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作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《爱迪生救妈妈》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
【设计理念】
以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。同过程阅读感悟，引导学生领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学目标】
1.生字，会写9个字。
2.感情地朗读课文。
3.读中感悟，并注意积累词句。
4.领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。
【教学重点】
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
【课前准备】
1.教师准备：生字词语卡片、挂图或课件。
2.学生准备：收集爱迪生的相关资料。
【课时安排】 两课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、启发谈话、导入新课
1.启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板书课题：30.爱迪生救妈妈)
2.演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明(如：电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
3.出示爱迪生画像
这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗?他小时候还想过办法救妈妈的命呢(齐读课题)你想知道他是用什么办法救妈妈的吗?请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么?(爱迪生真是聪明)
[设计意图]
由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师以亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。
二、读文识字
1.亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。
2.学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。
3.小组交流自己的识字方法。
4.小组推荐识字的好办法，班级交流。
5.大家评比班级“爱迪生”。
6.出示生字词;
(1)谁愿意当小老师领着大家读一读。
(2)学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的.词和句子，读给大家听。
7.识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
8.听拼音。出示生字卡老师读字音，学生在自己的字卡中找出生字。看谁找得又快又准。
9.生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈
10.展示小组合作完成的作业。
[设计意图]
培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。
11.指导朗读
①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
②指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
④再读思考：通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
[设计意图]
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
三、指导写字
1.出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2.讲识字记忆方法。【加减法】
谈 — 讠 → 炎(炎热)
斤 + 丶 → 斥(斥责)
由 + 氵 → 油 (油灯)
大 + 亏 → 夸 (夸奖)
3.教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
4.学生练习书写，教师巡视指导，
5.引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
6.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
[设计意图]
本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。
四、布置作业
1.抄写生字词
2.熟读课文
第二课时
一、复习导入
1.复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2.分段指读课文内容。回顾课文大意。
[设计意图]
从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。
二、引导感悟
1.教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找，读一读。
2.学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。
3.组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。思考讨论：
① 爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境?
先在小组内交流，再在班内交流。
② 如果不及时做手术，妈妈随时会有生命危险，这可怎么办呢?爱迪生想出了什么办法来?
指导学生看图，说一说。
③这个办法究竟怎样?找出相关的语句说明。
结合爸爸和医生的动作、表情来评议。
4.分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
[设计意图]
以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。抓住主要问题，引导学生感悟语境，起到牵一发而动全身的效果。
三、体验讨论
1.爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么?你从中受到了什么启发?(预设答案：爱迪生从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了许多科学知识。)
[设计意图]引导学生与文本对话，深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。
2.拓展练习：你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。
四、拓展活动
1.课外搜集有关爱迪生的故事。
2.收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3.课外阅读有关爱迪生的书籍。
[设计意图]拓展练习，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。
板书设计：
决定手术
28.爱迪生救妈妈{ 镜子聚光 ｝ 善动脑 勤动手
手术成功
附：词语解释：
环顾: 向四周看。
迟疑：拿不定主意;犹豫。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
恍然大悟：忽然间明白过来。
[教学反思]
本课是一篇蕴含科学知识的文章。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。妈妈病情十分严重，切除阑尾炎手术必须马上进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。通过学习本课引导学生领会爱迪生的聪明可爱，培养多动脑、多动手、善发现的意识。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，本教学设计抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。本设计还安排了拓展练习的教学环节，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔了学生视野，丰富了学生知识，促进了学生的积累，提高了学生语文综合能力。
一、引入新课：
同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗?
通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
同时介绍爱迪生：
爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
二、讲读课文，理解课文内容。
1、爱迪生是一位伟大的`发明家，他从小就有什么习惯?(爱动脑)我们一起来读读第一段。
正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。
2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题：
1)、妈妈得了什么病?当时的情况怎样。
2)、爱迪生想出了什么办法?爸爸的看法是什么?医生的看法呢?
3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的?
