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精选语文教案集合8篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢?以下是小编为大家收集的语文教案8篇,希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

教学目标:

知识与能力

1.正确、流利、有感情的朗读课文

2.会认10个生字,会写8个字,识记本课中表示玩具和游戏名称的词,积累“经常、举行、曲曲折折、冰天雪地”等词语,继续练习独立识字的方法。

3.指导学生完整地说一句话和一小段话,训练学生的口语表达能力和写话技能。

过程与方法

1.学生在教学过程中完全是活动的主人,通过自主学习和合作学习,完成对知识的归纳和总结。

2.采用“问题——讨论式”教学法,激发学生的学习兴趣和探究欲望,让学生主动参与,最终完成知识的构建。

3.通过及时评价和总体评价激励学生的学习动机。

情感态度与价值观

1.通过朗读课文,让我们农村学生体会农村孩子自豪快乐的感情。

2.通过学习课文,激发学生的学习兴趣和探究欲望,增强农村学生的自信心。

教学流程:

第一课时

一、游戏激趣,导入新课

1.谈话导入,游戏激趣:拍手游戏。

2.揭示课题,板书课题。

3.齐读课题,提示“游”字的字形。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,划出不认识的生字。

2.用自己喜欢的方式认识生字,把你认为难读的句子多读几遍。(课件出示:识字方法)

3.小组交流自主识字成果。

4.指名分段读文,及时评价。

5.学习词语。

1)课件出示第一部分词语。

(1)小老师教读。(师正音,并点拨多音字的认读)。

(2)同桌互读。

(3)开火车读。

(4)去掉拼音,分组赛读(座位组、男女组)。

2)课件出示第二部分词语。

(1)你发现了什么?

(动作+名称)

(2)做连线题

(3)你能说几个这样的词语吗?补充,生自由说

___手绢 ___皮筋 ___象棋 ___谜语

学______ 织______ 擦______ 捡______

6.现在把生字宝宝放回到课文里,你还能认识它们吗?齐读课文

三、识记字形,指导书写

1.你们是怎么记住这些字宝宝的呢?(出示要求书写的生字的课件)

2.同桌讨论。

3.全班交流,师点拨。

4.指导书写。

(1)“形”。

①读音,后鼻韵母。

②字形,学会观察。

③书写,师范写,生书空。

(2)“夏”。

①与形近字“复”比较,你有什么好办法记住“夏”?

②老师范写,学生观察。

学生在作业本上写一个。

5.选择你喜欢的生字写一写。

第二课时

一、引人课题

1.谈话导入,直入主题。

2.板书课题,齐读课题。

二、复习字词

出示字词,指名读、齐读。

三、整体感知

1. 指名读课文,正音。

2. 学生自由读课文,你知道了什么?

3. 汇报交流。练习用“读了这篇课文,我知道了_________。”

四、 品读感悟

1.自由读课文二、三、四、五自然段,说说孩子们都玩了什么游戏和玩具?如果能按照下面的句式来说,你就最棒了。

________,孩子们在________。

(什么季节) (哪里)(干什么)

2.学生交流汇报,教师相机板书,并指导朗读。

五、 读写结合

1. 出示例句。

夏天,我们喜欢自己做抄网,去河边捉小鱼和小虾。

______,我们喜欢________,_______。

______,______喜欢_______,_______。

2. 仿照例句自己说一说。

3.同桌讨论交流。

4. 全班汇报交流。

5. 师小结。

六、 拓展延伸

同学们放学回家后,和爷爷奶奶、爸爸妈妈交流,听听他们小时候玩过什么玩具和游戏。

七、 写字练习

选择自己认为最难写的字,在课堂练习本上书写

板书设计:

我们的玩具和游戏

春:编花环 吹口哨

夏:做纱网 捉鱼虾 打水漂 赛游戏

秋:制木枪 玩打仗 捉迷藏

冬 :堆雪人 打雪仗 钉雪橇

抽陀螺 丢沙包

语文教案 篇2

一、教案背景

1.面向学生:□中学 □小学 2.学科:语文

2.课时:1课时

3.学生课前准备:

(1)推荐学生通过百度搜索搜集整理作者的相关介绍。

(2)自学生字新词,读准生字的读音,理解词语的意思。

(3)初读课文,了解课文大意。

二、教学课题

《秋天》是一篇篇幅短小的优美的诗文,仅三节。很精粹,但容量大,而且画面感很强。以“秋天”为“经线”,以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”,为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美,是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

《语文课程标准》中明确指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪,强调内容综合。要重视朗读和默读,加强阅读方法的指导。因此我确定以下教学目标:

1认知目标:有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;

2能力目标:把握诗歌意境,感悟诗人思想感情;培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力;

