《海燕》说课稿
推荐度：
《背影》说课稿
推荐度：
《秋天》说课稿
推荐度：
推荐度：
美术说课稿
推荐度：
相关推荐
实用的说课稿模板汇总8篇
作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材
《小鹿的减法》是小学语文s版教材二年级下册第五单元的一篇课文。本单元的课文都是围绕着“做人的道理”为主题设置安排的。每篇课文都配有生动形象的插图，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文的重点、难点。《小鹿的减法》这是第一篇课文。本课是一篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花了整整一年的时间，终于成功的故事。这个故事告诉我们：做事情要有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功的道理。文章情节动人、语言浅显通俗，符合学生阅读的水平。本单元教学的主要目的是随文识字，继续培养学生的朗读能力及默读能力，教育学生学会做人，培养学生良好品行，并且要在教学中让学生逐步形成边读边思考的读书方法。作为本单元的第二篇课文，学生在学习第一篇《古诗两首》时已有了初步的培养和训练，本课的教学更是继续训练、形成方法的关键。针对以上情况，本课的教学目标设计如下：
二、说教学目标
1、知识目标：随文认识10个生字、指导书写2个字。
《小学语文课程标准》中明确要求1～2年级(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。(2)认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。这说明识字写字是低年级语文教学的重点。再加上随文识字为本单元的训练重点。因此本课的知识目标设置为识字写字。
2、能力目标：培养朗读能力及默读能力，并把故事讲给别人听。
能力目标的设置也是体现了《小学语文课程标准》的要求。朗读是理解文章、培养学生语感的重要手段，也是语文素养重要的一部分。而针对二年级的学生，我们要指导学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学习默读，做到不出声，不指读，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美;体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3、情感目标：通过学习课文，使学生懂得只要有毅力，就一定会成功的道理。
三、说教学重.难点
基于以上的分析，教学重、难点设置如下：
教学重点：朗读课文，理解课文内容。
驻足语文课堂，最美的享受莫过于沉浸在对课文的朗读了。当学生深入文本角色，启用丰富的想象，调动全身的感官，声情并茂地将一段段静止的文字读成一幅幅动人的画面时，文本之意与读者之情和谐共振，语文课堂最大的亮点便得以凸显。在朗读中理解课文，在朗读中培养语感，在朗读中提高学生语文能力。正如《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。”因此，本课教学要把“朗读课文，理解课文内容”作为其教学重点。
教学难点：理解“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步!”这句话的深刻含义。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。这就我们常说的“文道结合”。《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”依据《语文课程标准》的要求、本单元的训练要求以及二年级学生理解能力的实际情况，本课教学的难点设定为：理解“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步!”这句话的深刻含义。
四、说教学流程
对本课的教学我共设计了四个大环节
第一环节是复习导入。通过“生字搭桥”的游戏复习本课生字，以此集中学生注意力。通过回忆课文主要内容，激发学生继续学习课文的兴趣。
第二环节是细读课文，感悟理解。
第二自然段至第九自然段是本篇课文的重点。首先我让学生自由朗读，边读边找小鹿造桥的.句子，让学生养成边读书边细考的好习惯，当学生回答后，我让学生结合课文插图，来想象小鹿第一天造桥都做了些什么?通过学生得想象，小鹿造桥的辛苦得到了具体的诠释，学生对小鹿造桥的辛苦了得到了较深刻的了解和体会。这时再用大屏幕出示小鹿说的话，引导学生有感情的朗读，在读中体会就水到渠成了。这也就是《课标》里要求的：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，朗读课文。同时，让学生找到獐子的话，体会獐子对铺路的态度，与小鹿形成鲜明的对比，进一步体会感悟小鹿造桥的坚定，充满自信。借助课文插图帮助学生理解“小鹿减法”的深刻含义，让学生充分
