作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的校徽设计说课稿，希望能够帮助到大家。
说《校徽设计》设计意图
本课是人教版小学四年级教材（上册）第8课，属于设计应用领域。纵观小学初中整套教材，相关内容为小学二年级下册《我们班级的标志》与《认识图形标志》两课，初中一年级下册《标志设计》一课。本课一方面是对前面知识的一个回顾，另一方面也是为以后的设计打基础。本课针对前后知识点起一个串联、承上启下的作用，相对而言，课内容量颇多，难度相对较大，对于课堂的整体把握的确是个挑战，对于设计知识的引领我认为关键还在于一个“度”的把握。
四年级的学生已具备一定的分析能力，具有一定的绘画基础与思维表达力，通过课前前测发现，学生们对于设计只停留在“好看”、“有趣”等浅显的"感知上，对标志的涵义及作用意识领悟较浅，据此，我认为对小学美术设计应用课的教学，首先应该激发孩子学习的兴趣，引导孩子们感受美术学科特有的艺术魅力，提供给学生能够独立思考、独立探究和独立创造的空间。从生活入手，引导孩子们去正确的欣赏发现，从生活中探寻艺术的内涵。在师生共同合作的氛围中，体验创作的乐趣。在注意难易结合的同时还要注意各个环节的设计一定要符合这一年龄阶段的学生的情意发展和认知特征才可行。
为此，我在课堂中以“探寓意“为主线，以“激趣”为暗线，贯穿于整个教学环节。
教学环节具体设定为激趣游戏引“校徽”——象征意义探“校徽”——分层指导垫“校徽”——动手制作绘“校徽”——多元评价展“校徽”——总结激励拓“校徽”六个环节来诠释本课。
在引“校徽”中，分为“猜标志”、“研组成”、“引寓意”三个环节；
在探“校徽”中，分为设计方法的探究、色彩的探究及引领归纳三个环节；
在垫“校徽”中，分为“创意无限”引创意、任务确定激兴趣、分步指导做铺垫、同桌互谈构思、教师示范引步骤五个环节；考虑到学生的认知规律，从探究到创作坡度较大，学生很难驾驭，因此在分步指导中，加入了两个小练习，一个是简笔画的练习，一个是文字变形的练习，为后面完整的校徽创作打好基础，埋下伏笔。
在绘“校徽”中，考虑到创作需要有个性特色，因此主要采取了独自完成的方式来进行；
在展“校徽”中，主要分为学生自评、老师点评、生生互评三方面。
在拓“校徽”中，分为学生总结、歌谣展示、拓展延续三个环节。
本次教案着重以下几点：1、全体主动参与性。2、设计表达实效性。3、时间合理分配性。
在组织策略上以“情境游戏引校徽---多项活动探设计---梯度练习构创意---多元评价促内化---总结拓展体验美”来呈现本节课的内容。
课堂中有欣赏、有讨论、有创作、有总结、有练习等，一系列有序的活动之后，让孩子总结出标志的组成、表现形式及表现手段，既而通过欣赏、探析、互助合作的方式探索设计手法及步骤，为孩子设计出有特色、寓意的校徽做好有力的铺垫。在兴趣的激发上，根据孩子的年龄特点，我采用了“猜标志”的游戏引入、“无知熊猫”动画片的创意引领；在课后拓展上，我采用了让孩子欣赏不同材料校徽，从而激起课后动手制作的热情，让孩子感受到设计的快乐与成就感。
我的设计思路大致如此，其中难免有很多缺憾之处，还请各位同仁多多指点。
教学内容与目标的确立：
（一）本课题的基本理念
在素质教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育我们寻找的途径，必须是从教育的角度来认识美术课程，体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点，在美术课堂教学中,将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,充分发挥学生的主体性和创造性,最大限度地开发学生的创造潜能,重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