3、指导有感情地朗读课文。
重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
1)医生。动作：“环顾四周”;“还是摇头”;[
表情：“迟疑”、“满意的笑容”;
语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
2)爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”;
语言：“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”;
表情：“委屈”;
语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。
4、指名表演。全班评议。
三、学习我会写的字。
1、齐读生字。
2、用学过的方法记字。
3、读一读，比一比：
捡——检;谈、淡——炎;斤、诉——斥;
由抽——油;才困——团;青贝——责;情生——性。
4、·观察生字在田字格的位置。
5、描红练习。
四、作业。
1、听写生字。
2、预习31课。
目标：1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
重难点：标1、3。
教材简介
辞别了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
读了，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗朗书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
教学目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点难点
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
课前准备
课前准备：收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。
生字卡片，多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
课时目标
1.会认11个生字，会写5字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累词句。
一、揭题引课
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)
2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明(如：电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。
二、初读感知
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。
2、同座互读互查，生字掌握情况。
3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。
5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
7、再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
三、朗读想像感悟
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解斥责、恍然大悟等词语。
四、指导写字
第二课时
课时目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
一、导入
1、复习词语：
上一节课我们和爱迪生交上了朋友，这节课他要来考考小朋友：
2、引读第一自然段：
通过上一节课的"学习，我们知道爱迪生是?
二、体急学文：
过渡：这是怎么回事呢?让我们走进那牵动人心的一天。
自由读2-3自然段
要求：请小朋友自由读2-3段，去感受当时的情况是怎么样的?
你感受到当时的情况怎么样?
过渡：你们都是从哪些地方感受到情况很急的?
指生读，其他小朋友边听边用用笔划出你感受到情况很急的地方。
病情危急：
交流出示： 一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：直打滚是什么样子?谁来读?
交流出示：一检查，原来妈妈得的是(急性阑尾炎)，需要(马上做手术)。
理解情况是多么危急啊!板书：危急
快速地指生读这句话。
情况紧急：
过渡：妈妈的病情是如此危急。
因此，爸爸急忙到，太阳快落山的时候，医生终于，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，但此时，一个更大难题却出现在大家面前，是什么难题?
交流出示：间里光线太暗，没法做手术。
房间里光线太暗，没法做手术。这意味着什么?
是啊，当时的情况是多么紧急啊!板：紧急
想象一下当时医生和爸爸的表情，动作注意提示语，，三个人一组把这段对话读好。
学生分组，表演。
请第一组同学表演：
这位医生的眼睛看了一下四周，这是课文中的哪个词?医生当时想了一下，再说，这又是课文中的哪个词?
通过两组小朋友的表演，现场危急的情况已经展现在我们眼前。
所以，大家急得
5、大家着急：
课件出示： 大家急得团团转
指导朗读。
你还会说吗?大家急得。
师：用一个词来概括大家的心情就是(着急)板书：着急
三、爱迪生救妈妈：
过渡：当大家都急做一团的情况下，爱迪生又是怎么做的?
默读第四段，划句：
请小朋友默读第4段，把爱迪生怎么做的句子用波浪线划出来，轻声地读一读。
交流：1、2句
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
自由练读：
指生读：如果你能想到这是在救妈妈的命，你的速度肯定会快起来。
交流：突然，一溜烟，不一会儿，奔(说明他动作很快)(要用着重号点出这些词。)
指导朗读：
指生读 齐读
对爱迪生的一系列动作，爸爸又会有什么样的反应呢?
5、 爸爸一见又急又气，斥责道：什么时候了，还胡闹!
爱迪生到底有没有胡闹呢?
你从哪看出来的?
镜子原理：
交流： 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
你读懂爱迪生的办法吗?
爸爸恍然大悟
爸爸恍然大悟，原来 。学生算述原理。
就连医生都夸奖爱迪生了呢!
四、学习第5段：
医生是怎么夸奖爱迪生的?