认识两个小动物的形象后，让学生分角色朗读，进一步在读中体会感悟，理解獐子与小鹿做事态度的不同导之最后结果也不同，进而引领学生说自己明白了什么道理，也就对文章的理解达到了深化。
在这一环节教学重点地体现了教师对教学重点的体现，值得特别指出的是:
1、通过“累”字做文章，体现对语言文字训练和朗读指导的重视。
(1)文中有一句描写小鹿造桥辛苦的句子“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。”在这里，我们抓住“累”字来做文章。首先让学生自己尝试读出“累”的感觉来。在学生练读的过程中总结朗读方法：要读好“一直”、“浑身”、“汗淋淋”才能读出“累来”。接着教师引导学生观察图画想象小鹿造桥这一天都做了什么，学生通过转换角色想象将“累”具体化。然后教师再抓住“一直忙”让学生从“时间”将“累”量化。通过这层层深入的品读，学生了解了朗读的方法，对小鹿的“累”有了具体深切的感受，此时再读这句话学生的读就“有声有色、有滋有味”了。
(2)紧接着教师组织学生们进行说话练习。
小鹿累得______________________________________。
我累得___________________________________。
累得______________________________________。
石榴笑得______________________________________。
笑得______________________________________。
学生有了深切的感受，就能恰当地联系生活实际运用词语进行说话练习。
而后，教师提示除了“累得”，还能怎样说呢?由此，激发学生进一步思考，进行说话练习。这样紧扣教材又层次分明的练习切实提高了学生的语言文字能力。
2、通过情景引读的方式来理解“减法”的含义。
教师描述日子一天一天过去的情景，学生朗读小鹿不辞辛劳、一日不停地造桥的情景。师生们在如情入境、将“减法”在深情朗读中得以生动的诠释了。这样的设计更好地体现了“以读代讲”的教学，比起老师反复地讲解要更符合《新课标》的要求。
总之，本环节的教学活动设计本着《语文课程标准》十分重视儿童的生活体验和独特的情感。设计以朗读和讨论为主，引导学生联系生活实际，读中有所感，有所悟。其中依据课文内容和教学实际穿插的随文识字和语言文字训练使得本课的教学更显“文味”。
第三环节是拓展延伸、培养情感态度价值观。
学生理解课文内容的基础之上进行拓展延伸，我让学生说想对獐子或小鹿说点什么?说说鼓励我们坚持不懈的名言警句。学生在进行这样的联想延伸之后，我联系实际，让学生寻找身边的“小鹿”或“獐子”夸一夸或劝一劝。这在教育别人的同时也教育了自己。这不仅使学生的情感态度价值观得到正确的培养，更是书本上的知识和认识转化到成生活实际的指导。这正体现了《课标》中要求的：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
说课稿 篇2
一、地位和作用：
本节内容处于数学北师大版六年级上册第三章最后一节.从这一章开始利用字母表示数（即符号化），它深刻揭示存在于一类实际问题中的共性.有助于人们对显示世界的认识，它的各种表示方法（如公式法、表格法、图象法等），不仅为解决实际问题提供了重要策略，而且为数学交流提供了有效的途径，它的模型化方法、函数思想以及推理的方法也为数学本身和其它学科的研究提供了基础.
二、教学目标：
根据《课标》中“强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感及应用意识”确定了如下的知识目标和能力目标：
１.经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过运算、验证规律的过程.
２.会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律.
３.提高学生分析问题、解决问题的能力.
根据“义务教育阶段的数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”确定了如下的情感目标：通过学生动手、动脑、利用转化、类比的方法去探索、培养学生的观察能力、交往协作能力、动手操作能力、归纳概括能力、创新能力.
三.教材重点、难点的确定.
根据“材设计关注的是学生是否理解字母表示的含义，能否用字母表示和能否积极从事数量关系的探索过程”，从而确定了教学重点是能将探索发现数学规律并能正确验证.对于刚刚接触用字母表示数的学生来说，整个过程需要大胆进行探索、猜想、归纳、验证等能力的培养比较困难，因此发现数学规律也是本节的教学难点.
如何突出重点和难点７１页
教法：根据本节课的特点，采用探究式的教学法.
学法：根据初一学生知识储备量小、学生性格好动的特点，采用分组、合作、交流的学习方法.
四.教学流程：
１.巧用情景引入课题，通过儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿…”引出问题“n只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿？”从中鼓励学生发现规律，尝试用字母符号表达规律.
