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生命生命教案

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生命生命教案五篇

在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家整理的生命生命教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

生命生命教案 篇1

一、教学目标

1、正确流利有感情的朗读课文,积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思,感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,就要善待生命,珍惜时间。

二、教学重难点

理解三个事例所隐含的道理。

三、过程与方法

自主学习,合作交流。

第二课时

一、复习导入

本文可分哪几层?

第一层作者用了一个什么句式?起了身作用?

二、学习第二部分,课文的第2自然段

1、出示思考练习:

(1)、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力量?(感情朗读)

(2)、作者为什么回放了飞蛾?(及我为什么会震撼?)

(3)、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时,他们是怎样反抗的,这种反抗就是什么?

2、学生自主学习,小组交流讨论。

3、汇报展示,全班交流。

三、学习第二部分,课文的第3自然段

1、出示思考练习:

(1)、找出文中写香瓜子生命力强的句子。(感情朗读)

(2)、一粒香瓜子令作者感动的原因是什么?

(3)、写草生命力强的诗,谁背一背?

冲破()

香瓜子没有(),没有()多么顽强()!

不屈(),茁壮()

2、学生自主学习,小组交流讨论。

3、汇报展示,全班交流。

四、学习第二部分,课文的第4自然段

1、出示思考练习:

(1)、从听诊自己心跳的律动你知道了什么?

(2)、利用生命有哪两种方式?

糟蹋就是()

我可以好好的使用(),也可以糟蹋()。利用了就是(

);糟蹋了就是()。

利用生命,我们就应该(),不应该()。

2、学生自主学习,小组交流讨论。

3、汇报展示,全班交流。

4.、小结

师:第二部分讲了那三件事?

生:归纳,师板书

三件事说明

飞蛾挣扎求生

瓜子不去生长生命可贵,珍惜生命

诊听心脏律动

五、学习第三部分(第五自然段)

1、作者从这三件事认识到了什么?(在文中找原句)

举例说“有限的`生命体现无限的价值”的意思。

我们要怎么做才能体现无限的价值?

2、生感情朗读。

3、生自由答。

4、有感情齐读第五自然段

六、小结

七、作业

1、将以上填空练习做到作业本上。

2、摘抄文中好词好句。

生命生命教案 篇2

教学目标 :

1.理解内容,感悟中心,揣摩词语。

2.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

3.联系生活实际,谈谈对人生的感悟。

教学设想:

初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻,因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,并采用讲故事、引名言等方法,对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。

教学重点:

通过反复诵读,理解内容,感悟中心。

教学难点 :

揣摩词语的表现力,能畅谈对人生的理解。

教学方法:

导、学、练

教学手段:

多媒体辅助教学

课时安排:

一课时

教学流程:

()整体感悟

1.精心导入 (放音乐《命运》轻微播放)

同学们,中央电视台的实话实说栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹,感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人,尽管大家并没有挽留住张默然的生命,但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹,让人们再一次感受到了坚强。

我们今天给大家介绍的文章《生命生命》,作者杏林子从小病魔缠身,肉体和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更强烈的呼唤生命,她写的文章《生命生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的文章,感受作者的心灵。

出示目标并板书课题:

课题:

生命生命

目标:

1.理解内容,感悟中心,揣摩词语。

2.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

3.联系生活实际,谈谈对人生的感悟。

(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。

2.感知内容

(过渡)要学习理解解决一些问题,首先应当整体感悟文章的内容,因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读,也可以是放录音),并在听读中思考问题。大屏幕投影出示问题组。

问题组:

①本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?(可以用简洁的话概括)

②文章表达了作者怎样的`感情?

学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读,帮助学生进行第一次感知。为了对文章有更进一步的理解,学生必须亲身去体验一下,带领学生放声朗读课文。

㈡研读赏析

1.教师导学

以上是对文章的整体感知。对一篇文章,除了整体驾驭之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读,通过具体的研读,对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味,从而更贴切地感悟作者的思想感情。

2.自主探究

用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。

①这篇文章共写了几个事例?

②找出自己感触最深的事例,反复品读,体悟文章的内涵。

⑧划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,并体会其作用。

④赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好?