指生读。
谁来当医生夸夸爱迪生?指生读医生的话。注意读出夸奖的语气。
小结：
五、拓展：
①收集有关爱迪生的名言。
六、 指导书写剩余的生字：
斥责、夸奖
板书：
爱迪生救妈妈
危急
紧急 急(中生)智
着急
教后反思
本课教学，我紧紧抓住一个急字来体会。让孩子自己边读课文边感悟妈妈病情的危急，情况的紧急，还有每个人的着急，来体现出爱迪生的急中生智。从而很自然得让学生体会到了爱迪生的遇到事情能聪明机灵对待的可爱之处。
【设计意图】
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
【教学目标】
１、会认１１个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
２、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
３、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
（目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成）
【教学重点】
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。（在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标──结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。）
【教学准备】
教师：制作CAI课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
【教学流程】
一、介绍人物，揭示课题
１、（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家──爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”。
２、看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
３、说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
４、老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听：（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的.一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有１０００多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
５、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
６、齐读课题。
二、自读课文、反馈检查
过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
１、出示自读课文的要求：
⑴ 读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
⑵ 给每个自然段标上小节号。
（学生按要求学文，教师巡回指导）
２、检查自学情况：
⑴ 检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
⑵ 检查词语（加点的是生字）
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
教师点拨指导如下：
① 这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
② 明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）。
③ 对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
④ 一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的
这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）
⑶ 课文一共有几个自然段？（５个自然段）
（请五个学生读课文，师生互相正音。）
三、整体感知课文
１、读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
２、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
⑴ 学生读句。
⑵ 给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）。
⑶ 小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
四、学习第四、五自然段
过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
１、出示文本，请一生读。
２、大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
⑴ 指名读再男生、女生分别朗读句子。
⑵ （出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）
⑶ 指导读好这几句话。
３、师生合作读课文：
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做──
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师：爸爸见了又急又气，斥责道：──
生：“什么时候了，还胡闹！”
师：爱迪生委屈地说：──
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。──
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
４、学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
⑴ 师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
⑵ 通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：“________________________。”（老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词）
５、师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）
６、用“夸奖”一词联系说话。
填空：爸爸夸奖爱迪生，说：
“____________________________________。”
小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”
……
五、学习第一、二、三自然段
过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
１、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
２、带着你的理解读读这三个自然段。
３、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
六、巩固生字词，书写
１、创设语言环境，让学生巩固生字词：
⑴ 找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
⑵ 游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。）
⑶ 全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）
２、书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语：
⑴ 出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
⑵ 重点指导、范写：
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。
七、板书设计
爱迪生救妈妈
聪明
（镜子）
昏暗———————亮堂
直打滚 来不及 急得团团转
课前准备：
收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。
导学过程：
第一课时
一、导入新课：
爱迪生是一位伟大的发明家，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文，看看爱迪生是怎么救妈妈的.？
二、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的？
三、初读课文，学习生字。
1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。
2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。
3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。
4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。
A、读出生字，要求字音准确。
B、互相说说是怎么记住生字的。