２.讲授新课：首先出示某年某月的日历，然后根据问题探讨日历中的规律.由于这是本节的重点和难点，根据学生情况，为了突破难点，对于课本的编排从新调整.提出了如下的几个问题：①日历中同一行中连续三个数之间有什么关系？②日历中同一列中相邻三个数之间有什么关系？③日历中斜着的三个数之间有什么关系？④用长方形框住的四个数有什么关系？⑤用正方形框住的九个数有什么关系？先让学生用具体的数来回答问题，然后上升到用字母来反映规律.从而让学生体会由特殊到一般的方法.
教师评价：７１页另外教师不断鼓励学生发现、表达、合理解释.
以上主要采用教师启发引导式的方法.
其次，让学生动手折纸完成课后随堂练习第2题，目的是换一种活动方式.本题主要由学生独立完成.
最后，通过以上的.日历、折纸，对学生分组完成做一做.本题采用分组合作的方式进行.
五. 学情预测:
优点:问题的层次递进符号学生的实际情况.
缺点:规律找到但是表达不准或不正确,如去括号问题,另外缺乏验证.
针对缺点采用的弥补方法是:适当布置有关去括号知识的问题,强调规律探索中的验证这一环节的重要性和必要性.
六.总结反思和理念:
探索规律要用到归纳、推理，它是一种重要的数学思维方法，数学史上的一些发现如哥德巴赫猜想等都是通过探索、总结、猜想而得到的，但是要注意猜想的验证.
说课稿 篇3
我说课的题目是《明朝君权的加强》，据新课标的要求和新课程的理念，我从以下几个方面对本课进行构思和设计;
一教材分析
１．本课在教材中的地位：《明朝君权的加强》是七年级下册第１５课的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明朝衰落在政治上的表现，这一课在明清史上占有极其重要的地位。
（一）[教学目标]
1、 知识与能力：
(1) 通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。
(2) 培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。
2、过程与方法：
（1）故事引导增加知识的趣味性，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。
（2）教学中采用多媒体辅助教学。
（3）读书指导，分组讨论，合作探究。
（4）文学作品辅助法。
3、情感态度与价值观：
（1）认识明朝是君主专制达到顶峰的`一个时期，表明封建制度渐趋衰落。
（2）认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。
（3）认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。
（4）另外激励学生从小立大志。
（二） 教学重点和难点
重点： 明太祖加强君权的措施。
难点：本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。
二、学情分析
初一学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强这些特点。另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。
三、教法
根据课标要求，结合本课内容，采用了讲述法、图示法、多媒体交互演示法等为辅的综合教学法。
在视觉和听觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式和探究式教学使学生积极思考，达到传授知识和培养能力的教学目的。
四、教学过程
根据临沂市教研室三五Ｘ教学策略，我设计本节课的教学过程如下：
[导入新课］部分采用“朱元璋画像”导入本课。激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
［落实课标］部分：（１）采用出示明确课标要求，确定所学内容，据此浏览本课知识点进行简单的知识梳理。小组之内通对答案，教师据学生问题鼓励别组学生进行释疑并评价。（２）“明太祖加强君权的措施”是本课的重点，采用小组讨论“换位思考：假如你是朱元璋，你会采取哪些措施让大臣～”以培养学生分析问题解决问题的能力。学生讨论后一一出示相应内容，最后用自制“行政结构改革示意图”进行归纳，以培养学生的概括能力。讲述“锦衣卫”部分内容时，采用小故事和现实生活相结合以增强学生学习兴趣。（３）“八股取士”是本课的难点部分，此部分利用视频资料来说明八股文的害处之后，学生分组讨论“当前应试教育和八股取士的本质区别，既贴合学生学习生活增强学习兴趣又培养学生的分析比较能力。（４）“靖难之役和迁都北京”不是本课的重点，我采用展示一带而过，仅用“开放课堂”强调明成祖继续加强君权的措施，达到培养学生比较能力的目的。
[小结]部分采用学生尝试回忆后，展示本课知识结构示意图，给学生明晰的知识结构体系。
[实战演练]部分，精选选择题和填表，用以巩固基础，训练学生运用所学知识解决问题的能力。
[知新探索]采用学案的题目对学生进行举一反三的训练以促进其知识技能的提高。
最后强调本节课讲完后的思想认识：
本节课的教学，我认为可取之处在于：１、以朱元璋的画像直接导入本课，开门见山。2、设计的小组讨论接近学生生活，便于学生激发学习兴趣。3、对于重点难点问题采用结构示意图和视频资料，既增强知识的系统性，也加深了学生的理解。不足之处在于：1、小组合作交流时部分同学未能投入;2、学生展示时态度不够积极，老师未能及时调动学生积极性；3、巩固练习时间较少，知新探索不够充分；4、课堂气氛在小组讨论结束后出现短暂失控，教师课堂调控能力有待改进。
改进措施：
2、备足学生以增强课堂调控能力；
3、多学习的制作以增强使用的熟练程度。
以上是我对本节课一些粗浅的分析认识与理解，可能还有不足之处，敬请徐老师和各位评委老师予以指正，谢谢！
说课稿 篇4
风娃娃》是人教版小学语文二年级上册第四单元第16课的一篇课文。不妨看看人教版二年级上册《风娃娃》说课稿。