本课题属于在“设计应用”领域。“设计应用”领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递、交流信息,美化生活及环境,培养设计意识与实践能力的学习领域。这一领域对于培养学生的设计意识,提高未来人才素质,培养创新精神和实践能力具有重要意义。
它融审美、设计、造型、应用为一体,强调通过美术学习活动,使学生能够形成一种有功能性的创意,并尝试在生活与实践中应用自己的这一创意,拉近美术学习与生活的距离。
（二）本课教材剖析
本课是人教版小学四年级教材（上册）第8课，前期相关内容为二年级下册14课《我们班级的标志》（设计应用造型表现领域）、20课《认识图形标志》（欣赏评述领域）；后续内容为初中一年级下册《标志设计》。据此，本课针对前后知识点起一个串联、承上启下的作用，对于“度”的把握是个难点。
（三）本次教案的设计目标
本次教案着重以下几点：
1、全体主动参与性。
2、设计表达实效性。
3、时间合理分配性。
在组织策略上以“情境游戏引校徽---多项活动探设计---梯度练习构创意---多元评价促内化---总结拓展体验美”来呈现本节课的内容。
课时安排：1课时
教学目标：
1．知识技能：
初步了解设计的意义及设计要领；能用图形和文字的表现形式来设计校徽；设计出简洁、独特、有一定视觉冲击力的校徽。
2．过程与方法：
观察生活中常见的标志，从而总结出标志的组成、表现形式、表现手段；并以欣赏、探讨、合作的方式设计出有特色、寓意的校徽；培养学生的设计制作能力，提高学生的美术综合能力。
4．情感态度与价值观：
了解校徽的社会作用，感受设计的快乐与成就感。
教学重点：
建立初步的设计意识，了解校徽设计的意义及要求，完成校徽的设计制作。
教学难点：
引导学生领悟校徽设计如何才能简洁而富有特色。
教学分析：
教材分析——本教材主要针对小学高年级的学生，一方面是对在二年级时学习标志的一个回顾，另一方面注重对学生创新能力的培养。
教法分析——采用引导、情景探索、欣赏辨析、分组合作、多方位多元化的方式评价等。
学情分析——四年级的学生已具备一定的分析能力，但还要注意难易结合，各个环节的设计要符合这一年龄阶段的学生的情意发展和认知特征相适应。四年级学生已具体一定的绘画基础与思维表达力，对于设计只停留在兴趣上，没有切实的深入理论层次。
课前准备：
教具：多媒体课件、印刷精美的标志牌、圆规、纸、油画棒、直尺等。
学具：彩笔、绘画纸、铅笔、橡皮、圆规、尺子，油画棒等。
一、激趣游戏引“校徽”（约5分钟）
1、“猜标志”
同学们，大家喜欢玩游戏吗？那咱们大家一起来玩个“猜标志”的游戏好吗？我来出题你来猜，看谁能表述的最清楚，老师就把这个小标志送给谁。（屏幕出示麦当劳、奥运五环名称，学生猜模样，谁表述的清楚奖励给谁，然后再出示标志图）
（学生抢答）
那这是什么？（出示校徽）
师预设：学校的标志也叫校徽，它是标志的一种。当人们看到这个校徽时就会想起这个学校，因此呀，校徽还可以起到向社会公众宣传自己的作用呢。（板书
【设计意图：由于学生们已经有了二年级认识标志的基础，因此，设“猜标志”的游戏以激起学生们的兴趣，并对前面的知识有一个简短的回顾展望，从而引出课题。】
2、“研组成”
（1）师预设：请同学们再仔细观察一下这些标志，它们都由什么组成的？
生预设：图形、文字、色彩（板书组成，板贴三要素）。
（2）师预设：它们给你什么样的感受呢？
生预设：简单明了
（3）师预设：那色彩呢？
生预设：色彩鲜明。
师总结：是啊，标志呢，其实就是用简洁的图形和文字，再加上鲜明的色彩组合而成的。
【设计意图：通过3枚标志的观察分析，总结标志组成的三要素及特点，重申标志的内涵，从而为设计方法的引出垫定基础。】
3、“引寓意”
看大家玩的这么火热，奥运五环说啊它心里还藏着好多话语要和大家说呢！我们来听听好吗？（播放声音文件奥运五环：你们很熟悉我吧，对，我叫奥运五环，奥运会里我可是常客呀！我还有一些特殊的象征意义呢。5种颜色代表不同的人种肤色，象征着参加奥林匹克的各国人民，环环相扣呢，象征着全世界人民团结一心。）
