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《读书莫放拦路虎》教案

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《读书莫放拦路虎教案

作为一名教职工,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编精心整理的《读书莫放拦路虎教案,欢迎大家分享。

《读书莫放拦路虎教案1

学习目标:

知识:朗读课文、理解课文内容。

能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

情意:养成读书的正确习惯。养成的好习惯。

教学重难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学准备:有关课外知识。

教学环节教师活动学生活动达成目标一、

导入揭题

谈话,导入

在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?

学生自由发表意见。激发学习兴趣二、点拨

自学课文自读课文

阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习

3、讨论、交流,读课文。

使学生懂得,读书遇到拦路虎不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。

1、什么叫拦路虎

2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么?

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

4、如何?

(一)、要有耐心。

(二)、要有恒心。

抓住重点句,谈感受;

就自己如何解决拦路虎发表见解;

抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到拦路虎不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。四、

总结延伸

5、熟读积累:

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

谈谈学了本文后的"感受。

采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落;

齐读全文。

感情朗读

深化理解教学反思心理学实验表明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。

板书设计:

12、读书莫放拦路虎

迎难而上

面对拦路虎

勇于战胜

内容概括:这篇介绍了关于《读书莫放拦路虎教案之一,希望对你有帮助!

《读书莫放拦路虎教案2

学习目标:

知识:朗读课文、理解课文内容。

能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

情意:养成读书的正确习惯。养成的好习惯。

教学重难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学准备:有关课外知识。

教学环节教师活动学生活动达成目标

一、导入揭题

谈话,导入在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?

学生自由发表意见。激发学习兴趣

二、点拨

自学课文自读课文阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习

3、讨论、交流,读课文。

使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。

1、什么叫“拦路虎”?

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

4、如何?

(一)、要有耐心。

(二)、要有恒心。

抓住重点句,谈感受;

就自己如何解决“拦路虎”发表见解;

抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

四、总结延伸

5、熟读积累:

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。

采用打擂台、师生比试、小组比赛的`方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落;

齐读全文。

感情朗读

深化理解

教学反思心理学实验表明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。

板书设计:

读书莫放“拦路虎

迎难而上

面对“拦路虎

勇于战胜

《读书莫放拦路虎教案3

一、教材分析:本文是一篇自读课文,培养学生的阅读能力,并从中使学生养成良好的阅读和的习惯。

二、教学目标:通过学习课文,使学生在学习过程中养成良好的阅读和的好习惯。

(教学目标过于单一,应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。——编者按)

三、教学课时:1课时

四、教学过程:

1、我知道有很多同学都很喜欢读书,那在我们读书的过程中遇到不认识的字,大家是怎样办的呢?

2、板题:读书莫放“拦路虎”,理解“莫放”:不要放过。

3、自读课文,根据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次:

第一部分(1-2)遇到“拦路虎”,有的同学绕道走,给当时和今后的学习带来了不便。

第二部分(3-4)勤带来的益处,要求我们养成勤的良好习惯。

①用“——”画出阅读时遇到不认识的字,文中建议怎么做?

②勤有哪些好处?

4、学习写作方法:①用举例子的方法,文中第2小节的把“衷心”读成“哀心”,使我们无法正确理解文章的内容,更有说服力。

②第一部分和第二部分采用对比的`写法,表明自己的立场。第一部分写不给学习带来的影响;第二部分写对我们学习的帮助。

5、小结:通过学习这篇文章,使我们了解了勤对我们学习的好处,希望每人配有一本字典,使它成为我们学习的好帮手。

板书设计:

11、读书莫放“拦路虎

迎难而上

面对“拦路虎

勇于战胜

《读书莫放拦路虎教案4

设计理念:

本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。在自读中,教师要参与阅读活动,要帮助学生确定阅读目标,选择阅读方法,并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践,最终达到教学目的。

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

3、初步学习读懂一篇课文的方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。

教学重点:

培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

教学难点:

通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学准备:

1、字典、词典

2、查字典的知识。

课前先学:

阅读课文,了解课文大意

教学过程:

一、导入新课。

1、看课题,有什么特别的地方吗?