3过程和方法目标: 反复吟诵,感悟诗句含义,体味诗歌清远、闲静的意境美。

4情感目标:培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

三、教材分析

何其芳《秋天》是人教版七年级《语文》上册第三单元的一篇自读课文。本单元以“关注自然”为主题,《秋天》现代著名作家何其芳所作。诗不长,仅三节。很精粹,但容量大,而且画面感很强。以“秋天”为“经线”,以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”,为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美,是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念,就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者,在这节课中,我尽量充分发挥教师的作用,引导学生一步一步探究来完成教学的目标。采用激发兴趣法(引秋)、问题导引法(品秋)、讨论质疑法(品秋)、诵读法(诵秋)。

教学重点:是引导学生反复吟诵,感悟诗句含义,体味诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点:是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

教学之前用百度在网上搜索《散步》的相关教学材料,找了很多教案作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,利用百度搜索在网上找到课文的朗读录音学习参考,课堂上带领学生朗读课文。还下载了几个PPT课件,根据本人及所教班级学生情况重新设计制作适用的课件。使之更为适合课堂使用。

四、教学方法

以“先学后教”的思想理念为指导,我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下,学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文,深入思索,反复咀嚼,品味文章的美感,体悟文章意旨。教师适时点拨,并用多媒体来辅助教学,充分激发学生兴趣,调动学生积极性和主观能动性,使之真正成为学习的主人。

五、教学过程

( 一)、音乐铺垫,深情导入

背景音乐为《秋日私语》

(出示秋天的风景画)【师】(边投影出示边深情地导入)提及秋天,我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确,秋天是一个成熟和收获的季节,因为土地是真诚、公允的,“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质;秋天又是宽容博大的,是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉,绘写出了秋天的风彩,今天,就让我们一同走进《秋天》,体味动人的秋魄。

〖柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到秋天的意境中来,为文本的情感解读作铺垫。

(二)、简介作者,检查字词

1.介绍作者

生简介作者

(这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料,自主学习,有利于节约课堂时间。)

2.①字词识记(各小组抽C等生到黑板展示,其余学生由小组长组织听写。)

丁丁 (zhēng) 背篓(bēilǒu) 肥硕(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)鱼

乌桕(jiù)叶 归泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 梦寐(mèi)

②释义:课前查资料批注在文中相应的位置并识记展示在黑板,其余的展示在本子上)

丁丁:伐木声。

肥硕:这里指果实又大双饱满。

栖息:停留,休息(多指鸟类)。

寥阔:高远空旷。

枯涸:干涸,没有水了。

清洌:水清。

梦寐:睡梦。

(语文课代表针对展示作讲解和总结,再留2分钟时间记忆)

3.明确学习目标(投影出示)

(三)、初读课文,掌握朗读节奏与重音

【过渡】 这首诗写得很美,需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间,小声的读一下全诗。

1.两分钟速读课文,划分全诗节奏(投影出示):

由小组完成节奏划分(老师投影出示):

再请两个小组展示朗读。然后播放《秋天》朗读

震落了/清晨满披着的/露珠,

伐木声/丁丁( zhēngzhēng )地/飘出幽谷。

放下/饱食过稻香的/镰刀,

用背篓(bēilǒu)来装/竹篱间肥硕(shu)的/瓜果。

秋天/栖息/在农家里。

向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网,

收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。

芦蓬上/满载着/白霜,

轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。

秋天/游戏/在渔船上。

草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。

溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛声/何处去了,

那满流着/夏夜的香与热的/笛孔?

秋天/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

2.【过渡】 一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容,同样诗歌要读得好,也需要突出一些重音,你们认为这首诗中哪些词语需要重读?(不说理由)老师也找到了一些需要重读的词语,我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。 (投影出示)

震落了/清晨满披着的/露珠,

伐木声/丁丁( zhēngzhēng )地/飘出幽谷。

放下/饱食过稻香的/镰刀,

用背篓(bēilǒu)来装/竹篱间肥硕(shu)的/瓜果。

秋天/栖息/在农家里。

向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网,

收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。

芦蓬上/满载着/白霜,

轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。

秋天/游戏/在渔船上。

草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。

溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛声/何处去了,

那满流着/夏夜的香与热的/笛孔?

秋天/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

3【过渡】 现在大家的朗读已经大有进步了,但似乎还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调,但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来,既可以加强语调,也可以使语调变轻,关键是要和其它的读音有对比。如何判断读法呢?关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。下面我来给大家读一读,请大家闭上眼睛,就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界,正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。

(四)、细读课文,品味字句

1、【过渡】 我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面,那我再给你们一分钟时间,请你们找出你最喜欢的一幅画面,先给它起一个名字,再想一想这幅画面上有些什么,那些诗句能表现这些画面,把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出相应的句子,再说说这些诗句让他联想到了什么。学生回答集锦

第一节, “稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景,拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测,而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家,它给农家带来了什么?(丰收)

