《鸟的天堂》教学反思
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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的鸟的天堂教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学，已有许多成功的先例。而随着教改的深入，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些成功体验。
一、明目标
新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中，教师要关注每一位学生，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；要激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而达到提高语文水平的目的。
《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和.写作水平。
文后“思考·练习”设置精妙，围绕目标，循序渐进，因而把它作为本课的目标任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一认识，使我明确了一条清晰的教学思路，取得了较好的教学效果。
二、探教法
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
具体做法梳理如下：
（一）激趣
1.肯定主体。学生的主体地位得到肯定，那么就调动了学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动，难以结出创造性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能创造出精彩的课堂效果。如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的.感悟。学生兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：好奇之意、惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈，学生的学习积极性被充分调动。
2.赏析同步。兴趣来自于形式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学习的动机。当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展现在学生面前时，他们个个睁大双眼，惊叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁势，我问道：文中作者表达得到位吗？学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏……
3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必然要开启学生想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加赞赏。此举迅速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和创造性。同学们情绪高涨，众说纷纭。甚而有同学生动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，覆盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全陶醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿……
（二）导学
1.巧点拨。学生被激活了，可并不意味着教学目标达成了。这也是很多教师对教改的一大疑虑。怎样平衡“灌”与“放”，这就要求教师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路迥异，但也不难协调“民主”与“集中”。如在交流“思考·练习”2时，部分同学喜欢的句子不在“重点”之中，但他们有自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”，我让喜欢它的同学表达自己的见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：愿意读的同学一起来试试，其他同学欣赏。这不，读的同学声情并茂，欣赏的同学回味无穷，作者准确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。
2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在欣赏之余，挖掘出作者的匠心独运？其实方法很多：探究讨论、品读感悟、对比发现……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀。”一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发学生对比体味。很快就有学生欣喜地向我汇报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出喜爱之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！学生深受启发，进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中引号的使用学问……
3.课内外结合。单纯的课内知识，毕竟有限。在了解课文内容后，我布置学生利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写“鸟的天堂”解说词时，我深切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，“导游”的知识广博怎能体现？
目标：
1、让学生理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，体会作者的感情变化
2、能让学生通过朗读和想象，充满对美好生活的向往。
过程：
一、扩展想象，导入课文。
1、板书“天堂”天堂指的是什么？你认为天堂里应该是怎么样的？
2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应该是什么样的呢？学生板书。
3、1933年，著名作家巴金应朋友之邀，来到广东新会旅游，几天后，他来到广州，就在广州写下了一篇文章，这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外闻名的风景区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文，看看这篇课文写的是什么内容。
二、自读课文，标段。老师板书：泊数干暇瑕巢梢
三、检查生字及多音字、形近字，交流课文主要内容。
1、巴金几次经过“鸟的天堂”，一次是在什么时候？另一次呢？看到了什么？板书。
2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后，有什么不同的感受？
出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
怎么理解这句话？
3、对照学生板书，“鸟的天堂”真的是鸟的天堂吗？再读课文，从哪些句子可以看出，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？（以上12分钟左右）
四、品读词句，深入理解。（25分钟左右）
学生自由交流，相机重点理解：
1、“真是一棵大树”分三种重音读，分辨不同。
2、“枝干的数目不可计数”--榕树大
“仿佛把它的全部生命力展示给我们看”
“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”
“照耀”
“仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”是什么在颤动？--“鸟的天堂”充满生机。
3、“到处都是鸟声......有的在扑翅膀”鸟儿的快乐，鸟儿的自由自在也感染了在这儿的我们，所以作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（结合课件，反复朗读）
五、小结引申：鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海闻名，很多人在看到这篇文章之后，都为这充满生命活力的.大榕树而惊叹，为这些自由自在的鸟儿而庆幸。有人说，鸟的天堂实际上是巴金先生梦境的折射，如果真是这样，那巴金心中的天堂会是什么样呢？我们每个人心中都有梦，我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样，寻找到自己心目中的天堂吗？
板书：鸟的天堂
左边(学生板书鸟的天堂所应有的条件)
中间第一次树大绿生命力旺盛（惊奇遗憾）
第二次鸟自由、快乐地飞翔（留恋感叹）
人不许去捕捉鸟
右边泊数干暇瑕巢梢（和学生一起补充注音）
【教学目标】
1、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的写法。
2、领悟作者借景物描写表达情感与直接表达情感相结合的方法。
【设计特色】
以读代讲，让学生充分的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。
【教学重点】
体会作者是怎样借助文字表达自己的情感。
【教学设计】
一、回顾旧知，导入新课
回顾文章的内容，说出大榕树及鸟的特点。
二、领悟静态描写的方法
1、感情朗读，领悟方法：
⑴ 读描写榕树的部分，思考：
作者是怎样写出大榕树的特点的，哪些句子写得好?
