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瀑布说课稿
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的瀑布说课稿，欢迎大家分享。
瀑布说课稿1
一、说教材
(一)、教材分析。这篇课文为人教版六年制小学语文第九册的一篇略读课文。课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。选编这篇课文的意图一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
(二)、教学目标。鉴于以上的教材分析，我将本课教学目标制定如下：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
(三)、教学重难点。依据本单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力为重点;二是依据本课的重点，理解大瀑布消失的原因及葬礼的意义为本课的教学重点，也是教学的难点。
二、说教法学法
运用自读—自悟--交流—自得的教学方法，这是一篇略读课文，更注重于放手让学生自学自悟。通过自读来质疑、梳疑;通过自学，小组讨论来解疑，也是学生学习本课的重要学法;通过师生共同活动，深入理解，使学生达到了自得。运用课件和激情引导，让学生从文本和画面、乐曲中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护地球，保护我们赖以生存的地球。同时通过用概括小标题等环节来培养学生运用语言文字能力，尽可能使语文学习综合化。
三、说教学程序
(一)质疑激趣，导入新课
本课开始时，让学生读课题，提质疑，导出：巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼呢?在这中相机与学生交流关于塞特凯达斯大瀑布的相关资料。通过质疑，调动学生的好奇心，求知欲，使他们思维处于活跃状态，引发学生强烈阅读期望，顺利成章进入教学第二个环节。
(二)、初读课文，整体感知
1、快速阅读课文，认识本课五个生字，画出你认为重点的词句。
2、读完提出质疑：从课文中我读懂了什么?还有哪些地方不明白的?
学生通过快速阅读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，提出需要解决的大问题：(展示课件)
(1)巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?
(2)塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化?
(3)这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的?
(4)巴西总统在主持葬礼时那包含深情的话语说明了什么?
师生带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。
(三)、自主探究，小组协作学习
针对以上提出了几个问题，小组合作学习，将自己所能解决的问题在小组中展示，不懂的问题提出，小组内共同交流探讨，并学会用简练的语言来概括自己的观点。让学生在读--画--议--说的学习方式中培养主动探究，团结合作的精神。
(四)、汇报学习，抓住重点，研读悟情
1、感受大瀑布的惜日面貌。
(1)、让学生从课文中找出描写昔日大瀑布雄伟壮观的句子，把你喜欢的句子多读几遍。
(2)、出示课件，播放雄伟壮观的大瀑布画面，让学生感受课文中所描写的雄伟壮观句子。达到画面与文本的相溶，激发学生朗读情趣。
(提示的问题：你喜欢这儿的瀑布吗?如果此时让你站在瀑布脚下，你最想对它说什么?))
(3)、指导朗读。师：让我们放声朗读吧，为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧!重点引导读文中四、五自然段的句子，个别读，师生评读，读出轻重缓急以及赞美之情来。
从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累及情感体验为一体，同时培养了学生的语感能力。
2、今日的大瀑布景象
(1)、师：多美的瀑布啊!可是几年后却变得面目全非，课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。
(提示的问题：为什么会变得如此面目全非呢?今日的大瀑布是怎样的景象呢?)
(2)小组汇报：找出描写瀑布枯竭的句子，读一读，重点朗读第八自然段。
通过声音，画面等直观教学手段，给学生以视觉、听觉共同参与，将学生自然而然地带入到课文所描写的画面之中，激起对瀑布由于周围环境被破坏，从一个青壮年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡，体会作者拟人的写作手法，读出那种惋惜、悲壮、失望之情。使学生的感情与文本、作者的感情产生共鸣。
3、找找消失的原因
(提示的问题：看今朝，亿往昔，究竟是什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢?)
让学生带上问题，再读课文，找找相关句子，并用小标题式将原因概括出来：
(1)上游建起了水电站。
(2)水资源浪费严重。
(3)破坏森林，乱砍滥伐，水土流失。
4、举行葬礼
展示课件，并配上悲伤的音乐，让全班齐读文中最后两个自然段，使学生的感情共鸣，进一步体会文章所表达的思想感情。
教师相机提问：菲格雷特总统这种行动意义何在?(号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球)如果你当时在场，你会想些什么?说些什么?
(四)、交流体会，拓展延伸
1、提供一系列环境遭破坏环境，濒临灭绝生物数目，学生发言谈体会。
瀑布说课稿2
一、确定教学目标及教学重点难点
《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:
①多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
②学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。
③品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。
了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质，即本课的难点。
二、教法、学法设计
为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。
三、教学程序：
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个环节：
1情景导入
（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
这一课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当气势恢宏的瀑布飞流而下时，伴着悠扬的古筝乐曲，一定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝，这一段截取于苏州园林的紫藤萝一定会给学生以视觉的巨大冲击，让没有见过紫藤萝的学生，一开始就融入在这美的意境中，真正体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象。学生会将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。
2整体感知课文：
⑴由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。
⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题
①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？
②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？
③作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？
这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。
3正音正字看大屏幕
迸溅沉淀绽开伫立忍俊不禁
依傍枯槐伶仃酒酿盘虬卧龙
精选了十个词语，要求学生注意字音字形。检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，利用课件能有效节省时间。
4品读课文
①由开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-6节。
作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？从这一问题出发，引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？由此来分析2-6节。
作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。
这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案。培养学生通过诵读，品读课文的能力。
我准备了三幅画，分别是花瀑，花穗，花朵图。我一边讲解，一边用鼠标直接在屏幕上点出知识点，用图象、音乐和动画等多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看图画来感受紫藤萝花开放的繁盛及旺盛的生命力。使学生对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象，帮助学生想象紫藤萝花盛开的种种景象。这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性，促使思维发展、提高认知能力。
2-6节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要注意——合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。
这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上，为学生做了适时的总结，让他们知道了如何状物抒情。这是学生最渴望知道，又较难以准确把握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。
②分析第8节
紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。
由2-6节直接分析第8节，是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力，明白是今天的社会让紫藤萝重获新生。
③分析第7节和第10节
花瀑由眼前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思考作者感情的变化，看看作者感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时，化难为易是最好的方法。让学生圈划出表示作者感情变化的词语，找出本文的中心句，并结合多种形式的诵读，在此基础上，教师介绍本文的写作背景及作者宗璞，由此让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。
④总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。
作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程呢？疑惑痛楚——宁静喜悦——沉重遗憾——振作鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。
⑤由此，将请学生来总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。
5拓展延伸。
这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学生学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。大屏幕上出示：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草。教师事先准备了这六种花草的图片，以便在学生打不开思路时以启发学生。