原来小小的标志背后还有一些特殊的象征意义呢！
【设计意图：“奥运五环”寓意的出现，既为后面设计方法的探究埋下伏笔，又隐含的点出了校徽设计的目的性。学生有了这些初步的认知做铺垫，在后面的探究过程中，就会水到渠成的去观察、发现和领悟。】
二、象征意义探“校徽”（约8分钟）
1、设计方法的探究
A．以字母为图形
（1）那你知道这枚校徽它有哪些象征意义呢？同桌讨论一下吧！
生预设：我认为精英小学校徽上面有一个小红点，我想，它一定是希望这个学校每年都硕果累累。（屏幕出示硕果实图）
师预设：你的理解很有特色，谁还有别的理解呢？来，请你说说看。
生预设：精英小学设计成一个小幼苗，我想这个幼苗是代表我们，学校希望我们茁壮成长。（屏幕出示硕果实图）
师预设：在学校这块沃土才能长出强壮的幼苗，结出硕果累累，是这样吗？
（2）谁还有别的发现呢？那有没有同学发觉一些拼音字母的变形呢？听听你是怎么想的。
生预设：我发现了幼苗象个Y。
师预设：精英小学里英开头的字母Y是吗？还看出什么字母来了？
生预设：精开头的字母J。（师课件演示字母拆分）
（3）学校的名称是“精英”,因此首写字母就是“JY”，因此，这是利用学校名称的主体字母来设计的一种校徽，它是校徽设计的方法之一，也是最常见的一种。
B．以汉字为图形
师：让我们来看一下下一个校徽是怎么设计的吧！这是六一小学的校徽，你看出它的主体部分是什么了吗？
生预设：它的主体部分是太阳、人物、草地组成的。
师预设：你再仔细观察分析一下，有没有运用变形呢？
生预设：我发现草地象个“一”字，我发现人物象个“六”字……
师预设：你们的眼睛真敏锐，这都被你们看出来了，真不简单。象这种设计就是以汉字为图案来设计的。
C．以具体形象为图形
师：当然，每一个学校的办学理念和办学风格各不相同，因此校徽的设计也是各不相同的。再让我们来看一下下一个校徽是怎么设计的吧！这个校徽中间既没有拼音字母，也没有汉字，那么它这几个简单抽象的图案象征着什么意思呢？
生预设：我看到这个校徽，感觉这个红色象艘正在航行的帆船一样，黄和蓝色象浪花一样。
师：这三个简单的形状使我们联系到了乘风破浪的帆船，正勇往直前的向前航行。那么，象这种以事物的具体形象为主的设计方式，也是我们校徽设计方法的一种。
D．总结、欣赏
师：下面我想请大家总结一下刚才我们看到的三个校徽，想想看设计校徽都有哪些方法？
生预设：可以用事物的具体形象、拼音和汉字来设计
师：字母和汉字可以统称为文字类的，因此，校徽设计的方法主要有两大种：一种是以文字为主来设计的，还有一种是以具体形象为主来设计的。请欣赏：众标志。（课件展示欣赏，每类校徽各三枚）
师：不过呢，我们在设计校徽的时候也可以综合运用。比如说中心部分的图案是以文字为主，周围也可以加上拼音、图案，来综合性的来设计。
2、色彩的探究——“验色感”
师：图案部分设计好了以后，就要确定色彩了。色彩也是很重要的哟！大家的色感如何呢？我来考考你们！我说一种事情或词语，你来用颜色表达，好吗？幼苗？阳光？甜蜜？温暖？健康、和平、希望……
生预设：绿色、红色……
师：同学们在设计的时候还要注意颜色的搭配。
3、引领归纳
那谁能来总结一下，究竟什么是校徽？
生表述。
师预设总结：其实，校徽就是把能传达出学校特色的的图形和文字，经过简洁、概括和夸张等一系列处理变形后，再加上鲜明的色彩组合而成。（板贴简约、概括与夸张）（大屏幕播放）
【设计意图：以“探寓意”这一看似简单的主线贯穿整个探索过程，让孩子在不知不觉中被引上“路”，从而轻易的总结出两种设计方法。在色彩探究上，结合孩子们已有一定色彩基础的前提，稍加点播，设置“验色感”的情节激起学生感知。 】
三、分层指导垫“校徽”（约10分钟）
1、 “创意无限”引创意
学习了这么久，咱们放松一下吧！大家喜欢不喜欢看动画片？最近，《无知熊猫》在网络上流行的特别火，其中“超级变变变”这个片段特别精彩，大家想不想看看？（播放动画片：《创意无限》）
生预设：想……
怎么样，有趣吧？那你知道是什么让无知熊猫在顷刻间变来变去吗？