第二节,渔人到底收起了什么呢?(是鱼,是树叶,还是别的)无论他收起了什么,他的心情都是快乐的,他肯定有所收获,或者是鱼,或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。

第三节,秋天“梦寐”在牧羊女的眼里,牧羊女会梦见什么?这里到底是她的梦寐,还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂,更加富饶的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在诗人的希望里。

〖“读”是学生接触课文的开始,也是学生与文章进行情感交流最直接的方式。所以,教学时应给予学生充分的时间。我在学生先“速读”把握文章主干的基础上,借助“心读”让学生深入到文本,理解、品味,而不流于“小和尚念经”的外在形式。

【师】请同学们闭上眼睛,一边静静地倾听文章的配乐朗诵,一边在脑海中浮现文章所写的情境画面,让我们跟着何其芳作一次愉悦的心灵旅行。

2、播放【百度视频搜索】《秋天》配乐朗读

【师】看到大家怡然沉醉的表情,我想文章一定拨动了大家的心弦。那么,你能否说说是什么如此打动你的心呢?

学生回答集锦:

第一节的第一句,我喜欢这句话是因为清晨空气非常清新,在幽谷里的心情也非常好。

我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美

“肥硕”因为秋天到了,要收果子了

第三节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里”,因为牧羊女做梦都想到了秋。

蟋蟀声响说明是清晨

蟋蟀声的回荡感觉原野特大

秋天成了一个顽皮的孩子,和渔民做游戏

【师小结】 总结:三幅画面我可以给它们起个名字:农家丰收图,渔夫晨归图,牧女思恋图,每幅画面给我们的印象都是不同的,农家丰收图(绚丽多彩),渔夫晨归图(淡雅朦胧),牧女思恋图(辽阔空远),而诗人用什么贯穿起了三幅画面?(喜悦的情感)

(五)、再读课文,归纳方法

如何才能朗读好诗歌:一、情感投入;(在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的对比展现诗歌情感的起伏)二、视觉再现。(在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面)。

下面请一位同学来给我们读读这首诗歌,再请另一个同学进行点评。最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。

鉴赏诗歌的方法:

1.把握韵律,感受诗歌的音乐美。

2.视觉再现,欣赏诗歌的绘画美。

3.身临其境,体会诗人的情感美。

朗读全诗

(六)、迁移训练

现在我们可以使用这种方法再来欣赏一下其它的诗歌。现在就请同学们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》,说说这首诗展现了什么样的画面。这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点?有什么不同?

秋天什么令你最感动?模仿两首诗的写法,写一两句现代诗,写一写你心目中秋天最美的东西

播放《秋天》

六、板书设计:

秋 天

何其芳

农家丰收图

乡村秋景图 霜晨归渔图

少女思恋图

七、课后作业

1、学生课后诵读课文,并将自己的配乐朗诵录下来,教师对学生交上来的录音作品作出评价,评出名次,并给予一定的奖励。在全班播放好的录音。

2、在自己的笔记本上摘抄以“秋”为内容的诗文。

(语文教学的阵地不仅仅在课堂上,应该让学生在课余生活中轻松地去进行语文学习,让学生感知到:“生活处处有语文”。)

语文教案 篇3

一、导入,学习第一段

1、引题:小朋友们,这是什么?(出示鸡蛋)现在老师请你们来画一画鸡蛋。400年前,有位大画家也画过鸡蛋(引出课题,读)。

2、出示第一段:知道这位大画家是谁吗?这是他的名人卡(出示第一段),请小朋友自己读一读这张名人卡上的信息,注意把字音读准确了。(生自读、指名读、齐读,纠音:著zh/停顿:有个意大利人 叫达芬奇)

3、提炼、复述:达芬奇要请你们帮他制作一张名片;有了名片的帮忙,你们能自信满满地向别人介绍一下达芬奇吗?换词理解“著名”(有名、出名)

4、欣赏达芬奇作品

二、初读

1、这位画家在画鸡蛋时会发生什么有趣的故事呢?自读课文

2、玩砸鸡蛋的游戏(开火车读词:第一行有近义词,第二行前后鼻、平翘舌;小老师带读)

3、把生字宝宝带到第二段读

三、精读第二段

1、质疑:读了达芬奇画鸡蛋的过程,你的小脑瓜里肯定冒出了一个又一个的问号。

(生:为什么老是总让达芬奇画鸡蛋?)