学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。

教师小结:无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的,同时,作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。

3.学法指导

对以上问题大屏幕投影后认真阅读,并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。

朗读方法:①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

②理解文章内容,揣摩写作意图,有感情的朗读,从朗读中解决思考题。

如:文章共写了几件事:三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。

找出自己感触最深的事例并品味赏析:允许有不同的选择,不同的理由,只要能自圆其说,言之有理即可。划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句:用朗读方法进行朗读。学生可以互评,互相观摩学习。

赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好:如瓜子抗争一例中的竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬(十分敬佩)!能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言,教师总结:居然只有意外的意思,而竟然还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);倔强只是一种性格,不屈不仅是性格,更主要是一种品格,一种不畏困难,顽强求生的向上的品格;肃然起敬是从心底里产生的一种油然而生的敬意。

4.合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章,进行合作探究学习,从文中找出作者对生命的三点思考。

学生同位之间、小组之间进行合作交流,然后进行全班交流。学生可以互评,可以讨论,也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结:

第一点思考,是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

第二点思考,是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

第三点思考,珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。

㈢体验反思

1.质疑交流

文章结束了,研读学习后有哪些思考和体验?

大屏幕投影出思考质疑题:

①阅读本文后,自己的感受是什么?在日常生活和学习中,自己对生命有哪些认识?

②我们应当怎样去生活,对生命或人生是否有不同的见解?

学生可以交流;教师向学生质疑,学生回答;学生也可以向教师质疑,教师作答,形成研讨交流的学习过程。

教师将本堂课做总结:著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过:人最宝贵的是生命生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言,对怎样对待生命的短暂,怎样好好使用生命,让人生更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。

学生也可以就我们应如何生活,对生命是否有不同见解发表自己的看法。

2.拓展延伸

请学生速读美国克伦·沃森的《生命生命》,并与本文进行比较,通过比较阅读,思考:两篇文章比较,自己更喜欢哪一篇,为什么?

学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结,指导学生能谈谈为什么喜欢,要求讲出喜欢的理由,以此培养赏析的能力。

教师总结:

文章可以结束,但生命的长河是永无止境的。

冰心老人说:宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?

冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。

㈣延伸作业

写一则读后感,题目自拟,字数不限。

如:人生的启迪

读《生命生命》有感

(板书设计 习)

生命生命

杏林子

飞蛾求生 应当珍爱生命

瓜子抗争 } 让人生更有意义}

倾听心跳

生命生命教案 篇3

一、教学目标

1、知识与技能:初步理解、评价、鉴赏文学作品;能学会相互合作、相互倾听,并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。

2、过程与方法:掌握阅读课文的基本方法,初步领悟作品内涵,获得对人生的有益启示;通过品味富有表现力语言,多角度地体验生命的真正内涵。

3、情感、态度和价值观:逐步形成积极的人生态度和正确价值观,提高文化品位的审美情趣;获取亲身参与探究的体验,培养自觉探究意识,激发创新欲望。

二、教学重点难点

1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文.

改变粗枝大叶的阅读习惯,引导学生抓住主题词关键词,深入细致地研究课文。

2、难点:结合自身的生活体验感悟人生,关爱生命

三、教学方法

朗读;自主、合作、探究

四、教具准备

多媒体课件

五、课时安排

1课时

六、教学过程

1、导语设计

同学们,我们共同来欣赏三幅画面,(多媒体课件展示动态画面,图一:娇嫩的小草从沙地中破土而出;图二:鱼钩上的鱼奋力摆动尾巴;图三:小孩刚出生的第一声啼哭。学生观察)请同学们说说你们看到了什么?有什么样的感受?(学生发言)。

这一组“生命”图,让我们心灵受到震撼,这种对生的渴望,生命的娇弱与伟大的交织,其实就是一种美。今天就让我们一同走进《生命生命》,与作家对话,去感受有意义的生命之美。请同学们打开课文。(板书课题)

2、解读课题

3、初读课文,把握文章有脉络

学生自由朗读读课文,并完成大屏幕上的探究任务a、读准字音;b、文章写了哪几个事例?(提示:可抓住文中的词语概括)

师生合作:板书

小飞蛾在险境中挣扎。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。

“我”静听心脏的跳动感受自己的生命

(学生初步整体感知课文,理解课文的内容,)

3、二读课文、研读赏析

⑴接下去请同学再次进入课文,去感受作者笔下的生命。并以小组为单位完成探究任务2.

a、请从以上三个事例中,选出你感触最深的事例,说说为什么喜欢。(畅所欲言,可以是只谈课文的事例,也可以结合自己的感悟。)

[在整体感知课文内容的基础上,初步了解学生对作品的体验,能谈出自己的感受通过口头表达训练,培养学生自主性,体现出个体的个性特点]

师:这篇文章之所以如此震撼我们,是因为思想内容深刻,而深刻的思想,又靠准确生动的语言来表现。

b、以第二段为例,请寻找课文中用得非常好的词语,用圆圈标出来,想一想为什么用得好?