5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。
6、全班交流怎么记住生字的方法。
7、用生字组词，看谁组得多。
8、自读生字，边读边记。
9、车检测生字。
四、齐读课文，要求：字音准确，句子读通顺、流利。
五、我会填。
jíjí
上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。
Zuzu
爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。
六、作业：1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。
2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。
教学目标：
1、认识9个生字。
2、正确、有感情的朗读课文。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识
教学重点：
1、生字的认识
2、对话的朗读指导
一、导语
今天，老师请来了一位大发明家，请看大屏幕，认识他吗？（生猜不出可以提示有二千多项发明）（爱迪生）对，他就是爱迪生（板书爱迪生）一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事，赶快打开语文书121页，大声朗读遇到的不认识的生字，借助下面的拼音表自己解决，开始吧。
二、初读课文
读完课文，你能说说讲了爱迪生什么故事吗？（救妈妈师板书把课题补完整），齐读课题。爱迪生那么聪明，你想不想和他一样？（想）。现在你就是聪明的小爱迪生，我是电视台的记者，我要完成这份采访记录，愿意接受我的采访吗？（愿意）（出示采访记录表
妈妈病因：
我当时的动作：
爸爸的态度：
我的心情：）
那你就快速的再读一遍课文，一会我来采访。（生再读课文）
三、认识生字
准备好了吗？小爱迪生？（采访开始）
爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。妈妈得的"什么病？小爱迪生你来（急性阑尾炎）。妈妈得病你着急吗？（着急），那就着急的来一遍。指名读。咱们一齐着急的来一遍好吗？（生字卡贴在黑板上），听说你当时有一个动作，能说说吗？（奔出家门）能用书上的一个词语来形容你非常着急吗？（一溜烟生字卡）。再来一遍，一溜烟说明速度怎么样？（快）谁能快度的来一遍（指名读）。当时爸爸的心情是怎样的？（又气又急），那当时对你的态度怎样？能用书上的一个词来说吗？（斥责生字卡）斥责的语气是怎样的？谁再来试试，男子汉来一遍，女孩们试试。那爱迪生，你当时的心情怎样？（委屈），那就委屈的读读吧。指名读，齐读。（师故意把委屈的字卡贴反。生指出错了，错了。师作出迷惑的神态，一生站起来说明原因。师作出突然间明白的神态）谁能说一下我刚才做了一个什么动作？（引出恍然大悟生字卡贴在黑板上）。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么？能用课本上的一个词来代替吗？（引出检查）
非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。
妈妈病因：急性阑尾炎
我当时的动作：一溜烟奔出家门
爸爸的态度：斥责
我的心情：委屈
恍然大悟（造句）
检查（扩词、说话）
但是呀，这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来，你们还能继续帮我吗？（能）。
那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。
四、精读课文
我想问一下小爱迪生，当时医生是怎样说的？仔细读读（出示大屏幕：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：房间里光线太暗，没法做手术。爸爸说：那就多点几盏油灯。医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）谁来读读，当时医生说的话，（房间里太暗，没法做手术。）当时医生做了哪些动作？（环顾四周，摇头），加上动作体会一下医生当时的心情，谁来试试？（指名读），齐读。
如果你是爸爸？你会怎样说这句话？（指名读：那就多点几盏油灯。）谁再来试试，你是用什么样的心情读的（着急）。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的？（生读：突然，爱迪生一溜烟似的笨出大门每个人都捧着一面大镜子。）遇到这样的情景，爸爸会怎样说？（出示大屏幕：爸爸一见又气又急，斥责道：什么时候了，还胡闹？）谁来试试？指名读。你能读的更生气吗？男生读、齐读。这时，你的心情是（委屈的）。那就委屈的读一读。（指名读）女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊？（生读）最后妈妈脱离危险了吗？结果怎样了？（齐读：最后一自然段）。
五、拓展
我了解了爱迪生救妈妈的经过了，现在啊，我要用这些词来写一篇简单的报告，咱们也来试试，看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。（出示大屏幕：爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈恍然大悟）同桌可以相互讨论一下。（生讨论）
谁来试试？
六、作业
今天咱们一齐进入了爱迪生的童年时代，回家后咱们再搜集一下关于爱迪生的资料，下节课咱们一起来交流，好吗？
课前准备
1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。
2.生字、生词卡片。
3.小黑板。
第 一 课 时
导入新课
小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗？今天，我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书：爱迪生救妈妈。
初读课文
1.老师范读课文，要求学生听准字音。
2.学生自读课文，注意读准确，读通顺。
3.边读边思考课文讲了一件什么事读后自由交流老师提出的问题，老师指名回答。
4.结合学生回答，老师简要介绍爱迪生。
学习生字
1.小黑板出示带生字的`词语：
爱迪（dí）生 检（jiǎn）查 急性（xìnɡ） 阑（lán）尾炎 （yán）一溜（liù）烟
斥（chì） 委屈（qū） 亮堂（tánɡ） 恍（huǎnɡ）然大悟（wù）
学生自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。
2.指名读，注意正音。
3.开火车练读，齐读。
4.脱离词语和拼音读生字。
5.游戏：摘苹果。（师把生字做成苹果卡片，学生进行摘苹果游戏，读对的把“苹果”送给他）
6.小组为单位认读生字，商量记字方法。
7.全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜等记忆生字）
8.同桌合作：做找字游戏。
朗读感悟
1.自选最喜欢的段落朗读。
2.汇报交流朗读情况。
a.指名读，注意正音。重点段落老师示范。
b.出示“挂图”，引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈。（学生以小组为单位说一说，并指名到前面表演，体会用镜子能聚光的原理）随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。
3.学生以小组为单位练习读课文。
4.集体朗读全文。
第 二 课 时
复习
1.指名或分小组分段读课文。
2.复习生字、新词。
a.开火车读字、组词，并选择词语练习说话。
b.以小组为单位巩固识字。
写字指导
1.分析字形与范写。
油：是熟字加上一个偏旁组成的。
检：注意和“捡”字区别。
团：注意先里边后封口的笔顺规则。
炎：注意两个火的区别。
斥：注意和“斤”字区别。
2.学生书写、临摹。
3.组词练习，看谁组得又多又正确。
完成课后练习
1.独立完成课后练习“我会填”。
2.指名说答案，订正。
3.用“及”“急”“做”“作”组词。
读读，想想，议议
1.默读课文，想一想：爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么，你受到什么启发？
2.四人小组交流想法。
拓展活动
课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
授课时间：
教学目标：
1、认识11个字，会写3个字，3个词。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、知道遇事要用科学方法解决，对科学产生兴趣，有探究愿望。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑，多动手，善于发现的意识。
教学类型：新授课。
教学准备：
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入新课
今天我们来认识一位伟大的发明家——爱迪生。你们对爱迪生有什么了解吗？（爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他一生共有约两千项创造必明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。）
现在，我们来学习一篇关于他小时候的.故事，出示课题《爱迪生救妈妈》。看到这个题目，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，了解大意
1、自读课文，了解大意。
2、同桌互读课文，纠正字音。
三、学习课文，理解课文内容