2、理解不耐烦:①出示资料:“达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来,直到夜深人静了,仍然对着鸡蛋画,这样整整经过了3年的努力。”连达芬奇也不耐烦了。②在生活中,什么事情让你不耐烦?给我们表演一下不耐烦时的表情。③读出不耐烦的语气(带表情读)

3、感知反问句:“老师,您天天要我画鸡蛋,这不是太简单(dān)了吗?”(达芬奇认为画鸡蛋简单吗?你能给这句话变个说法吗?为“简单”找朋友、对手:容易、复杂;读出问句的语气)

4画鸡蛋原因:找一找老师说了几句话,那么老师认为画鸡蛋容易吗?(不容易)老师的理由是什么?(观察4个不同的鸡蛋,感受“在一千个鸡蛋当中,没有形状完全相同的。”/数码展台改变角度观察鸡蛋,理解“每个鸡蛋从不同的角度去看,形状也不一样。”)

5、画鸡蛋目的:老师总让达芬奇画鸡蛋的目的又是什么?

6、读出严肃(指名读)男女角色扮演读

四、学习第三段

1、听了老师的话,达芬奇又开始埋头画起了鸡蛋,这时画得非常____(用心)哪里看出他非常用心?(一张又一张,每一张都,读出重音)

五、、学习第四段

功夫不负有心人,出示第四段(重读“无论”、“都”,无论我们还能换种说法:不管、不论,仿句;又快又像:扩展“又……又……”式词,重读)

六、欣赏结尾

欣赏达芬奇作品:学习了这篇课文,你有什么收获?(只有下苦功夫练习,才能学到本领。)

语文教案 篇4

【教学目标】:

1、通过学习课文,让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库——西安碑林的概况,对中国博大精深的书法艺术有个初步认识,培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。

2、读懂课文内容,找出文中描写书法特点的词语和句子,运用联系上下文、结合生活情境、查找词典等方法理解词句,体会书法家严谨、刻苦求学的品质。

3、学习搜集、筛选资料,培养综合性学习、合作学习能力。

4、通过以解说员介绍的.方式,培养学生口语交际能力。

【教学重点、难点】:

1、 初步了解文中书法家书法艺术的特点。学生对书法知识的认识较少,对书法家书法特点的认识有一定难度。

2、有感情读文,读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力。

【教学过程】:

一、 导入课文

1、指导写“碑”字,体会碑是石头做的。

2、放四块碑文的图片,感受今天学的碑是什么样子的?

3、出示课题《名碑荟萃》,齐读课题。

今天老师要带同学们去游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林,那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地,也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。(板书课题)齐读。

3、“荟萃”是什么意思呢?学生说。

师出示第一自然段简介文章第一自然段,引出这么多的碑聚集在一起,就称之为“荟萃”,理解“荟萃”的意思。

三、初读课文

1、打开课文,这篇课文属本册教材的一篇选读文章,请你们充分运用已具有的学习能力,把文读通读顺。把难解难读的字词画记下来。这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家?

2、同学们请通过你们已学的方法来学习这些词语,理解词语意思。 遒劲郁勃(qiú jìng yù bó ):雄健有力,具有生气。

美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。

端庄雄伟:端正庄重,气势庞大。

博采众长:广泛的采取众人的长处。观摹

(guān mó):观察模仿。 严谨(yán jǐn ):严密谨慎。

荟萃(huì cuì):(英俊的人物或精美的东西)会集;聚集。

3、出示重点词语(四位作者名字),看图,并读一读

四、感悟文本:

请同学们再默读课文,找找课文中介绍了那几位书法家,他们的书法艺术各有什么特点?从课文中画出最能表现每个人书法艺术特点的一两个词语。并把表格填写好。学生填表,教师巡视。(出示表格) (多媒体出示代表作)

1、刚才,大家又读了课文,你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点和他的代表作品吗?(从书法家书法特点、代表作品等方面)

王羲之:潇洒清秀(《兰亭集序》——天下第一行书、王羲之作品真迹已经失传,碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的怀仁和尚集王羲之的字而成的

欧阳询:骨气劲峭,法度严整,自成一家,人称“欧体”(《九成宫醴(礼)泉铭》《皇甫诞碑》)

颜真卿:楷书端庄雄伟,行书遒劲郁勃,用笔匀而藏锋,内刚劲而外温润,字的屈折处圆而有力,人称“颜体”(《颜勤礼碑》、《多宝塔感应碑》、《自书告身贴》、《祭侄文稿》等)

柳公权:骨力遒劲,结构严谨。人称“柳体”,世人有“颜筋柳骨”的说法。(神策军碑、玄秘塔碑)

2、根据学生回答,相机理解书法家书法艺术特色。

3、指导朗读:能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗?读出书法特点及书家个性。

王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家,艺术风格独特,各有千秋,有潇洒清秀的,有骨气劲峭的,有端庄雄伟的,有结构严谨的,真可谓名碑荟萃啊!难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。(生读)

4、小结:刚才大家通过自学课文,我们领略了四种书体,你们知道碑林中还有哪些书体?课件出示

师:面对碑林,你会怎样赞叹——生读(个别读);面对书法名家,你会怎样赞叹——生读(小组读);面对外国游客,你会怎样夸耀——生读(齐读)