一、说教材
1、教材的地位及特点
《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
2、教学重点和难点
重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。
难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
3、学习目标：
（1）、认识12个生字。会写8个字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
（3）、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用” 的道理。
4、教具准备
（1）、生字卡片 （2）、图片
5、课时安排
整课计划2课时完成，第1课时初读课文，认识生字，指导朗读感悟文章内涵，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
二、说学生
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，绝大多数的学生识字速度较快，识字扎实有效，但在语言表达能力上还有待提高，在有感情的朗读上还有待提高。
三、说教法、学法：
对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
四、说教学程序：
（一）激趣导入，揭示课题
孩子们喜欢画画，所以我在黑板上画出了风娃娃的图像以及课文的.插图，因此很自然地引出课题，导入新课。
（二）初读感知，检测生字、新词
1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。
2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“给生字小朋友找伙伴”的游戏，让学生主动参与，以比赛的形式认读，读得全对的能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。
（三）合作探究，深入理解
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：①、风娃娃为人们做了哪几件事情？②、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己学习讨论总结，这样很快就把文章的脉络梳理好了。
2、对于课文内容我是从三大板块来教的：
第一板块：品读课文第二至八段：找出风娃娃一共为人们做了几件事，这几件是不是都是好事呢？（把全班学生分为三小组来一起学习讨论，并派一位代表起来发言。）
第二板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）
提出问题：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
第三板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。
（四）总结全文，扩散思维。
（1）、指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。
（2）、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处？这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。
（五）板书设计
本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
说课稿 篇5
细对教材进行分析和解读的基础上，确定目标如下：
1、正确认读本课五个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解文中讲了关于“伙伴”的哪些事。
3、体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱和生活中“伙伴”间的情谊。
重点和难点：体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱生活中的“伙伴”间的情谊，重新认识自己身边的伙伴。
为了抓住重点突破难点，我设计了以读以感悟为主线的课堂教学策略，让学生在读中品味情感。
一、创设情境 谈话导入
开始以谈话的方式切入学生生活，同学们，相信你们都有自己的小伙伴，那么谁是你的伙伴，你们在一起相处的怎样?让学生自由发言，并能够正确地表达自己的观点，然后引出课题。
二、 范读
承接导入，师范读，并提出问题。想一想：故事中有谁?他们之间发生了什么事?使学生从整体上把握住文章的主要内容。这时，教师应指导学生从两方面把握故事：一是猎人马哈多和猎狗救助乌鸦;二是乌鸦和猎人救助猎狗。
三、 自读课文
要给学生充分的时间读，在读的过程中用自己喜欢的方式解决字词。“伙伴”是理解课文最为关键的一个词，因此，学生在自由读时，教师应指导学生以“伙伴”为中心，边读边思考这样一个问题：他们各自为自己的伙伴做了些什么?学生回答时可以按照课文的叙述顺序来说，也可以按照其他顺序来讲。
四、 细读课文 交流感动
这是一篇很感人的文章，因此要抓住关键之处，通过品味重点语句感悟故事的人文内涵。该环节要加强对有感情地朗读课文的指导，使“勾画、说体会、朗读”有机结合起来。
“感动”一词对于情感目标的达成极为重要，结合课后第一题，让学生边读课文，边勾画出课文中令人感动的语句，并说出为什么感动，从而体会文中伙伴间的"关心，互助和牵挂之情。在此过程中尊重学生的个性化知识，对“日志过得很有诗意”等句子重在理解，不易讲得过于真白。
五 、拓展
从课文故事引发开去，理解“伙伴”的含义，联系自己的生活，思考：如何和生活中的伙伴相处?作为朋友你为你的伙伴做过什么?