本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。
6作业打在大屏幕上
1从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。
2有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。
作业的布置要紧扣本课教学重点与难点，第1题让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句，模仿各造一句，培养学生遣词造句的能力。第2题要求学生品读课文，背诵揭示本文主旨的一节，进一步感悟文章的哲理。
附板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
停住顿悟加快
生命的长河是无止境的
这一板书能和多媒体课件紧密联系在一起，形成统一整体，它能够体现上课的流程，并着重揭示了本文的中心思想。
通过实践的检测，本课的学习效果是令人满意的，教学设计很好的得到了体现。也让我深信，恰当的运用多媒体这一教学方法，能更加优化教学结构，提高学习效率，加快学生掌握知识与发展能力的进程。
瀑布说课稿3
【说教材】
一、教材地位
《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命生命》进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。
二、教学内容
《紫藤萝瀑布》是现代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。
（让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。可以更好理解有关生命的思想。）
三、教学目标
根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标：
1、积累生字词语。
（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。）
2、掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。
（单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。）
3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
（语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。）
四、教学重点、难点、关键
根据第一单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：
教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。
教学难点：体会作者对生命的感悟。
（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）
教学关键：引导学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
（学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。）
【说教法】
一、评析欣赏法
本文语言流畅、优美，意境深远，采用评析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分激活学生的思维，发挥其主体作用。
由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点──揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此，教师可采取“让学生发现问题──教师点拨──学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拨为主。点拨学生从哪些方面进行思考，应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拨地位，才能真正达到教学效率的最优化。
二、美读感知法
通过播放《紫藤萝瀑布》朗读磁带，使学生感知、领悟本文优美的语言和蕴涵的韵味。
新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。在美读中，教师适时点拨，读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情。
三、多媒体演示法
辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。
“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作课件，精心编辑，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
瀑布说课稿4
教材分析：
《望庐山瀑布》是人教版《义务教育新课程标准实验教科书》二年级语文下册的一首古诗。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白帘悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
学情分析：
二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、品读能力和理解水平欠佳。这首古诗虽然语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但是古诗的意境不容易理解，因此体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。在教学时借助白板课件展示图片、音频、视频等资源，并适时进行点拨，力求达到最佳效果。注意要求不宜过高，只要能说出诗意即可。
教学目标：
知识与技能：学会望、庐、炉、疑、银五个生字，了解诗句内容，初步体会诗的意境，并能够正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：在教学中，通过学生自主合作、展示交流学习生字，发挥电子白板功能，利用白板资源库进一步理解字词，利用音频、视频展示庐山瀑布的美景，帮助学生体会诗的意境。
情感态度价值观：学生能体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生热爱古诗的情感，陶冶学生的爱美情趣。
教学内容与过程：
教学内容:
本节的教学内容大体可分为两部分，一是生字词教学，二是理解古诗的意思和意境。为凸显生活化、情景化的原则，我注意一下两点：
1、让学生结合生活实际理解生字词。
2、创设理解情景，通过展示庐山风景图，瀑布等音视频资源，为学生创设理解古诗的情景。
教法：
一、新旧联系、激发兴趣。教学新诗不直接揭示课题，我让学生先背诵古诗，学生在情致盎然的气氛中学习新诗。
二、以点带面，引导学生抓住重点词语理解古诗意思。比如通过让学生理解“日”、“生”两个词，进而理解“日照香炉生紫烟”这句诗的意思。
学法：
在开展自主高效课堂活动中，我始终注重对学生自主、合作、探究学习方法的培养。本课教学中，学生在组长的有序组织下，积极主动地参与到学习当中去，通过任务分配——个体自学——组内交流——代表展示——集体评价等步骤开展学习活动。
教学过程：
一、创设情境，以诗引入
背诵一些自己知道的古诗，谈话引出诗仙李白，白板出示关于李白的资料、了解诗人李白的生平。
二、揭示课题，理解题眼
抓住关键词“望”进行解题，电子白板展示庐山风景图，播放瀑布视频，使学生在脑海中初步形成一个具体的瀑布表象，从而拉近与文本的距离。
三、自主合作、多元识字
本环节通过开展3种学习活动，让学生初读全诗，自主、合作、展示识记生字。培养学生学习识字的能力和记字的方法。
四、品读诗句，以悟升情
本教学环节通过小组评议，借助白板插入范读的flash动画等形式，培养学生朗诵古诗的能力以及正确朗诵诗歌的技巧。通过小组相互解疑，理解诗意。感受瀑布的磅礴气势。在体会诗人情感的同时，激发学生对大自然的热爱。
五、赏读积累，课外延伸
学生对知识的渴望是无限度的，对此在教学内容的最后，我选择了叶圣陶先生的诗《瀑布》供学生欣赏，即积淀了语言素材，又让他们体会阅读的快乐，激发学生课外阅读的兴趣。
电子白板的应用
本节课中电子白板课件的设计与运用，我主要选取以下四个切入点进行说明：
1、我出示了庐山风景图和瀑布视频，使学生了解庐山和气势磅礴的瀑布景观，即激发了学生的学习兴趣，又拉近学生与文本之间的距离。为将要理解诗句和品味诗句意境做铺垫。
2、在本课5个生字的学习中，“疑”的字形及字义是其中的一个难点，为突破这一难点，我利用了白板资源库中语文的字典功能对音、形、意进行有效解决。
3、古诗的朗读在注重停顿、重音等要点的同时，还要注意其韵律和节奏，我用flash动画出示音、图兼备的范读课件。更为直观的对学生进行范读指导，在仿读中提升了学生的朗读修养。课件中每一幅动画都对应一句古诗，在动态的展示中朗读古诗，又为理解诗句体会意境打下了基础。
4、在教学中我突出白板独特的优势，适时开展师生互动，在理解庐山瀑布的雄壮与美丽后，学生代表利用荧光笔画出诗句中对应的关键词。培养学生使用电子白板的能力和意识。
评价和反思
电子白板集传统的黑板、多媒体、投影仪等多功能能于一身，在教学实践中所显现出来的则是开发、互动、对话、共享。而这些理念正是课程改革所倡导的。结合小学低年级儿童的实际，我想就要突出展示的生动性、对话的多元性。要体现出师与生、生与生、师生与媒体资源的对话。做为一种媒体，我认为在语文学科使用电子白板可凸显在，激趣解疑、突破重难点、拓展认知空间、动态展示生成等方面有效利用。
瀑布说课稿5
一、说教材
1、教材简析 《瀑布》是九年义务教育六年制小学语文北师大版第四册的第12单元清清的水主体课文，本课是叶圣陶先生写的一首优美的诗歌。诗歌先写了瀑布的声音，后写了瀑布的形态，并且以一连串的比喻赞叹瀑布的雄伟壮丽。本文语言凝练，意境优美，描写生动，是一篇另人赏心悦目的诗歌，有利于学生走进语言、感悟语言、积累语言，从而发展语言。学生初读这首诗，既会被那清新的语言、美妙的意境所吸引，而文中一连串生动巧妙的比喻更会使他们眼前呈现出瀑布栩栩如生的壮观场面，从而引发反复吟诵的兴趣，但学生年龄小、见识少，不可能所有的学生都可能亲眼见过瀑布，需要教师创设情景加以点拨。本课要求学会十个词语、十个生字、会写九个生字，教材这样安排，体现了在语言环境中识字这一指导思想，练习独立识字的能力，使学生理解了字和词、词和句之间的关系和比喻的巨大作用，从而促进语言的发展。
2、教学要求： (1)认知要求：学会9个生字，读准字音，认清字形，了解在语言环境中的意思，正确书写。会认10个字。 (2)技能要求：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。提高独自识字的能力。 (3)情感要求：培养学生热爱大自然的情感。
3、教学重点、难点 根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于二年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。
二、设计理念
在本堂课中，我坚持以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生在老师的指导下富有个性的学习，主要注重以下几点：
1、体现各学科交流，语文的综合性。
图画艺术实践是学生走进图画，获得审美体验的基本途径。在本课中我设计了“我想听”、“我想画”、“我想读”、 “我是小画家”等学生感兴趣的实践活动，引导学生大胆富有激情参与，培养学习语文的兴趣，增强自信心。
2、师生互教互学，平等互动，共同发展
教学过程是师生交往，积极互动的过程，在这个过程中体现了一种人与人之间平等交流。在本堂课中师生互教互学，采用师生共同绘画，教师创设情境，交流彼此情感、体验与观念，共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
3、改变学习方式，自主探究，交流合作