1、范读课文，用简单的放说说课文，向我们介绍了爱迪生一件什么事？（爱迪生靠自己的聪明，想出好主意救了妈妈的命。）
2、妈妈怎么了，为什么会有危险？指名读第二、三自然段。
3、面对家中的环境，大人们都是怎么说，怎样做的？
4、面对大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？
5、手术的结果怎样？妈妈得救了吗？
6、爱迪生为什么这么联明？你喜欢他吗？
四、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文。
2、填空练习。
jí jí
（1）上医院已经来不（ ）子，爸爸很着（ ）。（及、急）
zu zu
（2）爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。（做、作）
二、自主识字
1、学生自读课文，自主识字。
2、小组交流识字方法。
三、检查自主识字效果。
1、出示生字、词认读。
2、组词。
3、巩固生字。
四、指导书写
1、分析字形、范写。
2、学生书写，比比谁写得好。
五、扩展活动
收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
六、本课小结：
我们要向爱迪生那样勤于思考，善于动脑，在动手、动脑的实践中学习发现新知识。
七、作业布置
八、板书设计
九、课后反思
【教学目标】
1、学习11个生字，会写“夸、奖”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文一、二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。
【教学重点】
会认11个生字，学习一、二自然段。
【教学难点】
结合词句体会妈妈当时情况的危急。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1、说说自己对爱迪生的"了解。
2、引出课题。
二、初读课文，识字感悟。
1、自读课文。
2、识记生字词语。
3、了解课文大意。
三、学习课文第一、二自然段。
1、学习第一自然段，通过朗读自主感悟。
2、学习第二自然段，结合重点词句理解妈妈病情严重，情况紧急，并指导感情朗读，进行句式训练。
四、书写指导。
1、出示生字“夸奖”，指导学生分析字形。
2、教师范写，学生练写。
课前透视
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学目标
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点 在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
信息资料 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）
2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）
识字
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查， 生字掌握情况。
3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
(培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。)
朗读
1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。)
想像
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的.？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)
写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
(本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。)
第二课时
回顾
1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学习内容，实现自然过渡。)
感悟
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
(抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。)
讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)
拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
(实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。)
词语解释：
环顾:向四周看。
迟疑：拿不定主意；犹豫。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
恍然大悟：忽然间明白过来。
教学目标：
初读课文，识记生字。
教学重、难点：认识生字，能正确写出要求写的字。
教学准备：教学课件、挂图
教学过程：
一、谈话引入：
1、出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。
板书课题。
2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
二、识字
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。
3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
三、朗读
1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
四、想像
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
五、写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
第二课时
教学目标：学习课文，感悟课文。
教学重、难点：能朗读好课文，对课文有独特感受。
教学准备：课件、小黑板
教学过程：
一、回顾
1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
二、朗读感悟
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子！“你从课文的什么地方看得出他是个聪明的.孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
三、讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
四、拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
词语解释：
环顾：向四周看。
迟疑：拿不定主意；犹豫。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
恍然大悟：忽然间明白过来。
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爱迪生生平简介
爱迪生 （thomas alva edison）1847
年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最伟大的发明家。
爱迪生一生卓越的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教育，十二岁就开始在火车上工作。虽然如此，他仍然努力不懈，刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣，不但掌握了丰富的电学、化学等知识，还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。1863
年，他在一家铁路公司当服务员，他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生，他的名子开始为人熟悉，生活也逐渐富裕起来。
1873 年爱迪生制造出双工式发报机，翌年又制造了四工式发报机。1876
年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室，也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年，他发明了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。
爱迪生一生中最大的贡献，就是发明了电灯。他做了 1600 多次耐热材料和 600
多种植物纤维的实验，才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的使用，他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备；又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882
年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电 的输电方法限制了传送电力的距离，但这项伟大的贡献，已大大改善了人类的生活。
1883 年爱迪生发现热电子发射现象，为电子管的面世奠定了基础。1887
年，他在西奥伦治建立了更大的实验室。在那里他的发明更是多不胜数，其中较重大的有 1888 年的电影摄录机；1896