五、当当解说员

1、师:来,我们今天活学活用,当当西安碑林的志愿解说员,作为一名出色的解说员,了解了书中几位书法名家的作品还不够,如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事,就能使我们的解说更加精彩,有魅力,给游客留下深刻的印象。选择一位你喜欢的书法家,了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料,练习解说。(请三位同学说)

小结:在书法艺术长河中,群星璀璨,人才辈出。无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质,创作意念和思想情感,他们那种勤奋好学的精神、做人的准则,高尚的情操,都是我们学习的楷模。

2、课件出示:(欣赏各类书法作品。)

六、展示学生作品

我们班里哪些同学练习过书法呢?谁练得最好。我们就请这位从小就学习书法的同学,来说说自己的学书体验。

七、总结全文

作为华夏炎黄子孙,龙的传人,我们要继承和发扬祖国文化,让我们从现在做起,认认真真去写字,堂堂正正去作人!

【板书】

王羲之 潇洒清秀

名碑荟萃 欧阳询 骨气劲峭 法度严整美不胜收

颜真卿 端庄雄伟 遒劲郁勃艺术瑰宝

柳公权 骨力遒劲 结构严谨

语文教案 篇5

教学目标:

1、会认“驻、逗、厨、鞠、躬、衷”6个生字。

2、理解陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。

3从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱,教育学生热爱祖国,报效祖国。

教学重点:

理解大使馆是怎样帮助陈小龙的,以及陈小龙给大使馆那封信的内容,从而弄明白陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。

教学难点:

从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱,教育学生热爱祖国,报效祖国。

教学方法:引导点拨法、讨论法

教学课时:1课时

教学准备:预习生字、新词,了解有关大使馆的知识

教学过程:

一、课前谈话,导入新课。

1、同学们,当你身处异地、语言不通、举目无亲、无依无靠时,你最渴望得到的是什么?(别人的帮助)的确,在我们中国就有这样一位小伙子,他的经历令人终身难忘。今天,就让我们一起走进第16课《大使馆妈妈》。

2、板书课题。(齐读课题。)

(为什么管大使馆叫妈妈?文章写了什么事?)

二、出示预习提纲。

三、依据自学提纲汇报交流。

1、汇报积累的字词

(1)课件出示“驻、逗、厨、鞠、躬、衷”6个生字,读字并组词,多种形式读。

(2)你想提示大家注意那个字的读音。

(3)理解词语的意思。“安顿、举目无亲、由衷、逗留、厨师、鞠躬、热忱、朦朦胧胧、钥匙”九个词语。

2、自己轻声读课文,要把课文读通顺、读正确,把自学的生字再认真地读好、记牢。

a、找出这些词语在课文的哪句话里,用喜欢的符号画出来,并认真的读一读。

b、集体交流,联系上下文理解词语的意思。

3、这篇课文有几个自然段。

4、指名分段朗读课文

5、师生共同评价学生朗读情况。

四、初读课文,整体感知。

想:这篇课文写了一件什么事?。

五、再读课文,质疑。

1、陈小龙是在什么情况下,得到中国大使馆的帮助的?

2、大使馆是怎样帮助陈小龙的?

3、陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”?

六、小组讨论,深化感悟。

根据学生的质疑,解答疑问,顺势引导学生对以下三个话题进行讨论:

问题一:陈小龙是在什么情况下,得到中国大使馆的帮助的?

1、在课文第4自然段,学生汇报:在不拉格机场,由于他一句外语都不懂,看着周围的乘客纷纷离去,他呆呆地站在候机厅,不知道怎么办才好。

2、想象一下当时陈小龙的心情如何?(害怕)

问题二:中国大使馆是怎样帮助陈小龙的?他的心情又是怎样的?

1、在课文第5至第7自然段,,学生汇报:首先……然后……接着……

2、此时的心情如果用一个词语来形容是什么呢?

(感动、高兴、激动、像到家一样的温暖……)

3、有感情朗读令陈小龙感动的句子。

“他朝大使馆深深地行一个鞠躬礼,然后钻进大门,双手抱头,哭了起来。”

问题三:陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”?(讨论)

有感情朗读陈小龙给大使馆写的信,体会人物的心情。

七、巩固练习,检测反馈

1、学习本篇课文后,你有什么感受?

2、想象一下陈小龙后来的故事,续写。

板书设计:

16*大使馆妈妈

爱戴

害怕 平静 感激

(未帮前)(帮助时)(帮助后)

教学反思:在学习本课时,教师可以组织学生分角色表演,通过角色转换来帮助学生感受陈小龙在孤助无援的情况下,内心的急切和中国大使馆帮助他之后,他对祖国的感激之情.