本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。为达到这一目的，本课教学主要在教师的启发引导下，强化学生的参与意识，采用自己最感兴趣的方式画、读、说等主动学习，引导学生创编，分组合作进行交流讨论，让学生变被动学习为探究学习，合作学习。
4、加强学科综合，突出个性，拓展视野
新课程提倡淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。在本课中，我设计了“感受”和“综合表现”两个部分，让学生通过读、说、画等多种形式参与，这样一来，把学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，促进其个性的发展，同时将音乐、美术、文学相互渗透，强化学生艺术通感，拓展了学生艺术视野。
三、设计思路
1、自主学习，情境感受
感受是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在课的开始部分，我创设优美、宁静的夜空情景，让学生受到情感的陶冶，同时“我想听”、“我想画”、“我想读”这三个教学环节，让学生根据自己的兴趣爱好，自由选择先开始哪个环节的学习，充分发挥其主体性。
2、探究学习，大胆表现
表现是培养学生审美能力的重要途径，这一教学内容中，让学生根据歌词自编动作表演，发展学生的表演潜能以及创造性的潜能，同时注重调动学生参与积极性，培养其自信心，使他们从中享受到美的愉悦。
3、拓展学习，主动创造
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在这部分教学中我采用让学生介绍与月亮有关的知识，来拓展其视野，想像在月亮上还看到了什么，为太空添画，发展学生创造性思维，增强学生创造意识。
4、个性学习，综合展示
在课的结束部分，我为学生设计了展示自我风采的舞台，根据学生兴趣爱好的不同，让他们用自己最感兴趣的方式唱、演、画等来学习，表现音乐，这种个性化的学习就为学生提供发展个性的空间，促进综合素质提高。
四、说教法
从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。
五、说学法
本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。
六、说教学过程
(一)创设情境、激发兴趣、引入新课首先板书：一个“瀑”字。然后告诉学生：这是一个“瀑”字，它是要求会认的字，要求学生读准字音，说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的瀑布?这样使识字和生活联系起来，师生共画瀑布，学生学会了字音，初步认识了字形，理解了字意。教师介绍瀑布是由河床突然陷落或由水从高山峭壁上飞流而下形成的，水流的很快，又叫飞瀑。接着又板书“布”，引导学生说出瀑布像什么一样？（远远看去像一条白布），从而使学生体会到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同点，使句子更具体生动。我运用多媒体出示画面：瀑布画面，让学生感知瀑布。我充分利用文中的语言、图画，运用多媒体展示，范读课文，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。
(二)动情朗读，理解诗句，丰富想象朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：
1、初读阶段：读通课文句，整体感知文。 在阅读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。 然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。最后及时检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面：一是生字的读，二是全文的朗读情况。
2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。 今天，我准备说在教《瀑布》这课时，我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节：动情朗读，理解诗句，丰富想象中的第二个阶段：细读阶段，突出重难点，理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三小节，想象这三小节的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。在讨论：“你最喜欢哪个句子?为什么?”时，让学生充分发表感受。
可能有学生喜欢第一句：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好象叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。为什么喜欢?学生可能会说出：瀑布的声音很响很大很急。（随机放录象，看瀑布，听瀑布的声音）并告诉学生“叠叠的、阵阵的”是叠音词，比较阵的风和阵阵的风、叠的浪和叠叠的浪的区别，通过诵读对比，看有什么不同，让学生感受“阵阵、叠叠”程度更深。相机指导：第二个“阵”、“叠”读的时候要重一些，应读的急促有力，给人以风急浪涌的感觉，启发学生想象，除了这两个比喻外，你觉得瀑布的声音还像什么？
也可能有的学生喜欢第二句“三路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！画面出示瀑布远景图片，让学生观察，引导学生说出瀑布很白、很雄伟、很壮观。重点是第三句的理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理解不了“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”，这是培养学生想象力的大好机会。对于想象力丰富的`同学来说，这句诗有丰富的想象空间，同时也应让学生感受到比喻方法的重要作用。这时我综合运用图画、语言再创设情境：作者怀着对瀑布的向往来看瀑布，先在远处听见瀑布那震耳欲聋的声音，接着山路忽然一转，瀑布映入眼帘，想一想作者当时的心情会是怎样的？瀑布的美让作者没法用语言表达，你觉得他用千丈青山衬着一道白银来描述瀑布风景画一样的美好吗？你有什么样的感受？学生一下子就会想象出青山、白银，还会感同身受的说出自己仿佛亲眼看到瀑布一样，不仅激发了学生想象，同时也培养了学生热爱大自然的感情。再通过动手绘画瀑布，训练学生的想象与绘画的能力，从而进一步真切地感受到瀑布的美。俗话说“诗情画意”，诗与画是不可分割的整体，引导学生以绘画表达诗的意境，意在调动学生的学习的积极性，从不同角度去理解诗句的内涵，同时提高学生的语文综合素养。
可能也有的学生喜欢第三小节，“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”这一小节集中体现了瀑布的美，是全诗的画龙点睛之笔，引导学生联想阳光照射在瀑布上发射的璀璨的光芒，体会作者对瀑布的赞叹之情，相机指导“好伟大呀，一座珍珠的屏！”应读的缓慢优美、深情，给人无限的遐想。“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”这一句是作者来到瀑布脚下近看瀑布时的感受，通过指名读，全班讨论读法、评读，总结出这句话应读的轻柔、缓慢，好象使人感到站在瀑布旁边，无数小水滴轻轻溅落在脸上，使人精神为之一爽，又使人感到无穷的回味，给整个瀑布增添了朦胧的诗意。接着配乐朗读，进一步体会诗的意境。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。
3、品读阶段：品读诗文句，培养语情感。 诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。
(1)引读。 二年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美，加上自己的想象去读，在想象中去读，受到强烈的美的熏陶。
(2)美读。 美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因二年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。这一个环节，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅议论纷纷，真正体现了“修正版大纲”的精神：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
(三)自学生字，巧识字形，乐趣横生，学会生字。 在初读、细读的过程中，学生们已多次感知了生字的音形义，而且二年级的学生已经有了一定的独立识字的能力，应避免分析字形的枯燥。我在指导学生学习生字时，采用学生自学为主，汇报交流自己的识字方法，以帮助学习能力差一些的同学，实现每个学生都能顺利地完成识字任务，体现教育面向每个学生。由于孩子年龄较小，在巩固识字阶段，我采用了游戏识字的方法，利用书后的生字条，“什么字的前面什么字，什么字的后面什么字？”拍手游戏，师生配合，生生配合，在轻松的气氛中识记生字。激励学生结合字形字义，巧识形声字，提高学生独立识字的能力。
（四）积累语言，运用语言。师再次出示瀑布的画面，去掉声音，引导学生运用原有的和这节课所积累的语言为画面解说。活化教材，活化课堂，巧妙开发语文课程资源，使语文真正走入学生的生活中去，使学生理解学习语文的真正价值、意义，从而乐学语文，学好语文。
瀑布说课稿6
一．说教材
1.教材简析
《黄果树瀑布》是国标版小学语文第九册中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
2．教学目标
根据大纲要求和教材特点，目标设计如下：
（１）知识目标：理解课文内容，感受黄果树瀑布形态和声音的特点。
（２）能力目标：通过上网浏览、查询、筛选信息资料及应用BBS发帖子培养学生的信息素养。
（３）情感目标：借助网络平台，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。
3．教学重、难点
利用信息技术与语文学科的整合，理解课文中的有关语句，感受黄果树瀑布的壮美和大自然的生机。
二．说教法、学法
针对网络的优点和小学生的心理特点，我采用了情境创设、自主探究、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
三．说媒体设计：
本着以学生发展为主，以服务于学生学习为宗旨，设计了《黄果树瀑布》专题页，包括课文朗读、聆瀑阁、赏瀑楼、置谷底、霞客介绍、名人赞瀑、名瀑集锦、交流室、字词练习、拓展延伸十个部分，里面安排了丰富的图片、文字、视频等与课文相吻合的静动态资料，供师生在学习进程中选择使用。
四、教学过程设计
本课的教学分为五个环节。
（一）回顾旧知，语言激趣
为了了解学生在上节课中对字词的掌握情况，开始新课学习之前，教师设计了给加点字选择正确解释的习题，学生完成之后将答案提交，他们的掌握情况教师就一清二楚了。这既是一个回顾旧知的过程，也是一个复习网上交流的过程，在学生应用BBS发帖子这个环节中起到了“热身”的作用。课文第一段“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。”是新课学习的指挥棒，教师介绍“黄果树瀑布不仅是我国最大的瀑布，亚洲最大的瀑布，也是世界最壮观的大瀑布之一”。学生的兴趣被激发了，对黄果树瀑布充满了向往，迫不及待地想进入课文内容的学习。
（二）情景激趣
叶圣陶先生说过：“入境始于亲”。只有当学生亲生体验过，才会展开积极的想象，从而主动积极、创造性地理解课文，体悟情感。课文的二、三、四自然段分别介绍了黄果树瀑布的声音和形态，由于瀑布离我们生活比较远，所以我安排了聆瀑阁和赏瀑楼两个栏目帮助学生去感受瀑布声响和形态的特点。在这里网络不可替代的优势就充分体现出来了。
听，瀑布声像微风拂过树梢，像潮水涌上岸堤，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声。逼真的瀑布声让学生似乎亲耳聆听到了大自然美妙的乐章，在这支奏响于天地之间的交响乐中，学生感受到了黄果树瀑布声响大的特点，心也追随着那由远及近的声音向黄果树瀑布奔去。
看，瀑布好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，通过录象的播放，学生领略到了黄果树瀑布一泻而下的气势，准确地理解了作者为什么把黄果树瀑布比作为宽幅白练，利于他们了解黄果树瀑布形态宽的特点。