年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明，使他在1928 年获得了国会金质特别奖。
1931年，爱迪生在西奥伦治与世长辞，享年 84 岁。
一、品读课文
1.分角色朗读课文，欣赏、品味。
2.出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）
二、巩固识字
1.游戏“加一加”。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……）
2.游戏“对口令”。（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）
3.小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检）
4.生字扩展组词竞赛。
三、指导写字
1.出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。
2.出示“我的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
3.学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1.完成课后练习“我会填”。
2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……）
3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
教学反思：
《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课前已经让学生收集了爱迪生的资料，因此上课的时候，我以谈话的形式导入，激发了学生的`兴趣。在学生交流和老师简单介绍之后，便设置了这节课的第一次读：让学生读“爱迪生是一位伟大的发明家。”学生对爱迪生已经有了一定的了解，就能自然地带着感情读，给这节课的学习开了个好头，并在学生思维中定下基调。
朗读是我这节课的重点，也是特点,我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。
但是我觉得我还有些不足。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。
师：课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）
师:你是怎么知道的？（看书）你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文，养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生，课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料，你对爱迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息说说吧！（生汇报）
师：看，爱迪生多不起啊！，他的一生有20xx多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气）
课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家，
让我们一起来读这句话
师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）导读
师：有一次还他*着自己的聪明还救了**的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）
看到课题你有什么要问的？（他为什么救妈妈？他是怎么救的妈妈呢？）那就让我们打开书137页自己读读课文，记得要边读边想刚才的问题，遇到不认识的字借助下面的拼音或者查（生读课文）
师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字朋友你认识了吗？快试着带拼音读读(课件)
爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈亮堂
恍然大悟油灯团团转夸奖明晃晃
1、自己认读
2、小老师教读
3、小组长领大家学习
4、开火车
师：一溜烟说明什么？非常快，快得像烟
师：晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。
师：好我们先进行到这里，词我们读得这么好，把他代入课文中能读好么？找5人分读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？生读
师：谁能说说爱迪生的妈妈怎么了？（急性阑尾炎）
师：有听过这种病？阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的.右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，）现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字——死亡！
默读2.3自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？
生：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
课件句子：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：直打滚是什么样子？不停的打滚叫直打滚
不停的摇头叫不停的叫
体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？学生带体会读
师：还有哪句话说明妈妈处境非常危险？（大家急得团团转。）
课件出示：疼得在床上直打滚
大家急得团团转
师：观察这两句话，你发现了什么？（得后部分起补充说明的作用）
谁还能说几句类似的话？得
师：谁能做做急得团团转的样子？表演
师：你们怎么急成这个样子了？
生：妈妈要马上做手术，可是光线太暗……
师：是这段吗？课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
生读
师：难道医生和爸爸没有想办法吗？
师：爸爸想的什么办法？
师：医生怎么说的？为什么连连说？
师：医生想出什么办法了吗？
生：医生环顾四周迟疑了片刻，可是他想了半天也没想出来
师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？
师：哪个小组愿意展示你们的成果？
分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位，马上指导。（注意爸爸的着急，医生的无奈）
师：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？
（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）
师：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”）
课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”
就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？
师：爱迪生怎么说的？
课件出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）
想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的？
分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读
:师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧
师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）
师：你知道屋子为什么会变亮吗？（爱迪生用镜子把光聚在一起）让我们一起走到**的病床边看看当时的情景吧！（用镜子蜡烛演示）
师：此时此刻你想对爱迪生说什么？
师：这时的爸爸用书上的一个词形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟
师：观察这幅图，哪个是爸爸？？为什么他是？
师：爸爸恍然大悟会说什么？课件：爸爸恍然大悟说：“”当你恍然大悟你会做出什么动作？带感情完成句子。
师：此时此刻，医生的反应是什么呢？
医生也露出满意的笑容
师：是啊，医生也露出满意的笑容，他会说什么呢？
课件：医生也露出满意的笑容说“”
老师看看哪位医生能露出满意的笑容。指导朗读，注意表情。
师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？齐读最后一段
手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”师：课上到这里，老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢？
师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样？
可是每个人都夸他一句夸一节课也夸不完啊？那我们一人送他一个夸奖好吗？（写夸奖两个字）
看看身边的小朋友写的怎样，谁写的好就夸奖他一下吧
小结
一、设计意图：
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
