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秋天的怀念教案

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作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写教案教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家收集的秋天的怀念教案5篇,欢迎阅读与收藏。

秋天的怀念教案 篇1

【教学目标】

1、知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容。

2、能力目标:

①指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

②训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

3、情感目标:通过理解课文内容,了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

4、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言,体味人物内心的情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃烧学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

【教学重难点】

读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、激情导入。

师:母亲是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲?(生各抒己见)

老师从你们的话语中,体会到了妈妈对你们的爱,同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲,再次来感受博大的母爱吧!

师板书课题:秋天的怀念。

看到文章的题目,同学们想知道什么?

生可能说出的问题:

1、作者在秋天怀念的是谁?

2、为什么是秋天的怀念?

3、他有什么值得作者去怀念的?

二、初度课文,整体感知。

1、整体感知。

让学生带着这些疑问自渎全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。

2、激发情感:

在自读的基础上,指明朗读水平较高的学生配乐(《世上只有妈妈好》)朗读,使学生在情感上和作者产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望。

通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关心体贴儿子、坚强乐观)

三、自由研读,真情感知。

1、找一找。

这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。

2、说一说。

(1)师:我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来?

生:当我发脾气时,“母亲就悄悄的躲出去,在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂,她又悄悄的进来,眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。

生:母亲默默的承受着我的粗暴无理,我体会到了深深的母爱。

生:我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地,后来妹妹告诉我,她的肝病常疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。

(2)师:母亲为什么没让我知道她得病?

生:不想给儿子在增添痛苦。

师:母亲都忍受着什么痛苦?

生:母亲重病缠身,独自承受着巨大的痛苦,面对风华正茂的瘫痪儿子,又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊!

生:当听说我愿意去北海时,母亲高兴的一会儿坐下,一会儿站起,还不停的絮絮叨叨地说着。

师:在我答应母亲看菊花时,母亲什么表情?

生:喜出望外,高兴的一会儿坐下,一会儿站起,絮絮叨叨。

师:从这些词中你体会到什么?

生:母亲非常高兴,因为我答应看菊花,说明我对生活还有希望,还有信心。

生:母亲知道自己病重,他想最后带儿子去北海看菊花,好让儿子树立起对生活的勇气,儿子的快乐就是最大的快乐啊!

生:他昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿…… ”

生:母亲临终前,仍然惦记我和妹妹,我们是他心中唯一的.牵挂。

(3)师:这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱,从这些句子中能体会到什么?

生:儿子爱母亲

生:儿子对母亲有一种愧疚之情。

生:儿子深切地怀念母亲

师:原来的母爱儿子了解不了,一个秋天过去了,又一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂,懂得了什么?

生:母亲没有说完的话:“我那个生病的儿子,还有我那未成年的女儿……”

师:母亲还想说什么?

生:你们俩在一块要好好活。

四、巩固练习,加深理解。

1、师:这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的似海深情,让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?

2、师:母亲带着女儿的牵挂走了,我想儿子一定有许多话要对母亲说。

清明节到了,他面对母亲的遗像会说些什么?

生答。

五、师:同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子,学习完这篇课文你想对妈妈说些什么?

生答。

师:你们说得真好!课后把你们想对妈妈说的话,用书信的形式写出来好吗?

最后,让我们大声把这首歌词读出来,献给我们的妈妈好吗?

出示歌词《烛光里的妈妈》。

板书设计:

秋天的怀念

母亲

我怀念

秋天的怀念教案 篇2

【教材分析】

《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题,兼顾古今中外,意在丰富学生的生活经验和情感体验,使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,表现了深沉的母爱,字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。

【学情分析】

现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于七年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵,生命的意义,同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。

【教学目标】

1. 理解课文内容,把握母亲的艺术形象。

2. 学习作者运用细节描写人物形象的写作手法。

3.体会字里行间的母子情深,感受母爱的博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。

【教学重点、难点】

教学重点:理解课文内容,把握母亲的艺术形象。

教学难点:体会字里行间的母子情深,感受母爱的.博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。

【教学过程】

一、谈话导入

1.同学们,上课前,老师想做一个课堂调查,在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴?(举手示意)谁能说说之后的感受?

2.今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章——《秋天的怀念》。

3.读题,质疑:怀念谁?为什么?秋天怀念?