“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力;

“肃然起敬”是发自心底的敬佩;

“冲破”、“不屈”体现生命的顽强

“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下,体现出对生命的执着;

“擎天撼地”体现生命顽强;

“竟然”突出我的惊喜。

师:这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的,也才使文章显得更为生动,朗读时特别应注意。朗读指导:注意把握朗读技巧(1)注意语速、语调、停顿、重音。

(2)理解内容,有表情地加以朗读。

指名学生范读并评议;着重讨论朗读时对重音的把握;再齐读感受作者的情感。

[教师抓住最佳契机,适时加以点拨,培养学生选择、分析语言信息的能力。再通过形式多样的朗读,创造一种情景氛围,让审美主体体会审美客体的语言美、情感美,获得美好的享受]

师:无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力,作者从小现象悟出大道理是很能启发人的,同时,她对生命的思考也由此展开。

4、三读课文感悟品读

面对这些看似便不起眼的小事,作者是如何谈自己的思考呢?提示学生用抓文中关键词的`方法整理出作者对生命的三点思考:

齐读最后三段,加以归纳概括,并由此形成板书。

板书:善待生命对自己负责

发挥出价值

生命奋斗

[这是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结,也是教学文本内容的整体完成]

师:1、读罢全文,你感受到什么?请联系生活实际谈谈你对生命的认识。

生命只有一次,应好好珍惜;

人总是要死的,选择死亡的方式可以不同;

生命是宝贵的,应该活得精彩。

(学生的回答,没有与具体生活实际相联系,还有的学生就直接谈课前摘录的有关生命的名句,这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义,而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍。由此,教师做了引导,以激发学生“说”的欲望)

师:请用下列格式说话:“我感受到,生命因为……而美丽”,再联系到生活实际。

示范:我感受到生命因为自强不息而美丽,著名作曲家贝多芬又瞎又聋,但他自强不息与命运抗争,终于“扼住了命运的咽喉”。

我感受到生命因为有无限的价值而美丽,伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。

我感受到生命因为奋斗而美丽,像居里夫人,一生都奉献于发明上。

我感受到生命因为助人为乐而美丽,雷锋的一生都用于为人民服务中去。等

师:大家从作者对生命的思考中引发了思考,更从相互的思考中引发了思考。本文的作者杏林子12岁时染上了类湿关节炎,后来病情恶化,他从寻常小事中感悟出对生命的思考,正反映出她对生的渴望。这种顽强,这种与命运抗争,就是一种美。

[这个说话题目的设置,是非常关键的一环,不仅突出文章的重点,更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。如果没有第二步教师的提示,学生的创造性思维不可能如此活跃地“动”起来,而学生精彩的回答再次刺激着他们自己“说”的欲望,这是他们相互倾听、交谈而引发的结果。]

师:2、由生命你还联想到什么?

生命像小说,不在于长而在于精。

生命中要有梦,活得精彩、充实才有生命

生命像品茶,品味时,有时有淡淡的苦味;有时有淡淡的清香。

生命像浪花,有风平浪静,也有惊涛骇浪。

生命像路,有时平坦,有时崎岖,这样才缤纷。

生命像火把,应该使劲燃烧。

生命像蜡烛,都很短暂。

生命像万里长城,没有止境。

生命像一场戏,有悲欢离合也有喜怒哀乐。

生命如同父母的爱,应该学会珍惜生命,懂得爱的真谛。)

[文学作品的美是内敛的,是开放的,就看你如何去发现美、创造美、表现美,这需要我们去想象。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力是概括着世界上的一切,是知识进化的‘源’,此处的说话训练,是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验,更开拓了学生丰富的想象力,达到创造想像的升华。]

5、课堂总结

我们的生命依然漫长,此时此刻,我想起了冰心老人的一句话,她说:“宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子,不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦总是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,快乐固然兴奋,痛苦又何尝不是美丽呢?”

冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有绚烂,更加的美。

6、布置作业

(1)研讨与练习二

(2)课外拓展阅读(长期作业)

张晓风的《敬畏生命

蒙田的《热爱生命

汪国真的《热爱生命

杰克伦敦《热爱生命

读完以上文章,写一篇读后感,全班再进行交流。

七、板书

生命生命

事例思考

小飞蛾在险境中挣扎。善待生命对自己负责

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。发挥出价值

“我”静听心脏的跳动感受自己的生命。为生命奋斗

生命生命教案 篇4

【学习目标】

1、朗读课文,把握文章主旨,领会作者的写作意图。

2、培养学生积极的人生态度。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。

【教学难点】

深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。

【教学内容】

〖课前准备

课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。搜集有关热爱生命的文章以及有关生命的名言警句,并摘抄积累。

〖教学步骤

(学生预习)

借助注释和词典,读一读,写一写:

骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬

小憩:休息一会儿。憩:休息。

擎天撼地:形容力量巨大。擎:举起。撼;摇动。

肃然起敬:由于感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然:形容十分恭敬的样子。

糟蹋:浪费或损坏。

庸碌:形容人平庸,没有作为。

一、导入新课

自从生命诞生,就给人们带来许多思考。人类不是唯一的生命形式,我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨,但痛苦的考验反而使她更热爱生活,珍视生命。那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。

二、整体把握课文内容

1、朗读:

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

⑴ 各自练读。

⑵ 点名朗读。

2、生看阅读提示,默读课文,画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。

从把握各段主题词入手,整体把握课文内容。

事例 思考 飞蛾:生之欲望 意义 香瓜子:生命力 价值 心跳:生命 珍视、奋斗

三、深入探讨

研讨方式:四人合作,全班交流。

1、三个事例为什么这样安排?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

3、小瓜苗仅仅活了几天,说得上“擎天撼地的生命力”吗?

4、三点思考侧重点有什么不同?

小结这次质疑与研讨的经验:

1、按照动物植物人的顺序,前两个事例举小飞蛾,小瓜苗,说明一切生物都有求生的欲望;从生命诞生的角度说生命力的`强大。

2、三点思考:

第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

第三点思考:将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。

3、擎天撼地”本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力。

4、飞蛾 生之欲望 生命意义

香瓜子 生命生命的价值

心跳 生命 珍视、奋斗

四、当堂训练

朗读练习。配乐朗读,播放贝多芬的《命运交响曲》。

语言运用:补成一句话。

1、一只____不停地______在飞来飞去,骚扰着我。

2、____在____小憩。

3、____令我震惊。

4、____令我肃然起敬。

5、____昂然挺立。

6、________足以擎天撼地。

五、拓展阅读

速读美国克伦·沃森的《生命生命》并与本文进行比较,思考:两篇文章比较,自己更喜欢哪一篇,为什么? 学生速读后讨论发言。师生共同评点,只要能言之有理即可

【布置作业】

1、搜集有关生命的名言并加以整理。

2、以《_____的生命》写一篇小短文。

生命生命教案 篇5

【教学目的】

1、理解积累“骚扰、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬”等词语。

2、培养学生复述课文的能力,指导学生有感情地朗读课文;

3、引导学生体会作者的思想感情,理解生命的价值,鉴赏本文珍爱生命的人文美。

【教学重点】

引导学生抓住主题词,探究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好。

【教学难点】

辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的"侧重点。

【课时】

1课时。

【课型】

综合新授课。

【教学方法】

充分激发学生的主动意识和进取精神,注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想,以自主、合作、探究的学习方式,学好课文。

【教具】

写好字词的小黑板。

【教学过程】

一、导入新课,激发兴趣

女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化。病痛中,她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐,观照寻常的生命现象,抒发的感悟便多了几分亲近和自然,《生命 生命》便是这样的精彩篇章。今天,就让我们一同走进作品,与作家对话,去感受有意义的生命之歌。

二、检测字词、扫通障碍

1、找一名学生读“读一读 写一写”中的字词;学生领读,老师纠正:

骚扰、小憩、茁壮、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬、辜负、昂然挺立

2、老师点出一些词语,让学生掌握词义并造句:

例:擎天撼地、肃然起敬、辜负、昂然挺立

三、通读课文,整体感知

1、看导语,默读课文,画出各段“主题词”:

读一篇文章、一段文章,善于抓住主题词或关键词,就抓住了中心,抓住了精神。例如第一段是围绕“生之欲望”一语展开的,第二段都是围绕“生命力”一词展开的,抓住了这样的词语,就容易读通。

2、从把握各段的主题词入手,整体把握课文内容:

事例 思考

飞 蛾: 生之欲望 意义

香瓜子: 生命力 价值

心 跳: 生命 珍视、奋斗

四、朗读

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读:

1、各自练读。

2、点名朗读。

五、质疑问难

六、问题设计与研讨

研讨方式:四人合作,全班交流:

1、三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

3、小瓜苗仅仅活了几天,说得上“擎天撼地的生命力”吗?

4、三点思考侧重点有什么不同?

七、小结这次质疑与研讨的经验

八、朗读练习

九、语言运用

补成一句话:

1、一只 不停地在 飞来旋去 骚扰着我

2、在 小憩

3、令我震惊

4、令我肃然起敬

5、昂然挺立

6、足以擎天撼地

7、我可以 也可以

8、庸碌一生

9、我应许

10、遇福遇祸 或喜或忧

十、作业

研讨与练习一。

十、板书设计

生命 生命

杏林子

引发

事例 思考

飞 蛾: 生之欲望 意义

香瓜子: 生命力 价值

心 跳: 生命 珍视、奋斗

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