生预设：是想法，是创思……
师总结：对了，是创意，它是设计的灵魂。独特美妙的创意，可以让我们的"生活变得更加精彩！
2、任务确定激兴趣
同学们，我们学校还没有正式的校徽呢！想不想为我们学校设计一枚校徽呢？（生：想）说不定啊设计好了，还真能被我们学校选用呢！（板书：设计）
3、分步指导做铺垫
(1)设计元素引入
想设计一枚出色的校徽，你认为应该从哪几方面入手？
生预设:图形、文字与色彩
那你打算用哪些图形？学校是培养人的地方，大人们经常把我们学生比作什么呀？
生预设：初升的太阳、幼苗、花朵、雏鹰……
（2）简笔画小练习
A、这些幼苗，花朵，太阳，雏鹰等形象就成为我们设计校徽的元素。我们在设计的时候图形要尽量的简洁，这样才容易被人记住，那你认为应选择用什么样的方式来描绘呢？
生预设：简笔画……
B、我想画只鸟，我用三笔就完成了（板示画法）那你能试着用简笔画的方式描绘出其中的一种设计元素吗？生画。
C、展示几张有代表性的作品（板示）
（3）文字变形练习
设计咱们学校的校徽用到哪些文字呢？
生预设：草庙子小学，C、M、Z，C、X……
文字要变形，那你打算怎么来变形呢？我想来听听你的意见。
生表述自己的想法。
4、同桌之间谈构思
（1）综合以上内容，你打算如何来设计咱们学校的校徽呢？有什么独特的构思？请把你的想法和同桌交流一下吧！
同桌交流。
（2）谁来谈下你的构思？
1—3个学生谈创意想法。
5、教师示范引步骤
（1）主体部分构思好了以后，咱们就可以来完成设计稿了！下面我想来展示一下我的设计过程：
师预设：我想表达一个积极、超越、进取的创意，因此我选择了初升的太阳和展翅高飞的雏鹰这两个设计元素，采用以具体形象为图形的设计方法，（板画）。
初升的太阳象征着我们如一轮冉冉升起的红日，雏鹰展翅高飞象征着我们学校将的无限的前程，然后用直尺在右下方画上三条直线。这三条线呢，象征着学校、社会、家庭对我们的培养和保护。
图案部分设计好以后，就可以确定色彩了，我决定用绿色来表现雏鹰，象征着健康的生命力（师涂），颜色要简单、醒目，不能太复杂了，同时要尽量的涂整齐一点，可以先把边缘涂好，再来涂里面的。这样比较容易涂的整齐。一只展翅高飞的雏鹰就画好了，今下来呢，我想用红黄蓝三原色来表示社会、家庭、学校，因为这三个颜色是色彩中最基础的颜色，而学校社会家庭呢，也是我们成长的基础。由于时间的关系，剩下的颜色我就不涂了。
图案部分设计好了以后，你可以选择一个你认为合适的、构图美的地方加上校名的全称，还可以在下面写上字母。(板示)
这样一个完整的校徽就诞生了，怎么样，简单吧？
生：简单……
师：然后，根据图形文字和色彩三方面来注明你的设计意图即可。
（2）你知道我是用哪种方法来设计的吗？
生预设：以具体形象为图形进行设计的。
师预设：除了这种方法，我们还可以用什么方法呢？
生预设：以文字为图形来设计
师预设：恩，我们在设计的时候可以选择其中的一种进行创作。
同学们已经迫不及待了。老师的这张作品只是个简单的引领，我相信，通过你独特的创意构思肯定会设计出更有特色的作品来。那赶紧构思你的创作吧！
【设计意图：本环节的主旨是为孩子后期的制作做铺垫。学生创作效果如何和这一环节有着紧密的联系，“如何能调动起学生的兴趣”是这一环节不容忽视的地方，根据孩子的年龄特点，我选取了表面看似简单有趣其实却暗藏“目的”的动画片，让孩子明白“创意”在设计中的作用，为孩子下面的创作环节埋下坚实的伏笔。】
四、动手制作绘“校徽”（约8分钟）
课件展示学习要求，学生单独设计完成校徽。
【设计意图：创作需有独特的想法和创意，考虑到这一点我采取在舒缓的音乐声中学生独立完成的方式。】
五、多元评价展“校徽”（约6分钟）
本环节主要分为学生自评、老师点评、生生互评三方面。
（1）小组互评
同学们基本都做好了，那么首先让我们小组之间先相互交流一下吧！把你的校徽给小组的同学看一看，让他给你提提建议，好吗？然后选出一幅最优秀的作品来。（生同座位互相观看）
（2）个人展评
谁先上来给大家展示一下你的作品呢？（小组选一个代表到前面展示并谈下设计意图，师生共同点评。）