(课题中有个三角形,这是阅读课文的标志。)

2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。

二、回忆学习课文的方法,总结学法。

1、回忆我们以前学习课文,都用什么方法来学习?

2、总结学法:

(1)读课文,读准字音,读通句子。

(2)再读课文,借助工具书,或联系上下文理解生字新词。

(3)三读课文,你从课文中明白了什么?有哪些不懂的地方?(可以独立思考,也可以请教老师同学。)

(4)四读课文,看看自己从课文中收获到了什么?可以是内容上的,也可以是写法上的。

三、学生自学。(给学生足够的时间自学,教师要参与进去,给与必要的`指导)

1、学生带着任务读课

1)什么叫“拦路虎”?

2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

3)你是如何消灭读书时的拦路虎的?

4)如何查字典?

2、学生分小组采多种形式学习。

3、讨论、交流,读课文。

四、汇报自学情况。

五、熟读积累:

1、采用多种形式练读全文。

2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、谈谈学了本文后的感受。

让学生畅所欲言,只要有道理,就要给予肯定,鼓励学生个性读书,读出自己的感受。

六、综合训练:

阅读《毛遂自荐》

春秋时,秦军在长平一线,大胜赵军。秦军主将白起,领兵乘胜追击,包围了赵国都城邯郸。

大敌当前,赵国形势万分危急。平原君赵胜,奉赵王之命,去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来,想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑,选了又选,最后还缺一个人。这时,门客毛遂自我推荐,说:“我算一个吧!”平原君见毛遂再三要求,才勉强同意了。

到了楚国,楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上,从早晨谈到中午,还没有结果。毛遂大步跨上台阶,远远地大声叫起来:“出兵的事,非利即害,非害即利,简单而又明白,为何议而不决?”楚王非常恼火,问平原君:“此人是谁?”平原君答道:“此人名叫毛遂,乃是我的门客!”楚王喝道:“赶快下!我和你主人说话,你来干吗?”毛遂见楚王发怒,不但不退下,反而又走上几个台阶。他手按宝剑,说:“如今十步之内,大王性命在我手中!”楚王见毛遂那么勇敢,没有再呵斥他,就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理,作了非常精辟的分析。毛遂的一番话,说得楚王心悦诚服,答应马上出兵。不几天,楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后,待毛遂为上宾。他很感叹地说:“毛先生一至楚,楚王就不敢小看赵国。”

成语“毛遂自荐”由此而来,比喻不经别人介绍,自我推荐担任某一项工作。

七、总结:

今天大家学会了自己读书这是了不起的本领,希望大家记住读书的方法,在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法,用心阅读,相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。

《读书莫放拦路虎教案5

学习目标:

知识:朗读课文、理解课文内容。

能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要论述的含义。

情意:养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学战略:本课是略读课文,要放手让学生自身阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的"过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学准备:有关课外知识。

教学环节教师活动学生活动达成目标

一、

导入揭题谈话,导入在学习中,假如你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?学生自由发表意见。激发学习兴趣

二、点拨

自学课文自读课文阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学生带着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习

3、讨论、交流,读课文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。1、什么叫“拦路虎”?

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

4、如何查字典?

(一)、要有耐心。

(二)、要有恒心。抓住重点句,谈感受;

就自身如何解决“拦路虎”发表见解;抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

四、

总结延伸5、熟读积累:

采用多种形式练读全文。

找出自身最喜欢的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落;

齐读全文。感情朗读

深化理解

教学反思心理学实验标明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。

板书设计:

12、读书莫放“拦路虎

迎难而上

面对“拦路虎

勇于战胜

《读书莫放拦路虎教案6

教材分析:本课是略读课文,培养学生的阅读能力,并从中使学生养成良好的阅读和的习惯。,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学目标:

1、朗读课文、理解课文内容。

2、培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

3、养成读书的正确习惯。

养成的好习惯。

教学重点:

通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学难点:

通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学过程:

一、阅读引出课题。

读课本练习三《红灯记》中的一段话,读后提问:读这段话时,你遇到了什么问题,我们应该怎样来解决它,我们来学习一篇课文,看能否从文中找到解决的方法呢?出示课题。

二、点拨自学课文。

1、面对课题我们发现于平时的课题有什么不同?(教师点明“△”略读课文的符号)这节课老师就来检查你们自读自悟的`学习能力。

2、学生质疑课题,带着任务读课文。

3、解答学生的课题疑问后,学生分组学习,结合讲解课的学习方法,小组内学习讨论文章内容,小组多种形式学习。

三、班内讨论、交流,小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。

1、什么叫“拦路虎”?

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

4、如何?a、要有耐心。

b、要有恒心。

五、总结延伸。

1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的“拦路虎”吧。

2、熟读积累:

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

板书设计:

迎难而上

面对“拦路虎

《读书莫放拦路虎教案7

[教材分析]

这是一篇介绍读书收方法的略读课文,主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走,要养成勤的好习惯。全文共有4个自然段,可以分成两段。课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理,作者娓娓道来,内容浅显易懂,有利于对学生进行学习习惯教育。

[设计意图]

本文在于介绍一种读书方法,解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时,在指导学生自读的基础上,首先应弄明白“拦路虎”的所指;还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理,指出方法,运用了对比的手法,一反一正,对比分明,表意清晰;还举了精当的例子,最具说服力。

[教学目标]

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、自读课文,借助中心句概括段意。

3、理解课文内容,并能联系实际养成良好的读书习惯。

[教学重点、难点]

认识懒、不的危害,养成勤翻字典读书的好习惯。

[课时划分]

一课时

[授课类型]

阅读课

[教学时间]

20xx年10月17日

[教学设计]

一、揭示课题:

1、齐读课题。

2、理解什么是“拦路虎”?“莫”是什么意思?完整地说一说课题的意思。

3、根据课题提出问题:面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?应该如何消灭读书时的"拦路虎的?

二、自读课文:

1、读准字音,读通句子。

2、指名分自然段朗读,师生共同评议。

3、自读课文,思考课前提出的两个问题。

(1)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。(见课文第2自然段)

(2)读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。(见课文第3~4自然段)

三、结合读书实际谈一谈:

1、你是如何?(要有耐心,要有恒心)

2、抓住重点句,谈感受。

3、就自己如何解决“拦路虎”发表见解。

四、课文分段,概括段意:

1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文,它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句,意思清楚明白。

2、自读课文,试用抓中心句的方法给课文分段,概括段意。

五、熟读积累:

1、采用多种形式练读全文。

2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、交流读你喜爱的段落。

4、感情朗读全文。

六、总结全文:

谈谈学了本文后的感受。

作业设计

一、写一段话,谈谈自己学习课文后的感受。

二、说说你有哪些良好的读书习惯。

《读书莫放拦路虎教案8

一、教学目标

1、引导学生认识2个生字,理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。

2、正确、流利地朗读课文。自主阅读,自行体会课文所要阐述的道理。

3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育,养成查字典的好习惯。

二、教学重点:

自主阅读,自行体会课文所要阐述的道理。

三、教学难点

懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。

四、教学过程

(一)、导课

1、导入课题

这节课学习第11课《读书莫放“拦路虎”》。板书课题。

2、明确目标

据题质疑。这是一篇介绍读书方法的略读课文。莫放,不要放过。什么叫拦路虎?为什么不能放过拦路虎?放过去有什么危害?遇到拦路虎该怎么办?