语文教案 篇6

教学目的:

一、理解课文的结构和中心意思。

二、指导朗读、提高朗读能力。

三、掌握文中多音字和异读字的读音和意义。

教学重点:

1.理解课文的结构和中心意思。

2.提高学生朗读能力。

教学难点:

理解课文中心意思。

教学方法:指导自读。

教具:小黑板

教时:1教时

教学过程

一、正音释义(出示小黑板)

犄角:文中不是指牛羊等兽类的角,而指桌子的一角。

pēng

怦怦:心跳的声音。

dǎi

逮着玩:捕捉。(dài)捕:捉拿(罪犯)

chà

树杈:植物的分枝(chā)子:长柄一端有两个以上长齿的农具。

zhàn

寒颤:发拦。(chàn)抖:颤动、发抖。

二、范读课文,要求了解课文内容。

分段。

通过讨论,全文可以分为四部分:

(一)查问木雕

(二)赠送木雕

(三)取回木雕

(四)永远友好。

三、朗读课文

分四名学生轮读,要求注意不同人物的语气。读后评议。

四、讨论课文的中心意思,启发提问:

1.课文中写了哪些人?给你印象最深的最谁?为什么?

妈妈——严厉

爸爸——沉着

奶奶——慈爱

万芳妈妈——直爽

万芳的风貌,主要是通过换破裤子的情节表现出来的,这一部分她讲了一三句话(找出来),这些语言、动作和神态说明了什么?(“多么仗义”,“一些也不自私”。)后来,在“我”去取回羚羊的时候,万芳先是感到奇怪,意外,接着感到不解,但还是把羚羊拿走了。最后,当我以为“她不会再跟我好了”,无精打采地往回走时,万芳却喊着追了上来,“把小刀塞到我的手里说:‘你拿着,咱俩还是好朋友……’”短短一句话,说明她不仅很快地理解了“我”的处境,而且用行动来表示对友谊的真诚,反映出了她崇高的境界。

文中的“我”处在矛盾的焦点之中,心情十分复杂。在对妈妈的查问,开始时想瞒,后来不得不说出实情,当爸爸妈妈都要“我”去取回羚羊时,起先想顶一下,后来又不得不违心地去取回木雕。到了万芳家,“站在过道里不肯再往前走”,说话“几乎听不见自己的声音”,“垂下眼睛不敢看她”。这些动作神态,恰如其分地写出了“我”无奈而伤心的心情。

2.由此可见,的中心意思是什么?

有人说,这文章主要是写爸妈怎样逼“我”取回已经送给好朋友的木雕。使“我”变成“世界上最伤心的人”;有的人说,这文章主要写“我”和万芳俩深厚而牢固的友情。你同意哪一种说法,说明理由。

五、分角色朗读

六、问题讨论

1.爸爸把贵重的羚羊送给了“我”,“我”把羚羊转送给好朋友,这样可以吗?为什么?

2.爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊,奶奶却说“算了吧,这样多不好”,你同意谁的观点,为什么?

3.“我对朋友后悔了”“可是,这能全怪我吗?”你怎样理解这两句话的含义?

七、语言训练

复述课文

作业:给小黑板上的字注意,并解释词语。

预习:

1.你读过朱自清的文章吗?知到哪些?

2.从预习提示第2段,你能了解哪些内容?

语文教案 篇7

教学目标:

1.了解小说的特点

2.理解文章主题

3.学会分析人物形象

教学重点:

分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。

教学过程:

1.知识链接:我们在前几册课本中已经学过了不少小说,如《最后一课》《社戏》等,课外阅读的小说作品就更多了,阅读这些小说作品,为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录”中,编排了《谈谈小说》这篇知识短文,阅读这篇短文,我们会明确阅读小说的一些常识,其中重要的一个方面,是要知道一篇小说必须具备三个要素:生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中,人物形象又是主要要素。

2.布置快速阅读课文,查阅工具书,完成基础知识积累。

3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流:

①文中写了哪些人物?列一个人物表。在这些人物中,其中哪些人物着墨较多?分别为他们写一个小传。

②分析人物的性格特点,然后用一两句生动的话对人物作一评价。

4.师生对话,学生学生对话。反馈讨论效果,就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有:闰土、杨二嫂、“我”,“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多,刻画得比较详细,人物形象丰满。为他们写小传,要从全文着眼,筛选与之有关的材料与信息,然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传(参考示例):

20年前,杨二嫂开了一个豆腐店,为了能赚到更多的钱,她擦着白色的粉,终日在店里坐着,凭自己的年轻美貌招徕顾客,生意非常好。20多年过去了,她的青春已逝,美貌不再,更重要的是由于农村经济的衰败,她的家境已难以维持原来的殷实,在种种艰辛的磨砺中,为了生存,她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时,就虚假吹捧,尖刻嘲讽;趁迅哥儿一家搬家的混乱之际,中伤闰土,还顺手拿走了一些家中的东西。