师预设：你的想法非常有新意，挺你！（鼓励性的语言）
评价要点：作品设计是否符合标志的特点？是否有独特之处？如果我们选出一个作为我们学校的校徽，你要选哪个？为什么？
（3）集体总评
现在如果让你来做校徽评审员，选择其中一幅作为咱们学校的校徽，你会选哪张呢？
学生从构图、色彩、表现形式上进行了评析，师加以补充说明。
（颁发最佳创意奖，最佳色彩奖，最佳造型奖徽章给学生）
（4）赏析优秀校徽
我这里有一份学校老师创作的校徽，大家来欣赏一下！（师把创作意图说出）
【设计意图：“评价”是对孩子作品的一个总结和鉴定，好的评价会让孩子终身受益。在这一环节通过多方式多元化的评价，让孩子们在欣赏、评价同伴作品的时候，自身引起强烈的内化，从而在无形中提升了对设计的更深层次理解。】
六、总结激励拓“校徽”（约3分钟）
（1）同学们，今天你都学到了什么？
生预设：校徽是由图形、文字和色彩组成的；校徽的设计方法有两种……
（2）歌谣出示
老师还编了一首歌谣呢，大家齐读：
小小标志会说话，看似简单寓意浓。
图案简洁色彩明，文字变形现其中。
要问话语在哪里，细赏察析自知明。
（3）拓展延续
这节课，我看到了大家丰富、独特的设计构思，老师也做了一些校徽，请大家欣赏一下吧！（不同材料、不同形式制作的校徽展示）
课后我们也可以用不同的方法，为我们的学校多设计几个校徽，看看哪个效果更好，送给我们的学校！希望不久的将来，你设计的校徽成为草庙子小学最醒目的标志，我们草小因为你的设计而更加精彩！
这节课，我们就上到这里吧，同学们再见！
【设计意图：考虑到孩子年龄的特点，对歌谣的喜爱，因此在总结之后引入琅琅入口的歌谣，这种更简性的手法让孩子在潜移默化中加深了知识点的记忆，并为课后的延续起一个助燃的作用。拓展部分设置了欣赏不同材料制作的校徽，目的就是为了激起学生继续创作的欲望及热情。】
我执教的是四年级上册美术第八课《校徽设计》一课。本册教材有四课设计课，校徽、年历、邮票、汽车设计，本课是第一节设计课。校徽作为一种标志开始进入到学生的设计练习中，并且和学生已有的对生活的接触与理解相关联，作为小学生初次接触标志在这一课我是这样设计的。
导入环节设计成轻松的猜谜语游戏，“我说你答—它的基本形是圆形，由金色和黄色组成。”学生抢答：“国徽！”这极大提高了学生的学习兴致，由国徽引导至标志设计。同时为了进一步强化标志的影响，又搜集了各行各业的标志，比如：肯德基，禁止吸烟，人行横道等标志，让孩子们更深切的体会到标志在我们的生活中随处可见。从而激发学生对标志设计产生兴趣。有了以上简单的"对标志的理解后，进而引申到校徽也是一种标志，以此导入课题《校徽设计》。
在探究新知环节中，出示一组小学校徽，设计了对号入座等教学环节，通过游戏、观察、比较，步步启发学生，总结出校徽设计的两个要素：文字、图形。接着向学生讲解校徽上的每个图形都有深刻的寓意，并分小组去欣赏、评述北京大学、中国人民大学、政法大学、同济大学的校徽设计。学生通过认真观察、比较，分析出校徽所传达的寓意，例如“政法大学的校徽图形是一个天平，它意味着法律的公平、公正。”“同济大学的校徽设计成一艘船，三人齐划浆，意味着同舟共济，同济大学！”。通过两种不同表现形式的校徽比较，让学生明白校徽的主要表现形式可以是文字比如北大和中国人民大学，或是图形为主比如同济大学和中国政法大学，校徽的设计一定要简洁大方，并有深刻的寓意。最后，通过比较大学校徽与小学校徽除了文字和图形之外，还有什么明显的区别？总结出校徽设计的最后一个要素——色彩。
最后再次出示汪疃小学的校徽设计征稿启示，学生清楚了设计的要求后，开始动手设计了。在设计环节，教师巡视，发现问题及时指导、纠正、反馈。
作品展示时，找几幅学生的作品，让学生自评，互评，一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面从无形中又提高了学生的审美能力，而老师的点评也已鼓励为主，但同时对出现的错误又要给予明确指正。