学习第四自然段时，教师给学生准备了形象直观的图片，结合图文，学生联想到瀑布激起的水花在空中漫天飞舞，随风飘扬，最后轻盈洒落在黄果树小镇上的情景，教师紧扣学生的想象，抓住“腾空而上”“ 随风飘飞”“ 漫天浮游”“洒”四个词语进行朗读指导，再配上轻扬的音乐进行指读、赛读、齐读。朗读中，那阵阵银雨不仅洒落在黄果树小镇上，也洒落在孩子们的心中，让他们感受到了大自然无限的生机。这个环节的学习中，“洒”字一定给学生留下了深刻的印象，为了让学生学会比较水的不同动作，将课后第三题设计为课堂练习。答题、查看方式与选择字义一致。
在这部分的学习中，我先让学生接触文字，从字里行间去想象瀑布的声音和形态，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的声响和录象，让他们深刻感觉到黄果树瀑布或如“微风拂过树梢”或如“千万架织布机大合奏”的声响和“宽幅白练”、“银雨洒金街”的形态。这样的声响，这样的形态，难怪书上说黄果树瀑布是“大自然的杰作！”情由境生，多种形式对黄果树瀑布的深情赞颂为本段学习划上了圆满的句号。
（三）选读探究
学生是主体，教师要为学生服务。在教师领着学生聆听过瀑声，欣赏过瀑景之后便进入了谷底内容的自学，第五至七自然段写的是作者在谷底的所见所闻所感，其中作者的感受是这部分的重点。为了满足不同学生学习和发展的需要，我留出时间和空间给学生，让他们进入专题网页选择自己感受最深的内容进行合作学习。
根据教师提供的自学导航：1、如果你坐在绿潭边，最想做什么？为什么会有这样的想法？2、浏览庐山瀑布和黄果树瀑布的图片，你会用怎样的语言来形容它们各自的美？3、为什么作者会感到自己的每个细胞都灌满了活力，觉得自己的胸膛就像张开的山谷？
第五自然段，着重让学生结合图文，进入情境，感悟到潭水的清幽和水珠飞溅在脸上的清凉，让人感到这一切舒服极了。
第六、第七自然，不仅要让学生认识到庐山瀑布的秀美和黄果树瀑布的壮美，更重要的是要让学生进入情境，展开联想，仿佛自己端坐谷底，观赏气势非凡、雄伟壮丽的瀑布，聆听轰鸣如雷的瀑布声，每个细胞都灌满了活力。使学生体会到景观对游人心情的影响，觉察到大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系，感悟到黄果树瀑布不愧是一部大自然的杰作。在交流第三个问题时，教师要注意要引导学生领悟游记的写作特点：要将自己游览中的所见、所闻、所感融合在一起，才能使读者读后有身临其境之感。写作方法渗透在学生自主探究活动过程中，收到水到渠成的效果。
（四）情感升华
学到这里，我们感受到黄果树瀑布真的很美，使每个来到这里的游人身心都沉浸其中，教师适时提出问题“课文中用哪个词语表达出了这种意思？”根据学生回答，抓住“沉醉”一词，结合网页上的“霞客介绍”让学生了解到就连游览过无数名山大川的地理学家徐霞客都沉醉在黄果树瀑布的壮美之中，感悟到黄果树的的确确是一部大自然的杰作！全文结束在学生沉醉般的朗读之中。
在“名人赞瀑”栏目中，学生欣赏到古今文人对瀑布的赞美，或诗歌或对联，结合自己对黄果树瀑布的独特感受，让孩子们通过网络在“我要写一写”中发表自己的即兴对联或诗歌。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既培养了学生积极、健康的情感，又实现了语文的工具性与人文性的整合。
（五）拓展延伸，动手实践
学完这课，我给学生设计了两个课外实践作业：一.浏览专题网页上的“名瀑集锦”栏目，阅读自己感兴趣的瀑布资料，和黄果树瀑布进行比较，各有何特色。二.搜集瀑布图片，完成一份瀑布相册，与同学分享。
这些课外实践注重了跨学科的学习，给学生提供了实践锻炼的空间，能充分发挥学生的聪明才智。
（六）教学小结
《黄果树瀑布》一课的课堂教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用合作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
瀑布说课稿7
一、说教材
《瀑布》是北师大版二年级下册第十一单元的一篇精读课文，也是一首自由体写景诗，诗歌描绘了瀑布的景象，表达了作者赞美壮丽的瀑布，热爱祖国的思想感情。作者是按照“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”、“山路忽然一转，望见瀑布的全身”、“站在瀑布脚下仰望”，即由远及近的顺序分3节来写瀑布的。分别写到了瀑布的声音、颜色、形态之美。用了比喻的修辞手法，语言优美，形象生动，给人以身临其境之感。
为此，我确定了以下教学目标：
1、知识能力：
①指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
②学习按照一定顺序观察事物的方法。
2、过程与方法：指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》，感受瀑布之美。
3、情感、态度、价值观：引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
这首现代诗文质兼美，采用了确切的比喻，使得整首诗节奏感强，韵味十足。我确定指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情为本节课的教学重点。
二、说教法和学法
（一）教法
1、主题教学，让语文与生活共振
主题教学是窦桂梅老师所倡导的，是要从生命的层次、用动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教学。本节课，我围绕“瀑布”这一主题，用李白的《望庐山瀑布》与叶圣陶的《瀑布》进行比较，在比较中探究文本，感受文本主题的内涵和语言的魅力，扩大学生的视野，升华学生的情感体验，让语文与生活息息相关，在孩子心中产生共振。
2、情境创设，让表达异彩纷呈
针对本节课的教学，我努力实现诗化的语文课堂。诗化语文，教师要通过各种手段绘声绘色地引导学生进入形象化的意境，从课堂教学中力求营造一种切合文本的诗意氛围，循循善诱，逐步提升。比如，开课时，我创设和谐的谈话氛围，拉近了与孩子们的距离；结课时，播放瀑布画面，让学生的心灵随之震撼。
3、朗读感悟，让诗歌熠熠生辉
一首好诗，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的好酒，我们读诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品味，越能够体会出其中丰富的滋味，得到美的享受。而这必须要指导学生善于朗读，由“略读”到“细读”，由“细读”到“品读”，读出感情，读出神韵，领会诗的意境，才能达到读有所获，把握诗的内容与主题。
（二）学法
教师应给以指导，教给学生学习的方法，自主探究，读思结合，不动笔墨不读书，在自己喜欢的诗句旁做旁批，培养学生乐学善思的能力。此外，结合李白的《望庐山瀑布》，引导学生在比较中学习表达方法，比较中升华感情。
三、说教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
良好的开端是成功的一半。导课时，我用同学们喜闻乐见的脑筋急转弯引出课题，激发了同学们学习的兴趣，构建师生和谐平等的对话氛围。
（二）联想比较，以诗会文
由瀑布唤起学生已有的知识积累，想起传诵千古的《望庐山瀑布》，感情诵读，带学生走进如诗如画的文境中。
（三）初读课文，整体感知
学生有了读书的欲望后，自读文章，给学生搭建展示的平台，展示朗读。
（四）品读课文，交流感受
学生再次品读课文，自主探究，读思结合，找出自己最喜欢的一节诗，在旁边做上批注，汇报交流时，根据学生发言，相继出示三小节诗交流感受，感情诵读，使文本中的形象活跃在学生的朗读中，情感激越在学生的想象中，理念闪现在学生生动鲜活的感悟中。
课堂上，我一方面运用富有感染力的教学语言，架设学生与文本相通的桥梁，紧紧抓住“珍珠的屏”“千丈青山衬着一道白银”，引导学生深入研读文本，另一方面利用多媒体再现瀑布声音、色彩、形态之美，让学生满怀激情的诵读，与学生共同创设出一种“人与文相融，情与智共生”的诗意境界。
（五）比较异同，学习表达方法
我以《瀑布》为主讲教材，结合李白的《望庐山瀑布》进行分析对比，学习诗文按照一定顺序观察和采用比喻修辞手法的表达方法，对学生进行语文基本技能的渗透，使古诗与现代诗二者相融，情景相融，作者相融，师生相融。
（六）拓展延伸，升华情感
在学生沉浸在瀑布雄伟壮丽之美景时，一种对瀑布的喜爱、对祖国的热爱之情油然而生。我随即话锋一转，你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？播放世界著名瀑布视频欣赏，给学生另一种心灵的震撼，开阔学生的视野，使学生的情感升华，深化了文章的主题思想。学生进而更加喜爱叶圣陶笔下的瀑布，齐声深情吟诵《瀑布》时，一种独特的审美体验在课堂上涌动。
四、说板书
板书是依照作者思路设计，是课堂教学活动的缩影，板书瀑布的特点和诗文的写作方法，简单明了，提炼精华。
瀑布说课稿8
一、说教材
1、教材简析：这是小学语文第九册中的一篇阅读课文，本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象，以及后来在人类恣意的破坏下逐渐生命垂危，直至枯竭的历史。真实地描写了人们为大瀑布举行葬礼的情景，以此告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。
这篇课文是第八组课文的最后一课的自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
2、教学目标。根据以上的教材分析，我对本课的教学目标作如下安排：
（1）、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的优美的四字词语。
（2）、凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。（3）、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
（4）、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
3、教学重难点。由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。本课的教学难点就是读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触，否能激发学生的情感，触动他们的心灵，使他们在思想上产生到保护环境的紧迫感。也就是说在本课里，三维目标中情感价值观目标是显性的，它的实现即是本课的重点也是本课的难点。
二、说教法学法。
这是自读课文，所以要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生设计了这样的学习提纲：
1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。
2、利用工具书解决生字词。
3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。
4、朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。
5、网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。
学法是以自学和小组交流讨论为主，并通过这个教学环节解决第一个教学重点。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。
三、说教学程序
设计理念：
小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。
本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说”“模拟总统演讲”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
一、播放课件，激趣导入。
瀑布说课稿9
一、说教材———教材分析
教材地位
本课是初中语文第二册第一单元的一篇散文，第一单元的学习重点是感知全文，提炼主旨，这课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，同时让学生在学习了《敬畏生命》和《热爱生命》两篇课文的基础上，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系。
教学内容