二、教学目标
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
三、教学重点
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
四、教学准备：
教师：制作CAI课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
五、教学流程
（一）介绍人物，揭示课题
1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）
2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
6．齐读课题
（二）自读课文、反馈检查。
过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1．出示自读课文的要求：
（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
（2）给每个自然段标上小节号。
（学生按要求学文，教师巡回指导）
2．检查自学情况：
（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
（2）检查词语（加点的是生字）
检查
急性
斥责
委屈
亮堂
明晃晃
阑尾炎
恍然大悟
一溜烟似的
（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
教师点拨指导如下：
①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng
huāng
huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn
càn）
③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的
这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）
（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）
（请五个学生读课文，师生互相正音。）
（三）整体感知课文。
1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的"学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）
③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
（四）学习第四、五自然段
过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
1．出示文本，请一生读。
2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）
（3）指导读好这几句话。
3．师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师：爸爸见了又急又气，斥责道：——
生：“什么时候了，还胡闹！”
师：爱迪生委屈地说：——
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
4．学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)
5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）
6．用“夸奖”一词联系说话。
填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”
小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”
……
（五）学习第一、二、三自然段
过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
2．带着你的理解读读这三个自然段
3．请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
（六）巩固生字词，书写
1．创设语言环境，让学生巩固生字词
①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
②游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。）
③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）
2．书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
②重点指导、范写
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺
（七）板书设计：
30爱迪生救妈妈
聪明
（镜子）
昏暗———————亮堂
直打滚
来不及
急得团团转
（备注：此课在学校的青年教师展示课比赛中获铜奖）
学习目标
1、会认迪等11个生字，会写油等9个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
课前准备
1、让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
第 一 课 时
简介爱迪生，导入新课
1、出示爱迪生像，老师板书爱迪生三个字，指名认读，说说怎样记迪字。
2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
3、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？
4、把课题补充完整，齐读课题。
初读课文，读中识字
1、自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。
2、同桌互读互查，纠正读音。
3、老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。（要提醒学生：看清斥的声母，看清性阑堂检炎等字的韵母；恍然大悟的恍和晃字音相同，但意思不同，晃在明晃晃一词中应变读为一声）
4、课件出示开火车或夺红旗游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5、交流识字方法。
演读课文，感悟内容
1、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）
2、老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。（提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号）
3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）
4、选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）
重点评议：
a、医生──动作：环顾四周迟疑还是摇头夸奖；表情：迟疑满意的笑容；语言：连连说今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。
b、爸爸──表情：又急又气恍然大悟；语言：什么时候了，还胡闹！在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
c、爱迪生──动作：一溜烟似的奔出捧着；表情：委屈；语言：我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！在演读中感悟小爱迪生的`聪明可爱。
布置作业
1、课外练读课文。
2、识记生字。
第 二 课 时
品读课文
1、分角色朗读课文，欣赏、品味。
2、出示我知道图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）
（老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生认识爱迪生救妈妈的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识）
巩固识字
1、游戏加一加。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性）
2、游戏对口令。（如：竖心旁，光字边──恍字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）
3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检）
4、生字扩展组词竞赛。
指导写字
1、出示我会写图标，让学生仔细观察田字格里的生字。
2、出示我的发现图标，说说发现了什么。（如：油检都是左窄右宽的字。团字里面的竖勾要写在竖中线上。炎字下面的火要比上面的火大一些。责字中间一横要写长些）
3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
积累运用
1、完成课后练习我会填。
2、说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟）
3、让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
拓展阅读
1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