二、感知文章,理解内容

自由朗读文章,思考:怎样结合文章内容把下面的句子补充完整。

PPT出示:____由秋天_____的故事引发的对_____的怀念。

三、走进文本,体会“苦”味

1.默读文章,勾画描写儿子的关键词或者语句。(语言、动作、神态)感受儿子的不幸和对生活的绝望。

2.教师补充资料介绍背景。

3.抓关键词语,读中体会作者的苦。

明确:脾气暴怒无常、绝望、不想活

4.补充作者成就。

5.体会母亲的“苦”和对生活的态度。(抓住人物语言、动作等方面)

明确:“好好儿活” 写作手法:对比

四、情感升华,主题探究

文末的菊花就像生命一样,不同的色彩,不同的寓意,黄色的( ),白色的( ),紫红色的( ),儿子最终明白了( ),母亲教会了儿子( ),这是一位( )母亲

人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或热烈,或高洁,但,不管怎样会泼泼洒洒,烂漫一生,相信每个人都会开出属于自己的花儿。

五、作业布置

1.必做:“好好儿活”这句话带给你的思考是什么?请把你的思考写下来,然后和大家分享。

2.选做:推荐阅读——《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

秋天的怀念教案 篇3

秋天的怀念

教学目标:

1、学会如何正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚强,珍惜生命。

2、品读细节描写的词句,带着不同的感受朗读品味描写菊花的句子,层层深入,感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚,感受力量,感悟生命。

3、能深情地朗读课文。

教学过程:

一、赏乐揭题。

1.播放歌曲《叫一声妈妈》。

师:有一个人,她永远占据在你心中最柔软的地方,她愿意用自己的一生来爱你;有一种爱,她让你肆意地索取、享用,却不要你任何的回报。这个人,叫母亲,这种爱,叫母爱。

2.点击课题。

是啊!母爱不仅仅是爱和给予,还应担起一份责任――就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。今天,我们一起来品读母亲教给儿子如何面对有缺憾生命的故事。这个故事的题目叫……师板书《秋天的怀念》,生读课题。

二、自由研读,真情感知。

师:秋天的怀念,多么诗意的题目,请大家读读课文,找出洋溢着母爱的句子。

1、学生自读。

2、全班重点交流:要求学生抓住母亲的表情﹑动作﹑语言来说,体会母亲的心情。(结合交流,师引导。附:①母亲扑过来------这位母亲,你干吗忍住呢?你应该把你的悲伤、痛苦都哭出来呀!你为什么不哭呢?指导朗读:你真懂得母亲的心思!让我们用朗读来表达母亲当时的心情吧!②后来妹妹告诉我,她的肝常常-----指导朗读:是啊,整宿整宿,多么漫长的煎熬啊!让我们也去体会体会!齐读------③我那个生病的儿子和我那个还未成年的女儿------说话训练:母亲的这句话里有个省略号,表示——读到这儿,你能把母亲没说完的话说出来吗?)

3、引导小结。

师:是呀,一个细微的动作,一句朴实的话语,一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱,联系生活实际,用自己的话说说母爱是怎样的。

师小结:母爱是伟大的.,是无私的,是很难用语言来形容的。作者正是抓住一个个细节来描写伟大无私的母爱的。

三、重点择读,深情感悟。

1、师:刚才,我们一起感知了母亲对儿子的舔犊深情,现在咱们请同学读出最感动我们的语句来,让我们再次感受感受伟大而无私的母爱(配乐《江河水》)。

2、师:母亲的一个个小小的动作,细微的眼神,只言片语,都使作者记忆犹新,这体现了作者对母亲的怀念。你能从文中找出直接表达秋天的怀念的段落来吗?

3、交流:大家同意吗?课件出示:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

①图欣赏——美吗?就带着这种感觉再来读读这句话。

②自由读练读。③指名读。

④你为什么把淡雅读得那么轻、那么柔呢?

⑤师:这么一个伟大的母亲已经离我而去,又是一年秋来到,又是菊花烂漫时,睹物思人,思绪万千,在花丛中,“我”仿佛又看到母亲憔悴的脸、“我”仿佛又听到母亲那和蔼的话语……带着这种感情,我们一起来读读最后一自然段。

四、从母爱中感受生命的力量。

1、师:就是这北海的菊花,曾经使重病缠身的母亲一而再,再而三地想带我去看。现在,你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的原因了吗?你明白了母亲未说完的话吗?

2、又一年的清明节到了,“我”来到母亲的墓前,请把想说的说给母亲听听吧!

3、师:是啊,作者也懂得:母亲让他去看菊花,是想他学会菊花的坚强,想他好好地珍惜自己的生命,勇敢面对现实,顽强地生存下去。

五、拓展延伸,升华情感。

生命对我们每个人来说都只有一次,我们应珍惜我们的生命,好好活下去!这里,我想送大家一段话:

当灾难与逆境来临时

愿我们更坚强!