主要内容：《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。编排意图：按照课文反映的生活内容，由浅到深进行编排，让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处，通过动口动手来应用课文中学到的东西，又可和《敬畏生命》和《热爱生命》进行比较，扩展阅读。更好地理解有关生命的思想。
基础知识：
1、注意下边字词的读音和写法——迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞。
2、培养学生运用拟人、比喻等修辞方法、精心构思与艺术概括能力。
分析理解：
1、透过文章对花的描写，了解作者的思想感情、理解文章主旨。
2、结合练习二，品味佳言美句，并能作适当分析。
能力目标
1、培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。
2、培养学生分析问题的能力、创新思维的能力。
3、欣赏能力。
心理目标
1、鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。
3、带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
德育目标
情感渗透：领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。
教学重点难点及原因
重点：
1、揣摩作者的感情
2、揣摩文中写景的妙处。
3、理清文章层次结构，理解文章主旨。
难点：
1、这一单元的教学重点是感知全文，提炼主旨。
2、这是一篇优美的写景抒情散文，文中多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。
3、揣摩语句、理清文章层次结构，也是中考常见的一种题型。
4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。
5、学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。
学生情况分析
1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
3、班级人数多(83人以上)学生的程度参差不齐。有些学生胆小、怕羞、自卑。
二、说教法——教学方法
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：
多媒体辅助教学法
“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
发现点拔教学法
由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，教师应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点——揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此，教师可采取“让学生发现问题——教师点拔——学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拔为主。点拔学生从哪些方面进行思考，教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拔地位，才能真正达到教学效率的最优化。
读写结合法
列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实际的辨证途径。”因此，感知、理解、实践是人类认识活动的规律，也是语文教学过程中学生认识活动的规律。学生知识的掌握、能力的提高、良好的心理品质的培养、高尚道德情操的形成都可以通过这一方法，以课堂训练或课外练笔的形式，实现教学目标。本课练习的设计就是围绕这一教法而设计的，同时有利于培养学生创新能力，进一步认识学习语文与生活的关系
多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。
三、说学法——学法指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
自主学习法
要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
诵读品味法
这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
创造性学习法
要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。
四、说程序——教学过程
布置预习
1、利用工用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
4、为课堂学习做准备。
导入复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震憾之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的《敬畏生命》和《热爱生命》，它们的作者是在什么情况下有感发的呢?学生回答后导入，那么我们今天要学习的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而发的呢?(学生回答后引导学生看预习提示)欣赏一幅紫藤萝花的画面1、复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。2、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。
初读课文(粗读)
1、看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。
2、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。
3、理清文章层次结构，理解文章主旨。
重点难点突破
1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙：
①写作背景——异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础；
②中心——生命的永恒；
③优美的语言——各种修辞手法的表达效果。
2、抓住重要语句：
①“我不由提停住了脚步”。(既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。)；
②“流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。(正所谓“释怀”!)
③……我不觉加快了脚步。(“从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。
3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀“的关键。
4、利用多媒体播放两组画面(盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝)
5、教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。
6、多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。
再读课文(精读)
1、指导精读，揣摩语句。
①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的?
②、结合练习二体会写景的精彩之处。
2、讨论：
①.“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么?
②.“我心上的焦虑和悲痛”是指什么?为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”?
③.人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、学生质疑，师生共同解答。1、初步欣赏感受文章中优美的语句。2、以读促学，增进对课文内容的理解。3、进一步深入理解课文。4、通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。
探究发现：同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩?同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史?你想过这样的问题吗?你能给自己一个满意的回答吗?
1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。
2、学以致用。
知识迁移能力强化
1、根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人生的力量。
2、作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培养学生创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。
总结课文：教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。
布置作业
1、整理笔记。
2、熟读课文。
3、课外练笔。
瀑布说课稿10
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标和重难点”“教法学法”“教学过程”“板书设计”六个方面进行说课。
一、说教材
《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级上册第四单元的教学内容之一。本单元共收录五篇课文，从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。
当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃；同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。
二、说学情
七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。
然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。
三、说教学目标和重难点
《义务教育语文课程标准》明确指出：“品味作品中富于表现力的语言，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”结合本文融情于景的写法，我确立了以下教学目标：
1. 品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。
2. 探究作者从景中感悟的人生哲理，培养学生乐观积极的人生态度。
3. 初步学习本文融情于景的写法。
本文的教学重点是“品味文章优美的语言，领会作者的思想感情”，教学难点是“探究作者从景中感悟的人生哲理”。
四、说教法学法
在教法上，我主要采用情境导入法和诵读点拨法。
1. 情境导入法。教育家斯宾塞认为，“情境教学”对学生的智力开发和情感熏陶有着十分重要的作用。因此，我借助多媒体手段，把课文、图片、音乐相结合，创设情景，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读点拨法。《课标》主张：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。” 教师指导学生运用多种形式的诵读来理解文章内容；运用点拨法，引导学生赏花品情，感悟人生哲理。
在学法上，我将引导学生采取圈点批注法、合作探究法。
1. 圈点批注法。圈点批注是本单元的学习要求，它能将读、思、记、写有机组合，有助于学生养成良好的学习习惯。
2. 合作探究法。合作探究是新课程理念下的学习方式，学生通过合作探究能有效解决阅读中的疑点和难点。
五、说教学过程
（一）情境导入
教师通过播放紫藤萝花的微视频，引领学生进入紫藤萝花的世界，感受紫藤萝花的特点，并让学生谈一谈观花感受，顺势引出课题：面对同样的紫藤萝花，不同的人会有不同的感受，那么作家宗璞在看到这一树繁密的紫藤萝花时，又会有怎样的感受呢？就让我们一起跟随她的步伐，走近《紫藤萝瀑布》。（板书：课题，作者）
（设计意图：导语重在营造氛围，引领学生进入情境。通过播放紫藤萝花的微视频，既能让学生直观感受紫藤萝花的特点，还有助于激发学生产生浓厚的学习兴趣，提升课堂热度，为整堂课的学习做铺垫。）