⑵ 交流体会，要求：
学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的大和茂盛，也可以从一个字，一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解，并用感情朗读的方式表达自己的感悟。
读时指导学生抓住关键的字、词，边读边想像画面，读出味道，读出理解。其他学生点评同学的朗读，说说在具体的语句中怎样才能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，抓住翠绿明亮新的生命在颤动读出大榕树的旺盛的生命力。
2、学习方法，实际运用：
学习作者描写大榕树的方法，口头描绘一下自己喜欢的一种花草或树木。
三、领悟动态描写的方法
1、感情朗读领悟方法：
读课文中写群鸟纷飞的部分，划出自己喜欢的字词句或标点，并说出喜欢的理由。
师生交流：
学生读出自己喜欢的地方，说说喜欢的原因，并说说自己为什么要读出那样的味道。如读有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子时，抓住叫飞扑字，读出小鸟的自由快乐，读出鸟的天堂里的热闹场面。读后师生评价，根据评价意见，再次感情朗读。
2、学习写法，实际运用：
用有的有的有的说一句话，用上适当的动词，说一个句子，描绘一下课间时的情景。
四、领悟直接抒情和寄情于景的写法
结合第三单元读写例话中要求的方法：把心放到文章中去，设身处地的去读去想，朗读全文，体会作者是怎样抒发自己对鸟的天堂的热爱和赞美之情的。
交流：
1、找出作者直接赞美鸟的天堂的句子，读一读，并说说为什么要读出这样的语气。
2、读读描写大榕树和小鸟的段落，体会作者的喜爱和赞美之情。
借助交流时的所得，再次感情朗读，体会直接抒情和寄情于景的写法。
五、积累语言
感情朗读自己喜欢的句段，熟读成诵。
六、拓展练习
播放《我是噢一只小小鸟》的歌曲视频，让学生倾听小鸟伤心的诉说，观看小鸟的悲惨遭遇，然后以大榕树或小鸟以及这里的农民的口吻，给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。
提示：
可用上本节课积累的语言以及写作方法，介绍鸟的"天堂情况，以便让小鸟敢来这里，愿来这里。
【教学反思】
《鸟的天堂》这篇课文，记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大茂盛，以及鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上，第二课时，我重点引导学生带着作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好的问题，细细品读课文，体会写法的。
在具体的学习过程中，以读为主，让学生把心放进具体的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出滋味，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。
另外，在本课的学习中，还注意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学习作者的写法，口头描述自己喜欢的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的热闹场景后，用有的有的有的的句式描述可见同学们的活动──这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。
本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈认识，也可用上本节积累的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。
但是，理想和现实永远是有差距的，在实施的过程中，也出现了很多问题：
1、再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。
2、由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的分量有点重了。
3、拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西面面俱到，层面很浅，倒不如专门落实积累或学习表达一个方面更扎实。
三维目标：
1、知识与技能
（1）理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
（2）引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
2、过程与方法
在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，体会文章的表现手法。
3、情感与价值观
理解课文内容，感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。
教学重点：
1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
课时划分：
两课时
第二课时
教学过程：
一、整体感知
1．导入：前节课我们学习了鸟的天堂，这节课，我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不同。
2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？
（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
二、重点感悟
体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
师：从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大？
汇报交流。
大榕树：
1．大
生：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
（1）汇报读，其他同学听读（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）
（2）重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢？
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
师：对枝干的数目多的不可计数，课文是怎样描写的？
生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（3）重点体会“又”字。指树根很多。
生：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）
（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）师：哪些词句又显现出了榕树的茂盛？
2．茂盛。指名读句，谈体会。
生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有
一个新的生命在颤动。
重点体会“颤动”，学生演示，体现微微地动态。
（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）
师：从对大榕树的描述中，我们想这时作者会发出怎样的感叹呢？这美丽的南国的"树！
3．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
鸟：
1．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。
2．默读课文，思考：从哪些语句中能够体会出这里的鸟儿多？
3．学生汇报。
生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影；两个“到处”说明鸟很多。生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。
师：我们还可以从文中的那个词体会到鸟多？
我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。
生：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
有的？有的？有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。
师：哪些地方又表现出鸟的欢快？
生：一只画眉鸟飞了出来？站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。
（重点词语，可进行说话练习）
4．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
5．教师追问：
（1）从这句话中，你发现了什么？
（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正鸟的天堂。鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）
6．同学们，请闭起眼睛回忆一下，作者在写榕树的大、茂盛和写鸟的欢快时，有什么不同，各采用了怎样的写法？（体现对学生的情感教育）
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因
什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢？学生讨论，师小结。
四、思维拓展，深化主题。
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。（明确任务，小组合作，进行口语交际）
五、课堂小结。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然这是我们的责任和义务，我们要从身边的小事做起，让大自然更好地造福于人类。
六、作业。
将拓展讨论课后写出来。
设计理念：
《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。
教学目标：
知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。
情感目标： 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。
教学过程：
一、导入
同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的"港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）
二、导学第一段
1、用自己喜欢的方式读好第一段。
2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？
3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。
小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？
三、导学第二段
1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。
2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。
教学目标：
1．理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
2．领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
教学重点、难点：
1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。
2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。
教学准备：句子卡片
投影段落
教学过程：
一、复习导入。
上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！
二、学习课文7、8自然段。
1．多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。
2．欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文）
（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）
（2）谁来交流？
学生交流。（大、茂盛）
（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）
3．看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）.