3、预期效果

带着问题走入课文,比比这节课谁的收获最多。

(二)自主学习

任务一:初读课文,学习生字新词,理清课文脉络

1、任务呈现

学习策略:1、默读课文,读准字音,读通课文,遇到不认识的字或不理解的词语查字典解决。

2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思,在此基础上分段,归纳段意。

(自主学习后小组内交流,准备展示。)

2、自主学习

3、展示交流

一个小组展示:认识2个生字:碍、页。学生领读,组词。

理解词语1、障碍:阻挡,使不能顺利通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、不理解的字词。

2、拦路虎:旧指拦路抢劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇到的生字词。

课题使用比喻手法,是形象的说法,拦路虎加引号表示特殊含义。

3、连估带猜:估估猜猜,不求准确。

“连……带……”是常用结构,表示两种动作紧接着,差不多同时发生。这样的词语还有:

连蹦带跳、连滚带爬,还有哪些,请同学补充。

师引导区别形近字:

衷心:发自内心的。例如:衷心感谢。

哀思:悲哀思念的感情。

衰老乡音无改鬓毛衰

顺口溜记忆:

衣字上下大分家,小小变脸魔术师。

“口”在中央,哀思的哀;

“中”在中央,衷心的衷;

口中插横,衰老的衰。

一个小组展示,逐段读课文,理清脉络。

四人每人读一个自然段,分别概括自然段段意,再分段,归纳段意。

全文共有四个自然段,可以分成两段。

第—段(1—2)讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么害处。

第二段(3—4)主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。

我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的方法。

任务二:再读课文,理解课文内容。

1、任务呈现

学习策略:带着问题再读课文

(1)什么叫“拦路虎”?

(2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

(3)联系实际说说你是如何消灭读书时的拦路虎的?

(4)如何查字典?

(自主学习后组内交流,做好展示准备。)

2、自主学习

3、展示交流

一个小组展示,每人回答一个问题。

第3自然段,读书时遇到“拦路虎”,便去请教无声的老师——字典。(要有耐心)

1、遇到哪个就查哪个,逐个解决,批注读音或意思。

2、先将“拦路虎”圈下来,待读完一段,再集中起来一起查。

齐读第3自然段。

第4自然段,查字典还要有恒心。

复习查字典的方法:

1、不知读音的字用(部首查字法)。

2、会读不知字意的字可用(音序查字法)。

3、独体字或难检字可用(数笔画查字法)。

这节课重点学习数笔画查字法。教师打开小《新华字典》,91-93页为

(三)难检字笔画索引

例如:难检字

孑孓数笔画都是3画,在难检字笔画索引里查三画,查到孑字在正文中的页码236页,孓:256页。

读音为jiejue,意思为蚊子的幼虫。

练习查独体字“凹凸”、“戊戌”的读音。

齐读第4自然段。

教师总结:如果我们在读书时遇到“拦路虎”,必须消灭它,否则它还会拦着你。消灭“拦路虎”的办法就是查字典。查字典时要做到两点:一要有耐心。无论是一个字一个字地去查,还是把生字集中起来查都可以,总之只要是生字就不能放过它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的,要反复查,直到“生字”变成“熟字”。

课文的两点写法值得我们学习,在写说理性的.文章时可以借鉴:

1、课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理。

如文中第2小节举例把“衷心”读成“哀心”,使我们无法正确理解文章的内容,更有说服力。

2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用对比的写法,表明自己的立场。

第一部分写不查字典给学习带来的影响;第二部分写查字典对我们学习的帮助。

我们班的同学一个个都那么爱读书,爱思考,谁能把你积累的读书名言说给大家听。

积累有关读书的名言警句。

1、读书破万卷,下笔如有神。——杜甫

2、读书有三到,谓心到、眼到,口到。——朱熹

3、书犹药也,善读之可以医愚。—刘向

4、生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚

5、阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作与笔记使人精确。——培根

6、旧书不厌百回读,熟读深思子自知。

读书贵在有好的读书习惯,我们学到了很多良好的读书习惯,想想都有哪些?