（二）检查预习
1．检查字词
迸溅（bèng） 挑逗（tiǎo） 花穗（suì） 沉淀（diàn）
伫立（zhù） 伶仃（líng dīng） 忍俊不禁（jīn） 盘虬卧龙（qiú）
2．简介作者
宗璞（1928- ），原名冯钟璞,中国当代作家。代表作有小说《红豆》《三生石》等，散文集《丁香结》。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。
（设计意图：检查预习，可以有效督促学生课前认真预习，积累语文知识；也能调研学情，有助于教师根据学情，灵活的调整教学内容和方法。检查不必面面俱到，方法灵活多样，可以侧重检查学生易错的字词，并加以指导强调；也可以侧重检查学生对作者及写作背景的了解情况，教师再补充学生遗漏的重要助读资料。）
（三）诵读感知
1．教师配乐《清晨》，声情并茂的范读课文，学生听读。
2．学生自由的大声的朗读课文。
3．学生选择自己最喜欢的段落，深情的朗读，读出恰当的语气语调。
（设计意图：本文语言优美，含蓄隽永，我采用多种形式的诵读，引领学生感知文意：教师先通过配乐朗读，起示范引领作用；接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意，为品味语言做铺垫。）
（四）赏花品情
1. 圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句，并思考：作者笔下的紫藤萝瀑布有怎样的特点？
明确：生机盎然。（板书：景，紫藤萝花生机盎然）
2. 作者从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，经历了怎样的心路历程？（点拨：圈画出文中表现作者情感的词句，用几个词语批注。）
明确：焦虑悲痛—惊叹喜爱—宁静喜悦—精神振奋
3. 学生自由品读写景抒情的语句，感受紫藤萝瀑布生机盎然的特点，进一步体会作者的情感变化，教师相机点拨指导。
（设计意图：《课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”我认为：散文的教学应以语言的品读为基本手段，通过引导学生品味语言，把学生引到字里行间去，深刻体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读，来加强理解。将“品”和“读”结合起来，品读得细致，揣摩得深刻，正如 叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回”。也许这样，可以避免游离于文字表面的教学现象发生，才能真正做到“由言到意”，理解文章内涵。）
（五）探究明理
1. 找出作者从紫藤萝花中感悟出人生哲理的句子。
明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
2. 作者说“花和人都会遇到各种各样的不幸”，花有怎样的不幸，人又有怎样的不幸？“生命的长河是无止境的”这句话有什么含义？
明确：花的不幸在于曾经稀落伶仃，衰败被毁；人的不幸从“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”这句话可以看出。在生命的长河里，紫藤萝花由不幸被毁到幸运重生，表现出一种生生不息的顽强精神；人和花一样，虽然遭遇不幸，但面对生命的长河，也应该乐观积极！
教师顺势点拨写法：这一树生机盎然的紫藤萝瀑布引得作者驻足观赏，心情变得宁静喜悦，从中感悟出“生命长河永无止境”的人生哲理。作者将情感融入在对紫藤萝的描绘之中，这种写法叫“融情于景”。（板书：情，生命长河永无止境，融情于景）
3. 拓展延伸：同学们在生活中遇到过什么挫折吗？你是怎样面对的？学了本文之后，你打算今后怎样面对人生路上的种种挫折呢？
4. 诵读结课：让我们再一次美美的读起来，领略紫藤萝瀑布的美好。
（设计意图：《课标》明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”所以，在这一环节，我引导学生合作探究，来理解文章主旨。
阅读永远是学生的个性化行为，与其牵着学生走，不如教会学生自己走，教会学生依靠集体的力量来攻关克难。而教师要做一个好的引路人，在必要的时候引领、点拨。）
（六）布置作业
生活中的一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟。其实只要你用心聆听，大自然中的一切都会对你说话。请将你的感悟写下来，100字左右。
（设计意图：《课标》提出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”为了引导学生读写结合，学以致用，我布置了这样的作业。）
六、说板书设计（屏显）
瀑布说课稿11
《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。
课文语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
我国的文学创作历来讲究一个“情”字。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。
本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“模拟总统演讲”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
学情分析：
1、易错点：“塞特凯达斯”这一名字比较绕口，一开课就应强化训练，以免说错。
2、激趣点：课题很容易引起学生的兴趣,如怎么会给瀑布举行葬礼呢？
3、激情点：欣赏瀑布雄伟壮观的画面。
4、形成点：通过塞特凯达斯今昔的对比，学生会自然而然地形成环保意识。
5、难破点：模拟演讲，部分学生可能有思维障碍，不能活学活用。。
这篇阅读课教学的设想：在本课教学中，应紧紧抓住学生提出的问题"巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？"来进行教学。运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组讨论来解疑；最后通过师生共同的活动，深入地理解，学生达到自得，同时增强保护生态环境的意识。
一、初读质疑、梳疑
1、导入新课从创设情境、直观形象开始，让学生充分体验瀑布的美丽，直接抓住课文主要内容，为读课文明确了目标。（出示课件--瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲，然而，1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。
2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最后有三大问题需要解决。
（1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？
（2）大瀑布是怎样消失的？
（3）举行瀑布葬礼的意义所在？
师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生的兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。
二、自悟、小组合作学习解疑
让学生主要围绕"巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼"这一问题，小组合作学习，可采取"读-画-议-说"的方式进行讨论，每个同学交流前，最好将自己的发言概括成几点来说。
三、全班交流，深入理解
1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾，因为它一直是巴西人民的骄傲。
师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布昔日的雄奇壮观；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会昔日的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮观与逐渐枯竭的图片资料。给学生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。
2、大瀑布是怎样消失的？培养学生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水电站、水资源浪费严重、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。
四、交流体会，进行发散思维的训练，突出了对学生的环保教育。
1设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习：如果你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，可是学生们的回答却是那么有力。“女士们，先生们：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾经是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之陶醉。如今，它静静地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，让大瀑布的悲剧不再重演。”多么精彩的演说啊。
2课外拓展：（可选做）
①２０年后，塞特凯达斯大瀑布在各方的综合治理下，又恢复了原来的雄伟壮观的景象，如果你再次站在大瀑布前，你会发出怎样的感慨？
②展开想象，试着写一首诗歌，描绘一下２０年后塞特凯达斯大瀑布的美丽景观。
③请你以“塞特凯达斯大瀑布”的口气，给地球人类写一封信。
④注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么。
瀑布说课稿12
【说教材】
《瀑布》这篇课文是一首现代散文诗，作者运用准确的词、句，抓住了瀑布景色的特点，描绘了鲜明动人的画面，抒发了对祖国无比热爱的思想感情。全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的声音;第二节讲远望瀑布所见到的样子，着重写其色彩;第三节讲仰望瀑布是什么样子，着重写其形状。
这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。
第三单元的要求是培养学生理解词语的能力，本单元的训练重点是用词要准确，它比第二单元要求要高，难度要大，体现出了反复训练，螺旋式上升的原则。本课是单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。作者用词准确，使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个“屏”字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪烁的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。
【说理念】
这首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感。作者采用移步换景的手法，通过三个由远到近的观察点：远听瀑布声，遥望瀑布状，近观瀑布形，写出了瀑布“声、色、形”三个方面不同的特点。其间，作者用了确切的比喻写出了瀑布给人的感受，因此，学习作者有顺序的观察方法和理解文中生动形象的比喻句，这是文中语文知识的教学要求。对于这样一篇富有节奏感，韵味十足的现代诗，是指导学生通过朗读，体会诗中饱含的深情的好教材。
根据本单元重点训练项目，本课的教学重点是学习作者运用准确的词语描绘瀑布的壮丽景象的手法。大多数学生对瀑布是陌生的，对比喻句的认识也是有限的，因此，讲清诗文中如何运用比喻句来写瀑布的声音和样子，就是我们教学的难点。
【说教学目标】
1.感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，激发学生的爱国情感。
2.学会本课生字词，正确理解词语和句子。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
4.习有顺序地观察事物的方法。
【说教学过程】
一、理清思路。
本课对瀑布的描写，是让作者由远及近地观察，思路清晰，引导学生追踪作者足迹读第一节诗，边读边思考：
①诗的第一节写作者在什么地方看瀑布?
②诗的第一节写瀑布的什么?
③诗的第一节用了哪些比喻句描写瀑布?