这样的话题利于使学生思考自己的生活，学会和伙伴和睦相处，彼此关心，互相帮助。
六、板书设计
以“伙伴”为中心的图表法是教学过程更加顺畅，也有利于学生读懂全文。
说课稿 篇6
一、说教材
《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
1．课文简说。课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
2、课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
二、说学生
六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。我班学生多数思维较活跃，课堂上敢于发表个人的见解。孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文， 很容易和学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和共同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。
三、说教学目标
教学目标：
1、知识与技能：
（1）能有感情的朗读课文。
（2）揣摩作者是怎么把感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
（3）抓住重点词句，体会句子的意思。
2、过程与方法
（1）通过多读、有感情的朗读，达到理解本课的目的。
（2）通过体会重点词句的意思，揣摩作者是怎么把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
3、情感、态度与价值观
教育学生热爱大自然，爱护动物。
4、教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的"重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。
5、教学难点：揣摩作者是怎么把感情真实、具体地表达出来。
一、品读送别段，感悟海鸥情
过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（导入课文）
1、学生自读15～17自然段，感受海鸥送别老人的内容。
2．提出自读要求：意想不到的事是什么事？你又怎么样的感受？进行批注。
3．学生再读课文，快速阅读，勾画出相关的语句，在书的空白地方写出自己的体会和感受。
4、小组内进行交流。
5、全班交流。（进行交流感悟的同时进行有感情的朗读指导）
二、深情朗读，升华情感
1、学生自己深情的朗读触动自己心弦的段落。
2、指名朗读。
三、表达祝福海鸥老人 ，出示CAI课件。
1、老人离我们而去了，很多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随，你想不想来祝福一下老人？假如你是海鸥，你会怎么样祝福老人?假如你是人们，你会怎么样祝福老人？
2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；……）
四、总结话和谐，激发和谐情
1．我们回头想一想，课文的作者是怎么围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。
2．同学们，课文学到这，我想大家一定悟出了一点小道理，谁来说说？
五、拓展延伸,深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。
1、学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法。
2、就人类怎么与大自然友好相处提出建议。
【板书设计】
21 老人与海鸥
老人喂海鸥情深深
老人谈海鸥情浓浓
海鸥送老人情切切
说课稿 篇7
一、教材的选择
《剪枝的学问》一课是小学语文苏教版第六册第八单元中的第三篇课文。这一课的道理写得含蓄蕴集，虽未一语道破，但读者心中自明。
《剪枝的学问》记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，以事情发展为记叙的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活中处处有学问，我们要做有心人。我之所以选择这篇教材，是基于以下几个原因：
1.课文叙述主线明朗，层次清晰，便于学生模仿写作方法
课文以事情发展为记叙的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，将“我”三进桃园所见（冬剪枝春开花夏结桃）、所闻（王大伯的话）、所悟（减少是为了增加）清晰地呈现在学生面前。三年级学生的作文刚起步，这样的文章是便于学生模仿的好范文，学生能在阅读过程中掌握叙述方法。