“小说塑造人物的方法是丰富多样的,有概括介绍,也有形象描绘;有外貌和内心描写,也有行动和对话描写;有正面描写,也有侧面描写。”(《谈谈小说》)在阅读课文时,掌握这些塑造人物的方法,是写好人物小传的重要方面;而写人物的小传,又是对作品进行再创作的一种重要途径,它为更好地与文本对话,与作者对话提供了可能。同时,也为分析人物性格特点奠定了基础。在写中的人物小传的过程中,可以看出“变”是这些人物的一个重要特征,在分析人物性格时,要抓住一个“变”字。如对闰土,就可作这样的分析:闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农XX的形象。

一千个读者就有一千个哈姆雷特,不同的学生阅读《故乡》,对文中的人物的理解也应该是不同的;对文中人物的看法,就是个性化阅读的一种实践,是一种创新能力的展示。读这篇小说,评价其中的人物,也是在前三个单元学过了议论文之后,运用议论这一表达方法的一种实践。用一两句生动的话评价人物,还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中,有可能会出现许多闪耀着创新光芒的见解,要不失时机地予以鼓励。下面的示例供参考:

闰土(1):多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

闰土(2):一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

杨二嫂:一个被社会扭曲了的变形人,不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”,而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。

“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

“我”母亲:慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产,告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。

水生:一个20年前的闰土,20年后,他或许不会再成为今天的闰土;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

宏儿:从“飞”出家门的那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。

5.研究性学习:关于主题的探讨。文学作品的理解,不强求一致,对人物的理解是这样,对主题的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外,还有:①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解,隔膜”(见茅盾以于1921年《小说月报》的《评四五六月的创作》一文)。②反映辛亥革命前后农村破产,农XX痛苦生活的现实,揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识自己的看法;学生还可能另有自己的见解,应给予鼓励。

6.阅读经验积累:欣赏小说,要学会分析人物,因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时,不妨写一写人物小传,这是一个从整体感知到局部分解,再从局部分解到整体理解的过程,也是一个情感体验的过程。有了这个过程,才有助于进一步分析人物的性格,小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”,阅读小说才有可能成为个性化的阅读。

7.教学效果巩固:

①课下收集有关研究的资料,与自己的阅读体验进行参照,加深理解课文的效果。

课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象,为他们写一个故事。

九年级语文第一单元教案3

教学目标:

1.情节的把握;

2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;

3.了解小说的特点并理解文章主题

教学重点难点:

分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。

教学时数:三课时

教学过程:

第一课时

【要点】整体感知情节与环境

一、导入新课

课文结尾,文中的“我”这样写到:故乡的山水渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书:悲哀)亲不亲,故乡人;美不美,家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文,找一找故乡使我悲哀的理由。

二、整体感知

1、情节把握----小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分:

(1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

(2)、“我”在故乡期间的见闻和感受,

老屋的寂寥,决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂”的变化。

闰土的变化。

(3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找故乡使我悲哀的理由。

--------板书:故乡的景、故乡的人。

3、故乡的景色怎样?

(1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄--没有一些活气。

学生齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段:深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往,

---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比,并说明其作用------突出变----变后心情(烘托铺垫)

第二课时

【要点】人物与主题

一、课文中写了故乡哪些人,主要写了谁?

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?),而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

1、描写

少年闰土中年闰土

外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢XX

对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

2、变化原因

社会的:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦XX众的代表。

三、杨二嫂:

外貌:西施圆规”

职业与性格:美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人,庸俗的小市XX的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。

四、“我”的形象及其意义

(1)叙述者线索人物------小说真实便于抒情

(2)我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望

(3)怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注

结论:追求新生活,心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲:慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产,告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。

六、水生宏儿:20年前的闰土和“我”,20年后,或许不会再成为今天的闰土我;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

结论:从“飞”出家门的那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望

板书:

悲(对比)变〓农村破败人际隔膜

【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝,表现了中国普通XX众的生命和活力怎样被扼杀;

第三课时

【要点】深入探究感受小说魅力

一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处

社戏----豆与戏---友情让童年世界美好

故乡----闺土---友情让童年世界美好

西施----我无感化----童年世界对成人世界的无知

回忆----似乎看到我美丽的故乡----童年眼中的世界

写作目的

闺土和我童年世界美好-----闺土和我成人世界悲哀

水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

二、为什么“我想到希望,忽然害怕起来”?