4．谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）
5．这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”这也是我们发自内心的赞美――
6．伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。
7．背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！
三、学习课文10－11自然段。
过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
1．我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）
2．那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。
3．谁来说读后的`感受。学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）
4．这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
四、布置作业
（1）抄写自己喜欢的句段。
*（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写）
*（3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。
（带*为选做题。）
一、教学目标：
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。
2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
二、教学重点：
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。
教学方法：谈话法。
学习方法：自读自悟、交流讨论。
教学时间：2课时。
教学准备：课件。
教学过程：
第一课时
一、 创设情境，导入新课。
1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。
（听一听，你想到了什么？说一说。）
2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（板书：鸟的天堂）
3、读题、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）
二、泛读课文，理清课文层次。
1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？
2、交流，根据内容分段。
三、讲读第一段。
1、指名读，想想这一段主要写什么？
2、比较：（大屏幕出示句子）
太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。
太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。
（短句读来有韵味）
3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？
4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。
第二课时
一、问题探究，自读自悟
1、 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）
第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？
3、 为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？
（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）
二、学习第二段
1、 作者描写的大榕树有何特点？
2、（大屏幕出示句子）理解句子：
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”）
3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的.树。）
4、指导朗读，体会联想的作用。
5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什
三、学习第三段
1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！
自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！
2. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。
教学目标：
1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。
2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。
3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学工具：
多媒体课件。
课时安排：
两课时
第一课时
教学过程：
一、引题、创设情境。
1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？
2、说一说。
二、初读课文，整体感知。
1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！
2、自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
②标出自然段序号。
③想一想，课文描写了什么景象？
3、检查。
①标出带有生字、新词的句子，读一读。
②组成小组、轮读课文，互相检查读音。
③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）
三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。
1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？
3、自读相关段落、语句，圈圈画画。
四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：
重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。
1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
2、交流自学情况，发表自己的见解。
①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。
②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”
重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。
1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。
（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）
3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
五、拓展思维，深化主题。
1、播放“小画眉”。
2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
3、交流感受，教师相机评价，指导
第二课时
教学目的
1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。
2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的.方法。
3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。
教学过程
一、复习导入。
二、讲读第二段。
学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。
学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的?
师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。
指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)
师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。
师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。
师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)
师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)
学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?
学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)
(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)
师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱)
指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)
师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。
三、讲读第三段
看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——)。
师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)
师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。
指导学生结合上下文理解“应接不暇”。
指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。
教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。
要求学生：
(1)按书上的内容齐说；
(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。
师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)
师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。
四、讲读第四段。
齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)
指导学生结合上下文理解“留恋”。
作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)
指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号)
讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)
教师小结。
重点语段练习设计：
“起初周围是静寂的。……有的在扑翅膀。我注意地看着。……那歌声真好听。”（《鸟的天堂》第十二、十三节）
教学设计：
1.自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动顺序的词语。
2.鸟的天堂怎样由静寂变得热闹起来？
3.找出具体描写“热闹”的词语，并讲一讲。
4.什么叫“应接不暇”？齐读写“应接不暇”内容。
5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？
6.想象百鸟争鸣的热闹景象，并绘声绘色地口述出来。
训练目的：
掌握景物变化中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其声的气氛中富有感情地描述，感受作者喜爱、赞美和依恋之情。同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观察，具有强烈的感受，如果凭空臆造，就根本谈不上形象生动了
教学小结：
本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看象许多株，近看只有一株。“好像把它的生命力全部展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。让学生感受到大榕树的枝叶茂盛。让学生明白两种写作方法。静态描写和动态描写。