2.课文文字简而不白，道理含蓄蕴集，引发学生深思
这一课的道理写得含蓄蕴集，没有直接的阐述，而是以对春天桃园花开烂漫，夏天桃园硕果累累极尽渲染，对课文的道理虽未一语道破，但让读者心中自明，读后意味悠远。
3.课文内容取之于生活，能激发学生关注生活
生活中我们常能看见剪枝，有的是果树的剪枝，有的是花儿的剪枝，有的是行道树等一些高大树木的剪枝，常见了也就不会特别地去在意，去了解为什么要这么做？因为常见，所以漠视。课文就是以生活中的现象来揭示一个深刻的道理：减少是为了增加。读了课文后，学生静下心来过滤生活中的场景，往往能将以往忽视的东西清晰呈现眼前，印证“减少是为了增加”这一道理。同时也引发学生去关注生活中的小细节，在生活中做个有心人。
4.课文字里行间充溢着情感，触动学生心底的柔软
课文以“我”的情感变化过程为线索叙述，以“我”的视角审视出现在自己
身边的事情，在浅显易懂的语言中，我们不难发现“王大伯”这位种桃能手在自己种桃领域的专业，对自己种桃这项工作的热爱，一个“抚摸”让我们看到了王大伯对自己栽种的桃树的爱，就如同对待自己的子女一般。“抚摸”中真情感人，触动着学生心底的柔软。
二、教材的解读
1.把握内涵
每一篇教材都有它独特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通读课文，查找相关资料，找到震动读者的文本精神。《剪枝的学问》一课取自生活中的常见事例，讲述的对象“王大伯”也仅仅是一个普通又平凡的劳动者，但是就在这位平凡的老人身上，我们看到了他在自己热爱的工作岗位上所做的不平凡的事。课文描述王大伯的话语不多，简简单单的几句话就给我们描绘了一个种桃技术精湛、视桃为子女的老人，尤其是王大伯的一番话，简洁、生活化但却意蕴深远。所以，对本文的"内涵把握，不能仅停留在让学生明白“减少是为了增加”“做生活的有心人”这一层面，也要走进“王大伯”的精神世界，感悟他的真情，体会他之所以能成为种桃能手，不仅是技术精湛，更是他对种桃本身的情有独衷。在王大伯身上，“劳动的快乐”与“剪枝的学问”紧密结合。
2.理清脉络
课文以事情发展为记叙的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，将“我”三进桃园所见（冬剪枝春开花夏结桃）、所闻（王大伯的话）、所悟（减少是为了增加）以5个自然段叙述出来。第一自然段简介王大伯是远近闻名的《剪枝的学问》“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话：减少是为了增加。
3.剖析重难点
在把握了文本精神、理清了文章脉络之后，我们很容易就可以看到文章的重点、难点所在。
1.通过对人物语言、行为的朗读感受王大伯对种桃的钟爱与技术的精湛，感悟王大伯那普通而不平凡的形象。
2.把握叙述主线，抓住重点词语，边读边悟，读懂课文内容，了解剪枝是为了来
年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
3.能联系生活实际，结合课文组织语言，把自己的感悟表达出来。
4.教学目标的确立
知识与能力：
（1）学生认识生字，借助语言环境理解词语；
（2）学生正确、流利地朗读课文；
（3）学生抓住表示时间的关键词，按事情发展顺序把课文分四段。引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法（段意合并法，以“我”心理变化为线索来概括）。
过程与方法：
（1）主体，在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳。
（2）学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。
情感、态度、价值观：
（1）生以“我”的心理变化为线索精读课文，感受“我” “满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化。
（2）剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。
（3）大伯”对种桃的情有独衷。
5.语言特色
每篇课文的语言都有其特性，有的流畅平直，有的跌宕起伏，有的朴素简洁，有的华丽优美……根据不同的语言特点，在教学中要设计不同的语言训练。《剪枝的学问》的文字比较浅显易懂，在文本中比较有表现力的是课文第四自然段对春天桃园景色的描写、课文第五自然段对夏天桃园硕果累累的描写，思考在这些地方可否设计一些语言的训练点：
（1）桃子的香甜引来了?