培养良好的读书习惯。

1、不动笔墨不读书——学会做读书笔记

2、“书读百遍,其义自见”——要多朗读多背诵

3、“学而不思则罔”——读书要与思考相结合

4、读书莫放“拦路虎”——遇到生字词要勤查字典

(三)、检测导结

1、我们常说的“拦路虎”是指(),文中所说的“拦路虎”是指()。

2、阅读《水浒传》里的一段,查字典扫除遇到的“拦路虎”。

反馈订正,反思总结。

一本字典常相伴,养成读书好习惯。

板书设计:遇到(1-2)产生“拦路虎

绕着走的危害

读书莫放“拦路虎

扫除(3-4)一要有耐心

二要有恒心。

《读书莫放拦路虎教案9

学习目标:

知识:朗读课文、理解课文内容。

能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

情感:养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点:通过反复诵读,使学生在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学时间:两课时(其中一课时是阅读体验活动时间)教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

达成目标

一、导入揭题

1、谈话,解题。

拦路虎”是什么意思?

学习中,你遇到过哪些“拦路虎”?

2、在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?

学生自由发表意见。

激发学习兴趣

二、点拨

自学课文

1、自读课文

阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的`意思。

2、四人小组进行讨论,结合自己的生活实际加强对课文的认识。

1学生墨读课文,理解个自然段意思。

2学生分组学习,小组多种形式学习

3讨论、交流,读课文。

使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。

1、本文指的“拦路虎”是什么?

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

4、如何?

(一)、要有耐心。

(二)、要有恒心。

抓住重点句,谈感受;

就自己如何解决“拦路虎”发表见解;

抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

四、总结深化

熟读积累:

——采用多种形式练读全文。

——找出自己最喜欢的段落反复朗读。

——谈谈学了本文后的感受。

采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落;

齐读全文。

感情朗读

深化理解

五、拓展

1、进行一次阅读活动,放手让学生自主阅读,随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字,它们在文中是什么意思?

2、汇报阅读收获(指字词类)

1学生自带阅读书籍,并备字典,进行二十分钟的自主阅读。

2自我总结汇报此次阅读,所新认识积累的字词。

实际感受阅读时,随手查阅字典的好处。

板书设计:

11、读书莫放“拦路虎

迎难而上

面对“拦路虎

勇于战胜

《读书莫放拦路虎教案10

【教学理念】

略读课文,主要应由学生自主阅读,用在“精读课文”学习中学到的方法去独立地读懂读好,读出自己的感悟、收获。文中所讲到的情况,在一部分学生身上是真实存在的,因此,这部分孩子更需要好好地读,独立地读,读出点感觉来,读出点思考来,读出点今后读书的行动来。因此,要引导学生结合自身实际找问题,谈体会,添措施,付诸行动,赶走以至打死读书中的“拦路虎”。

【教学目标】

1.速读课文,准确理解课文主要讲了什么内容。

2.运用已经学得的读书方法,分析课文是怎样讲清楚“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。

3.联系自身实际,找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”,自己又是怎样办的;再想想如果今后再遇到这样的问题,将会怎么办。

【课时安排】

1课时。

【学前准备】

安排学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词,并回顾当时是怎么处理的。

【教学流程与设计意图】

一、谈话引入,揭示课题

“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜欢读书,而且还从读书中获得了很多知识。我真为你们有这样的举动而高兴!我相信你们,读书中有时顺利,有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)

问:你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?

【设计意图俗话说:“好的开头等于成功了一半。”每节课只有短短的40分钟,每分钟都是极为珍贵的。好的开课,就是要把学生的胃口吊起来,要把学生学习的积极性刺激起来。上面的设计,就可以起到这样的作用。】

二、速读课文,自主感知

提出自读要求,学生自主阅读课文。教师巡视同学们的读书情况,对不会读书的同学,给予相机指导。

要求:

1.阅读中不添字,不漏字,不读错字。

2.用较快的速度阅读,边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子,可以及时圈出来。

3.再看看课文是从哪几方面讲清楚这个内容的。在书上作上简要的批注。

4.完成后,可以在4人小组内简单交流交流,看看自己的意见是不是与他们的意见差不多。

【设计意图这篇课文,内容直白,浅显易懂,对于五年级学生自主阅读应该没有太大的难度。提出读书的相关要求,其实还在悄悄地引导学生怎样读课文,怎样把课文读懂,怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学习后进生,往往总是不能做到准确概括课文的主要内容的,需要引导他们在自主读书的实践中,逐渐提高其概括能力。在小组的交流,正是有效地矫正方式,利于学生间的相互帮助和纠偏。】

三、汇报交流,深入理解

1.指名小组汇报。

可以是组长带头回报,也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中,组内成员一定要认真听,看看前面的同学还有哪些问题,需要做哪些补充,然后,迅速作补充。其他小组的同学,在听的同时,更要注意自己小组有什么不同意见,准备伺机进行意见陈述。

汇报交流要点:

①这篇课文主要向我们讲了什么?

作者是从哪几个方面讲清楚这个问题的?

③课文给你印象最深的`是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)

2.引导学生理解重点。

“同学们在读书时,常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让学生明白自己虽然认识不少字了,但都是些常用字。汉字还有很多是自己不认识的,包括一些常用字。从而树立谦虚、好学、刻苦的学习精神,不做自高自大的孩子。)

“这些字往往成为阅读的障碍,所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”,说明这些不认识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用?

面对这样的“拦路虎”,有的同学是怎么做的?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为,这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?

你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’绕着走,说不定什么时候读书,它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里,可把时间给得充足点,让学生充分展开交流,以引起学生广泛的注意。)

面对这样的“拦路虎”,我们宜采用的最好方法是什么?(引导学生尽量用上书中的句子,从而检验学生对课文的熟悉程度。)

引导总结出:①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复使用,变“生”为“熟”。

【设计意图略读课文,教师不能采用“放羊式”教学法,让学生处于‘能读多少就读多少,能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着学生走,教师要敢于放手,要相信学生通过自主学习,能够大致读懂课文内容。但同时,在自学后的检查时,还必须紧扣教学目标,把“目标”中预设的项目,通过学生的智慧和学生之口*流出来,以帮助那些还没有完全搞清楚课文内容的后进学生真正弄清楚为止。当然,由于学情不同,老师采取的方式和就哪些问题需要进行处理,需要老师针对学生的实际情况,有选择性地合理使用教材。】

四、延伸拓展,现场演练

1.课件出示学生最容易读错的词语。(学生辨析)

干涸“涸”读hè,不读gù回溯“溯”读sù,不读suó

裨益“裨”读bí,不读pí瞠目结舌“瞠”读chéng,不读táng

粗犷“犷”读guǎng,不读kuàng参差读cēncī不读cānchā

2.课件出示一篇短文。(学生对不认识的字查字典解决)

风在震摇窗户,雨在狂流,屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧,成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心,我浑身的血都烧起来,我觉得我需要把我身上的热发散出去,我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接近,或者翻阅先生著作的时候,我接触到这颗燃烧的心,我常常有这样一种感觉;其实不仅是我,当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖,受到鼓舞,找到勇气,得到启发。

他站起来,走到窗前,发光的心仍然在他的胸膛里燃烧,跟着他到了窗前。我记起了,多少年来这颗心就一直在燃烧,一直在给人们指路。他走到哪里,他的心就在哪里发光,生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助,他细心地治好他们的伤,让他们恢复了精力和勇气,继续走向光明的前途。

(选自巴金《秋夜》)

【设计意图能力要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好,但并非学生读了就已经有了真正意义上的获得。因此,“趁热打铁”,让学生马上参与到“用”的层面上来,是很有必要的。这是“学以致用”,更是学必须用的实践。学生在实践中有了体会,才会记忆深刻,才会形成能力。】

附:板书设计

读书莫放“拦路虎

懒“拦路虎

勤“虎”被赶走

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