因为我的希望是让后辈过幸福的生活,但社会的黑暗,困难重重,害怕希望不能实现。

笑闺土(神)-----笑自己(希望)

三、最后一个自然段,作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

这段话告诉我们,希望的有无,取决于实践,只有希望,不去努力奋斗,等于没有希望;希望虽然遥远,而且实现起来困难重重,但只要努力去奋斗,去实践,希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

四、“故乡”解读

(1)回忆中的故乡

(2)现实中的故乡

(3)未来中的故乡

(4)故乡与祖国同构

五、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特

(1)茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解,隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

(2)反映辛亥革命前后农村破产,农XX痛苦生活的现实,揭示产生这种现实的根源。

(3)表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

(4)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回;

六、作业:

1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象,为他们写一个故事。

2、阅读经验积累:欣赏小说,要学会分析人物,因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时,不妨写一写人物小传,这是一个从整体感知到局部分解,再从局部分解到整体理解的过程,也是一个情感体验的过程。有了这个过程,才有助于进一步分析人物的性格,小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”,阅读小说才有可能成为个性化的阅读

语文教案 篇8

aieiui教学目的

1.学会aieiui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。

2.练习声母与复韵母aieiui的拼音。正确熟练地读准每个音节,并练习直呼。

3.正确书写三个音节。

教学时间:2课时

教学重点

1.学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。

2.正确书写三个音节。

教学难点

读准复韵母的音

教学过程:

一、复习

小朋友,你们好!就在刚才,我遇见了六位老朋友。听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗?那好,我把它们请出来。(贴上单韵母图)

熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。

如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。课件显示:aeui(逐一出示)

aieiui(单击后变成)

看到了什么?(它们结成朋友)

1

单韵母的兄弟感情很好,单韵母i瘦瘦的,胆子也小,ɑ,e,u主动带他出去玩。所以,站在这里的不是一个字母了,它们叫复韵母板书:复韵母

二、学习殿堂

(一)学习ai

1、看看这是什么?(右手出示“ɑ”卡片)

2、又看看这是什么?(左手出示“i”卡片)

3、当它们做了朋友以后会变成什么?(右手滑过左手拼成ɑi)要先摆好ɑ的口型,再摆好i的口型,由ɑ滑到i,ɑ的发音短,i的发音长。

指名读。纠正。齐读。

4、现在,老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?

(握握手)我现在是坐在教室的小朋友,你是我的同桌。请你读ai,读三遍。(你真棒!非常好。)现在我读,你听。象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?现在同桌小朋友合作读读ai。(表扬他们合作得很好)

5、复韵母也有四声。但复韵母标调很有趣,今天小白鸽来到我们班上,还给我们带来了一首儿歌呢。请同学们看黑板。(标调歌

出现a母不放过,没有a母找oe。

iu并列标在后,单个韵母不放过。)

跟老师读。所以我们这个复韵母ai的声调就标在a上。

6、(出示ai的四声)(小帽子是戴在谁的头上呢?)

ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。2

指名读。开火车读。

7、现在我表演一个动作,请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。

(二)课中休息

刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。

小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。)

(三)学习ei

1、读准ei

小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

板:ei

2、ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?

指名读。请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范。

再指名读,齐读。

现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀——(生:ei、ei、ei),用点劲呀——,齐心协力——,加油干哪——。

3、读ei的四声(小帽子是戴在谁的头上呢?)

(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声。先翻到。同桌小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你表扬他。请一组试着合作。(示范)

3

4、游戏:听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱顺序,一起读一读。

出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图

出示小公鸡。小公鸡喔喔叫。摇摇——(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。

(四)学习ui

1、小朋友,老师想和你们做一个打电话的游戏,你们愿意吗?我来当妈妈,你们来当孩子。

师:孩子们,你们今天学了几个复韵母?

生:两个,ai和ei。

师:不对呀,妈妈听说你们要学三个复韵母呢,快放下电话问问老师去吧!

师:对,我们今天还要学一个复韵母,可是你们已经学会了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二声。(师领读——跟读——自由读——指名读)

2、我们再玩个游戏,模拟山谷回声。师:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!师:ui—,我喜欢你!(生答)师:ui—,我会念ui了!(生答)

3、读准四声(小帽子是戴在谁的头上呢?)出示,开火车读。

4、看老师做个动作,你用ui的四声说话。(把围巾取下,再围在脖子上)

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错,小朋友学得很好。

5、小朋友快打电话告诉妈妈,我们这节课学了三个复韵母aieiui。(师生打电话)

4

三、拼读练习

1、告诉你们,aieiui都有自己非常要好的朋友。他们在一起组成的生字宝宝是(可见以转盘形式出现),你认识吗?自己拼一拼。小老师教读。

2、派礼物

师:老师有许多礼物送给大家,可是有一个条件:

(1)把礼物的样子记着,形容出来。

(出示图片“白菜”“乌龟”“梅花”)

(2)把礼物的拼音秘码解开(你知道这些字是由哪些声母和韵母作朋友拼出来得吗?)。

学生拼读,后齐读

四、总结

好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,交上了很多好朋友,希望你们以后能交更多的知识朋友,下课!

aoouiu

情感目标:培养学生学习拼音的兴趣,乐于运用所学知识。认知目标:学会3个复韵母aoouiu和它们的四声,能够读准音,认清形,正确书写。

能力目标:能运用所学知识。读准aoouiu三个韵母的音和形。

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