当爱围绕我们周围时

愿你我都珍惜!

愿我们的生命之花

越开越烂漫!

愿天下母亲的笑脸

越来越灿烂!

板书设计:秋天的怀念

伟大“我”

怀念

无私母亲

秋天的怀念教案 篇4

教学目标

认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。

教材分析与处理

教学重点:体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

教学难点:联系课文内容,理解含义深刻的句子。

创新点: 设计"假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?"这个问题,培养学生的创新精神。

课前准备:搜集有关作者或者作品的资料。

教学时数:两课时

教学过程:

教学策略:自主探究,合作交流

操作程序:激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业

一,激情导入

鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)

二,自主探究

1。自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?

2。默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的"体会批注在书旁。

三,合作交流

1,在自学的基础上小组讨论交流

2,在全班交流,老师引导学生抓信"母亲"的表情,动作,语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

3,然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与"我"诀别的时候,"我"才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?

四,创新想象

在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声。可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达。

五,反思小结

学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?

六,开放作业

以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。

秋天的怀念教案 篇5

教学目标:

1.抓住关键词语体会文题的含义。

2.感受母亲形象体会儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。

3.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

一、导语设计

1.用秋思诗引出:我们学过不少秋思的诗,看来秋天是个容易引起我们无限遐思的季节,著名作家史铁生也在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

2.板书课题:《秋天的怀念》

3.分析题目:题目给了你哪些信息?你还想知道哪些信息?

二、整体感知

1.学生快速阅读课文,把你以为要关注的字(书写,读音)和词(意义,运用)推荐给同学。

2.你觉得母亲是个怎样的人?(坚韧、宽容、伟大、无私、博大、宽厚、深沉……)

3.体会作者的情感

明确:读完全文,你理解的题目《秋天的怀念》是什么含义?

(参考:由秋天的故事引发的对母亲的怀念;秋天里看菊花引发对母亲的思念……)

读完课文你的心情如何?至少用两个词来形容你感受了“我”怎样的情感?

(参考:感伤;

作者的情感:淡淡的叙述中有对母亲的深深怀念、忏悔、内疚等)

三、品读思辨

1.课文是《秋天的怀念》,请把文中和秋天有关的词句找出

①望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎(引出对作者的介绍)

②北海的菊花开了,我推着你去看看吧

③看完菊花,咱们就去“仿膳”……

④又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

2.同学们看到这些句子你能发现作者的用心吗?

参考:

我发现:“秋天”是“我”不幸遭遇,暗淡心情的写照,具有象征性。

我发现:母亲爱花(母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了),

但儿子的脚却残废了,她不得不忍痛割爱,放弃侍弄花。

我发现:花是全文的线索,为从侧面烘托出母爱,也是为了不忘母爱。

我发现:妈妈想要瘸腿的儿子去看一看花缓解心中的压力和不满,母亲永远都替

儿子着想,自己生病了也瞒着。

我发现:母亲像菊花一般坚韧,母亲带我看花,是对生命的热爱,菊花的淡雅高

洁,是母亲品质的写照;菊花热烈深沉,是母爱的写照……

我发现:①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③

“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。

……

3.小结:为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?

“秋天”是背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关;“秋天”是“我”不幸遭遇,暗淡心情的写照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题,抒发了对母亲的怀念之情。

四、作业:熟读课文

第二课时

一、研读思考,读懂母爱。

1.下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子,表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。

1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。

4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……

5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。

2.学生品味

参考:“悄悄地”——无声的离开,突出了母亲的谨慎小心,怕自己让儿子痛苦,让儿子伤心。对儿子的理解、体贴

“偷偷地”——母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。对儿子的牵挂、关切

2.小结:运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法,刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲

二、研读思考,读懂“我”的忏悔

1.母亲对“我”的爱是深沉伟大的,那么“我”呢?找出描写“我”的词句来。

①我的脾气变得暴躁无常。

②我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

③我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我可活什么劲!”

④“唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

⑤我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂,我俩在一块儿,要好好儿活…

用PPT补充史铁生《我与地坛》中的一段文字:

那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的`儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲

2.学生思考回答,小组讨论

小结:

作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,甚至差点失去生活的勇气。他爱母亲,却忘却了如何去爱。人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答。

三、作业:阅读史铁生的几段文字,谈谈自己的感受:

A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

B、不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。

C、人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。

D、生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足。

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