模仿的句式为：浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。
（2）将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？
结合课文四、五自然段的意思，将这句疑问句改成陈述句。）
三、教学方法的选择
1.讲读教学：
（1）多种形式、多层次朗读指导，朗读中感悟，朗读中提高。
（2）抓住重点字词句，想象与说话训练结合。
（3）课文与生活紧密结合，拓展思路。
2.问题探究：
（1）创设情境，激发学生质疑问难。
（2）合作交流讨论，在积极的思维中解决问题。
3.多媒体辅助：
（1）利用网络搜集相关的“减少是为了增多”的事例。
（2）教学过程中多媒体的适当辅助运用。
四、学习方法指导
1.以朗读为抓手，阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳。
2.以想象为辅助，自主阅读中有问题的发现，有文字的流动，有画面的呈现。
以情感为线索，重点词句中体会真情。
说课稿 篇8
尊敬的各位专家，各位老师：
大家上午好，我说课的内容是，人教版四年级下册第九单元数学广角中—《鸡兔同笼》教学内容。下面，我运用新课标理念，从以下几个方面：教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程进行说课。
一、说教材分析：
“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。教材在四年级下册数学广角中安排“鸡兔同笼”的教学内容，之前安排在六年级重点掌握用方程方法来解决，现在下移至四年级，重在向学生渗透一些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。因此，在教学此内容时，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会假设法的一般性。《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“会独立思考，体会一些数学的基本思想”。
因此我制定的教学目标如下：
1.了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
2.经历自主探究解决问题的过程，体验解决问题策略的多样化。
3.了解列表法、假设法等解决问题的方法，在解决问题的过程中培养逻辑推理能力，增强应用意识和实践能力。
说教学重、难点
教学重点：理解并掌握“鸡兔同笼”问题的解题方法。
教学难点：理解假设法解决“鸡兔同笼”问题的解题思路。
二、说学情分析：
“鸡兔同笼”问题对于四年级的学生来说是难于理解，四年级的学生已经虽然具备了应用逐一尝试法、列表法解决问题的基本能力。但是在理解假设法解题思路时还存在一定难度，因此我结合画图法，形象直观地将画图法和假设法结合，帮助学生理解假设法的算理。
三、说教法、学法：
教法：利用多媒体展台，ppt课件引导学生探究发现、小组合作交流、画图分析、归纳推理等方法，进行尝试、探究、自主的学习，使学生在学习知识探索的过程中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
学法：运用“四四教学模式”课堂学习模式引导学生动手操作、观察发现、自主探究、合作交流等方法进行学习。让学生主动参与到学习的过程中，让每个学生都动口、动手、动脑。老师成为学生的学习伙伴，与学生一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。
四、说教学过程。
依据“三位一体”的“四四”课堂学习活动的基本结构，我设计有四个学习活动(①情境体验，引发兴趣； ②自主探索，合作交流； ③实践运用，拓展创新；④反思总结，自我建构。
第一个学习活动：①情境体验，引发兴趣；
利用ppt课件，从《孙子算经》中的一道古代数学趣题入手，从而引出课题并板书课题。目的是为了给数学课堂带来了浓厚的数学文化气息，让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，激发了学生的学习热情。由于“鸡兔同笼”的原题中数据较大，不利于首次接触该类问题进行探究，因此将数据变小，出示例1。
第二个学习活动：自主探索，合作交流
利用ppt课件出示例1：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？引导学生分析问题：从这个题目中你了解到什么信息？学生先独立思考，在学生自主探究的基础上，小组讨论、合作交流，采用不同的方法解决例1中的问题。我让学生大胆的进行猜测、尝试，鼓励学生用不同的方法解决问题，归纳总结出解决例1问题的列举法和假设法
第三个学习活动：实践运用，拓展创新
在上一个环节的基础上，学生选择喜欢的方式解决《孙子算经》中“鸡兔同笼”问题，同时介绍古人解决“鸡兔同笼”的方法。之后引出日本的“龟鹤算”，让学生比较“龟鹤算”和中国的“鸡兔同笼”，揭示“龟鹤算”其实就是从“鸡兔同笼”演变而来，感受中国文化的魅力。
第四个学习活动：反思总结，自我建构
引导学生回顾、梳理本节课所学知识，交流本节课的收获，学生在相互提醒和分享中进一步明确本课知识重点难点，将知识融入自己的认知体系中。
下面我将谈谈自己对三位一体四四教学模式的理解。首先它与新课标的理念是相符的"，新课程标准提出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同发展。接着《课程改革纲要》中提出“把育人为本作为教育工作的根本要求。”我和我们学校“以生为本”的课堂的要求是一致的。将课堂还给学生，学生是学习的主体。这促使我这节课的设计理念始终将学生放在了第一位，让学生去探究，去发现解决鸡兔同笼问题的方法，鼓励学生用多种方式来呈现他们的思路，最后选择他们喜欢的方式来解决此类问题。
二是四四模式充分发挥老师的主导作用，学生是主体，老师是学习的组织者，老师提供合适的问题情境，激起学生探究的欲望；学生独立思考，主动探究，合作交流，发现解决问题的策略；之后学生运用获得的数学活动经验解决实际问题，提高应用意识。老师在整个学习活动中充当的是一个组织者、引导者与合作者。