从第一节的学习中，推测作者观察瀑布的过程。理清思路，了解诗的文路。
二、欣赏比喻句。
巧用比喻是本课语言特色，比喻句是学生理解的难点，突破难点，让学生从不同的角度体会瀑布的形象。教学第一节，设计填空题：瀑布的声音像(叠叠的浪)，又像(阵阵的风)。这样的声音说明了(瀑布气势磅礴)。
教学第二节，设计填空题，瀑布好像(一道白银)。说明瀑布(色彩鲜明)。教学第三节设计填空题，仰望瀑布又像(珍珠做的屏风)。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题：一阵风吹过，水珠像(烟一样)轻飘，像(雾一样)白茫茫，像(尘一样)纷纷扬扬。
三、情境教学。
1.运用多种媒体，创设情境。
“诗是无形的画，画是无形的诗”，教学时除教师的生动形象的教学语言能启发学生想象，使学生感受诗中的画面美外，教《瀑布》我还在以下两方面作了努力：
(1)调动学生的生活经验。在教学前让学生背一背《望庐山瀑布》，再放《瀑布》配乐朗诵，由旧知迁移到新课《瀑布》;使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，感受《瀑布》的画面美。
(2)引导学生通过多种感官去感受景物，如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银”这里放投影片，让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气势;“如烟，如雾，如尘”，播放录像片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。
2.发挥教师主导作用，把学生带入情境。
(1)整体阅读，理清思路。
叶老先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”理清散文的文路有利于领会作者的立意。
本文可从课题入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脉络。设问“瀑布”的“奇”表现在哪里?接着引导学生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表现在：声势磅礴、色彩明丽、形状奇特。然后让学生根据这三方面划出课文层次，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。
(2)抓住重点，品析词句。
作者在生动准确的使用语言文字的前提下，积极修辞，文中几处比喻具有特殊的审美效应。品析文中的比喻是教学的重难点。教师在教学时，务必“咬”住这几个句子，让学生在语言环境中领会文章的思想感情，通过对文中比喻句的理解，在情感上与作者产生共鸣。教学比喻句子，首先让学生掌握作者将什么比作什么，然后着重体会作者为什么这样作比?
(3)表情朗读，入情入境。
一首散文诗，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，我们读散文诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品味，越能够体会出其中丰富的滋味，得到美的享受，这必须要善于朗读，由“细读”到“精读”，所谓“精读”即读课文精彩片断、章节，读出神韵。读瀑布的声音时，指导学生读出声音的气势雄伟，这里“好像/叠叠的浪/涌上/岸滩，又像阵阵的/……吹过松林/”注重重音与停顿。让学生在朗读想象诗中描绘的三幅画面，从而达到领会诗中意境的目的，把握诗作的内容与主题。
四、学法指导
因为诗歌具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐等特点，因此教学时要通过指导朗读培养学生的阅读欣赏和想象的能力。
(一)反复朗读，自学质疑。
这首诗生字不多，一开始就让学生反复朗读，根据朗读的要求进行吟诵，并教给朗读方法：本文是首现代自由诗，呈长短句式，且抒
情性强，指导学生掌握以意群为单位划分音步的特点，如：
第一节：
还没/看见/瀑布，
先听见/瀑布的声音。
好像/叠叠的浪/涌上/岸滩，
又像/阵阵的风/吹过/松林。
朗读时，结合语感，考虑朗读音步，指导学生运用“意群”为单位划分二、三节的音步，反复朗读，并完成直译，试讲诗意，鼓励学生质疑，初知诗中大意。
(二)授之以渔，教给方法。
根据诗歌的教学要求，可以从如下几个方面去引导学生掌握学诗的方法：
(朗读)分词——解句——描述——欣赏——背诵
1.分词。
分词就是把一句句诗分解成表达一个完整意思的意群。学生得心应手地解析句子的过程，实际上是一个意会诗意，开动脑筋的积极思维过程，通过反复朗读，揣度上下诗句，学生对诗句得以初步掌握理解，并进行准确划分。
2.解句。
指导学生联系上下文理解句子。如“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”
设问：
(1)“这般景象”指的是什么?(瀑布的全景)
(2)把“这”换成所指代的事物，说说前句的意思。(瀑布的全景没法比喻)
(3)读下句，想想，没法比写的是一幅什么景象?(千丈青山衬着一道白银)
(4)为什么先说“没法比喻”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢?(再看上句，找出原因)
(5)用“虽然……但是……”的句式把这句话的意思说一说。
3.描述。描述是把诗歌改成散文，是培养学生思维想象、口头表达能力的一种训练方式，是我们教学中常常提到的“请用自己的话说说这节诗的意思”的提法。
4.欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。
5.背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”最后一个环节是熟读成诵，学习积累。
【课堂作业】
作业练习的设计采取“易——难——较易——难”。
1.培养朗读能力，训练朗读技巧。本课是一首充满画意的短诗，课堂训练以朗读为主，从而培养学生想象力和朗读能力。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用高昂，激动的语气读出感叹的感情”，“通过读理解作者对瀑布的壮丽景象的心情”，让学生读得入情入境，读出“只可意会，不会言传”的感受。
2.根据课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的好处。
(1)瀑布的声音像__________________________________
(2)瀑布的全身像___________________________________
(3)站在瀑布脚下仰望，瀑布像_______________________
(4)来一阵风的时候，瀑布被风吹得___________________
3.联系诗句的意思，解释带点词的意思。
(1)好像叠叠的浪涌上岸滩。
涌：_______________________________________________
(2)好伟大呀，一座珍珠的屏!
屏：_______________________________________________
4.按《瀑布》诗的内容填空。
作者按____的顺序观察瀑布，全诗描绘了瀑布____的景象，抒发了作者对____的深厚感情。
5.背诵课文。
上面设计的作业，第一题是在通过课堂的指导，分析课文的基础上有感情地朗读课文。这是技能训练，是“易”，通过了第一题的检测，激发了学生学习的热情。第2题则有一定的难度，需学生认真思考才能做出。这时，学生已得到了语文知识的训练，因此第三题填空题，仅是课文现成的词句填空。它再次激起学生学习的欲望，最后两题练习有一定的难度，这时，胜利在望，学生会有信心向难题冲刺，整个作业设计，主要想引发学生完成作业的动机，把老师的作业布置转化为学生的自觉行为。
【说板书】
山路上 听 瀑布的声音 浪涌，风吹
远 瀑布的全身 一道珍珠的屏
近 伟大，壮观 如烟，如雾，如尘
【说教学反思】
本课的教学重点是：弄清作者在不同观察点，抓住特点，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布声音、色彩、形状的特点，运用比喻手法进行描绘，所以板书时要注意把作者的观察点，瀑布的声、色、形，这一比喻的本体列出，再把喻体分别突出，这样就把作者的观察点、事物特征和比喻特征排列出来，起到了突出重点的作用。
瀑布说课稿13
尊敬的教研员、基地学校的领导老师们，大家好！
很高兴今天由我代表学校备课组在这里发言，就我们对《黃果树瀑布》这一课的教材解读的过程和大家交流与探讨。我发言的题目是《一课、一议、一思 、一得》。
作为全国教育科学规划课题“新课程背景下的小学母语教育研究”分课题——“提高小学语文教师阅读教材解读能力的实践研究”，我校侧重于“阅读教材中课后习题的解读”、“阅读教材中读写结合点的解读”。明晰了研究侧重点，《黃果树瀑布》这一课的教材研读开始了。
在备课中我们抓住三个结合：与新理念相结合，与集思广益相结合，与课堂高效相结合。开展“一课、一议、一思 、一得”的集体备课活动。
首先，备课组成员自主研读教材，授课教师独立撰写教学设计。
其次，备课组成员“群议”教学设计，形成二次教学设计。
接着，授课教师用二次教学设计进行试讲，进行教后反思。备课组成员观课、辩课，反思教学设计。形成定稿。
最后，授课者二次执教，收获集体备课智慧。实现“一课一得”。
重视二次备课和课后反思成为我们备课的鲜明特点。经过这样的集体研讨，我们形成共识：我们的语文教学必须“大道至简”，返璞归真，简简单单教语文
一、教学目标要简明──简明而不失品位
二、教学内容要简约──简约而不失精彩
三、教学环节要简化──简化而不失实在
四、教学方法要简便──简便而不失高效
一、说教学目标
基于以上认识，我们对《黄果树瀑布》的教材解读如下：《黄果树瀑布》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
结合课标对第三学段的要求 “联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”根据总课题组安排的第一课时教学特点，特定以下教学目标：1. 读准一、二类生字的字音，指导书写一类字“醉”。2. 能正确、流利地朗读课文，有感情朗读1~4自然段。3. 凭借课文中具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机。教学重难点是：1. 紧扣课后习题4，通过品词析句等方式感悟黄果树瀑布形态和声响的壮美。2. 学习作者巧用比喻句使文章语言生动形象的写作方法。
二、说教学策略
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我们采用了以下的教学策略：
1．学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时老师也收集一些录象资料，便于学生充分的理解和感悟课文。
2．从关键词句入手，以“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”贯穿整节课教学，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练。
3．运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，以学定教，顺学而导。
4．注重学习方法的指导，精心选择运用勾画、想象等方法，以读促悟。
三、说教学流程
（一）激趣导入
（二）自主阅读
强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。
1．自由朗读，读准字音，读通句子。
2. 轻声读课文，说说瀑布给你留下了什么印象。
3. 默读课文，画出表现“黄果树瀑布形态和声响特点的句子”，写批注。
（三）交流感悟
读出表现“黄果树瀑布形态和声响特点的句子”，说说自己的感受。
（四）渗透写作方法指导
“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。陶行知先生说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”这也不失为此次解读教材活动的另一大收获。
下面对我对执教的《黄果树的瀑布》进行教后反思。
有以下几点做得比较好：
1．读为主线，多形式、多层次朗读。
朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。徐永年说过：“阅读教学是要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。” 所以，这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有多次感情朗读、回读。特别是精读环节。以课后习题4为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说说感受，最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。
“书读百遍，其义自见”，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。
2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。
新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。所以课堂上老师告诉学生，用笔画画书中的关键词句，在旁边做上批注，而圈点批注使语文课充满了源头活水般纯正的味道 ，它的的好处就在于：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。
3.目标简明，扎实有效。
都说，我们的语文教学必须“大道至简”，返璞归真。实践也证明，课堂教学中，越是集中目标，就越容易抓住课堂的重点；越是目标简明的课，就越容易抓住文章的核心和实质。从而使学生的学习变得明白、轻松起来。
这节课，我引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力量，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的知识、能力、情感等“转化”为学生的知识、能力、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。正所谓“教的越少，学得越多”。
不足之处：
教学既要备教材更要备学生，因为对学生不够熟悉，所以在时间的把握上还不是很好，课堂的生成还可更好些。
最后，和同行们分享温总理在同济大学演讲中《仰望星空》中的一节，和大家共勉：
我们仰望星空，
它是那样辽廓而深邃；
那无穷的真理，
让我们苦苦地求索、追随。
我们期待着专家同行们的指正，让我们思考的涓涓细流，汇成气势非凡的黄果树瀑布，谢谢！
瀑布说课稿14
一、分析教材
《紫藤萝瀑布》是一篇语言精练，蕴涵哲理的优美散文。作者在写景的基础上，渗透了主观的情感体验，表达了对人生及历史的思索，作者从平凡而柔弱的紫藤萝，感受到了生命的尊严和蓬勃，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒，从而使人珍惜生活、珍爱生命。
二、从教法上看，本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念。
1、把听说读写融汇课堂中，注重学生能力的全面提高，更注重全部学生能力的提高。
2、本文是一篇优美的散文，在朗读课文的基础上，让学生品味语言，培养学生欣赏美的能力，从优美的语句中发现作者的情感变化，这一过程的赏析，既能对修辞手法的应用进行回顾，又能从中体会托物言志的妙处。
3、在注重朗读的基础上，赏析本文借景抒情为重点，进而引导学生展开对人生初开始的体验、思索，引导学生培养积极乐观的人生态度，培养积极的人生观、价值观。
三、从学法上看，本节课力求发挥学生的积极性，培养学生解决问题的能力。
1、重视培养学生解决问题的能力及解决问题的意识。课前观察花并用5分钟的时间让学生自由发言，让学生谈自己观察的花，接下来让学生阅读《紫藤萝瀑布》，并对所喜欢的句子进行赏析，使学生进一步理解课文，给学生充分的自由发挥的空间，培养学生的学习习惯与阅读能力。
2、合作探究，在阅读的基础上，让学生分组讨论，学习本文借景抒情的写法，让学生学以致用，在课堂中发挥学生主体作用，讨论中鼓励学生发表的见解，提出看法。
3、联系学习、生活、感悟人生，培养学生积极的人生态度，引导学生带着感情去欣赏大自然的景物，并以此来解决心中的结，来巩固消化知识，培养学生运用所学知识的能力。
1、新课导入联系生活，让学生观察花并描述，学习写景状物的方法，再阅读课文，让学生思考作者是如何写景的。
2、朗读课文，让学生找出所喜欢的句子进行赏析，引导学生学习阅读借景抒情类的文章的技巧。
3、通过阅读归纳写作方法，对这类文章的写法进行探讨。
4、联系实际进行写作。
瀑布说课稿15
一、教材分析
1、课文特点
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。
2、本课的地位和作用
叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。
二、教学目标
1、知识与技能：根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：
①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。②揣摩句子，理解作者的感情变化。③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2、过程与方法：通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。
3、情感态度与价值观
为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
三、教学重点难点
1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。
四、教师教学方法：
1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。
2、朗读，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培养学生的阅读方法，学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。
3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法，培养学生听、说、读、问、写的能力，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。
4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习能力和兴趣。
5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培养学生的大语文观。即处处是生活，处处是语文。
6、质疑问难，激励教学，鼓励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。
五、学习方法：
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。
六、教学时间：
一课时
七、教具学具：
多媒体。
八、教学设计思路：
1、听一听、看一看
教师活动：放音乐，展示多媒体，创设情景，引入课题。学生活动从听觉，视觉让学生感受美，创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。通过优美图片展示，播放与课文内容有联系的《丁香花》，引入课文；学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》，与课文内容相吻合2、读一读、谈一谈
议一议
教师展示多媒体，指导学生阅读，指导学生进行合作学习，探究学习，教师也参与学生的交流。学生读本课的词语，有感情地读一读课文中优美的句段，并品味这些优美的句子，学生与学生交流讨论，议一议，然后学生与老师交流。通过对优美语段的朗读，培养学生的语感，学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行相互交流，培养学生探究、合作学习的精神。
3、想一想、问一问
教师用多媒体展示图片，设计三个核心提问，让学生思考，质疑。学生看图片，思考教师的提问，积极发言，大胆质疑，勇于创新。通过教师关键性的提问，突出重点，突破难点，培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。
4、划一划、练一练
教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。学生一边听课文一边在书上划出优美的句子，关键词语，听完后想一想。学生完成教师的检测题，通过学生的划一划，培养学生的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对知识及学习方法是否掌握。
5、比一比、写一写
教师指导学生进行朗读评比，指导学生进行片断写作练习，看谁写得好。比朗读，比写作，学生进行写作练习。培养学生的竞争意识，仔细观察的能力，写作能力，语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。
九、教学程序：（对照课件进行讲解）
（一）、创设情景，导入课文：用多媒体展示花的图片，然后放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。
2、多媒体展示提问：你知道什么是藤萝吗？知道作者为什么要写这篇文章吗？然后教师展示藤萝图片，介绍藤萝，这里体现了语文学科与生物学科间的联系，接着教师展示作者图片，介绍写作背景。
（二）、整体感知
提问：听录音，看课文，思考作者是按什么顺序？
1、学生带着问题，听录音，在书上划出优美句子。整体感知课文，同桌之间互相讨论，教师再抽学生回答，师生共同理清文章的结构层次。
2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，学生朗读时，教师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗读作出要求，进行朗读指导。
朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。
（三）、品味探究
1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。
品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。学生先小组进行交流，再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。
2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。
A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？
B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？
这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进行解答；如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充。
（四）、课堂检测学生进行练一练，检测本节课所学的内容。
（五）、拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。
（六）、最后设计了音乐《希望》，与文章结尾时作者的感受一样，紧扣课文主旨，让学生放飞自己心中的希望。
（七）、板书设计说明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受。从而体现出对人生的感悟。
九、教学评价
1、学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终采用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。
2、课件中的几个小动画：如“智慧之花”激发学生思维的火花，“小问号”鼓励学生积极发言，“飞舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了学生的学习兴趣
