时进行简要评价： 本节课， 我做到以读为主线， 以展开想象为发散点， 以情为核心， 以培养能力为目的， 使学生在本堂课中达到会读 会学会用 说课完毕， 敬请批评指正， 谢谢！
说课稿 篇6
（一） 指导思想
以“健康第一”为指导思想，以五个领域目标为依据，促进学生的团结与协作，寓教于乐，激发学生的学习热情，结合素质教育，培养学生创新意识与实践能力，使学生在轻松、愉快、热烈的氛围中，提高技能与体能，使学生身心得到全面发展。
（二） 教学目标
通过教学，激发学生对韵律操练习的兴趣，促进学生的积极参与，提高学生韵律创编能力、对韵律感的表现力，陶冶美的情操。在“趣味跑步比赛”中，通过变换跑的形式、内容和学生自由调整参赛顺序，激发学生对练习的热情与浓厚兴趣，突出自主学习与合作学习，促进学生和谐发展。
（三） 对象与教材
对象为小学四年级（3）班全体学生。教材为韵律创编与趣味奔跑。
（四） 教法与手段
教法：教师主要采用讲解示范、提问作答、启发动机、分析诱导、思考讨论、分组练习、归纳小结等，来达到传授技能、提高体能、培养兴趣、激发参与的目的。
手段：主要通过情景的创设，来调动学生浓厚的练习兴趣。通过教师巡视指导、点评、互动使各组学生能够进一步完善自己的创编动作，从而更好的培养了学生创新意识和实践能力。通过自主学习、合作学习、探究学习让学生学的轻松、快乐而大有收获。
（五） 学法
充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生创新意识和实践能力以及自我管理能力。例如：“兔子早操”练习、小组自我练习、汇报表演时都由学生自己喊口令，并为学生提供自主练习、协作练习的时间与空间；趣味跑步比赛，学生根据自己的爱好和特点，可以自由选择奔跑的形式，在比赛中学生可以根据自
己的经验，改变参赛的顺序，以达到获胜的目的。这就彻底改变了传统的“教师保姆式”教学管理的理念，激发了学生主观能动性，使学生真正成为 课的“主人”，充分表现体育课程标准的新理念。
（六） 教学程序
1、课的常规
（1）常规导入：集合队伍、检查人数、着装，处理见习生。
（2）宣布本课内容、任务，注意事项，激趣引入教学。
2、愉悦热身：情景引导，玩奔跑类小游戏“狼来了”。
3、温故知新：对上节课创编的韵律操进行分组练习。目标：促进参与和协作。
4、新授知识：教师巡视、指导。对各组创编内容提出进一步改进与完善意见。目标：进一步完善各组创编动作，提高各组学生的韵律创编能力。重点： 动作要准确、连贯、富有表现力。难点： 能够对比借鉴，提高对韵律体操的欣赏与创编能力。
5、协作性练习：分小组进行自练，进一步改进和完善动作。目标：培养学生创新意识和创编能力。
6、展示与评价：各小组展示各自的风采。目标：培养学生的自信与个性。
7、“趣味跑步比赛”：主要安排了学生利用变换跑的形式和丰富跑的内容。要求学生在练习中积极思考，合作讨论，及时总结经验，改进跑的方法，努力争胜。
