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蓝色的树叶教案

蓝色的树叶教案(15篇)

在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教案教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编精心整理的蓝色的树叶教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

蓝色的树叶教案1

教学目标:

知能目标

1会认9个生字。会写12个生字。

2培养学生朗读、理解能力。

3学习疑问句,陈述句。

过程与方法:

指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,体会同学之间应该相互帮助,做人道理。

情意目标:

从故事中体会同学相处的道理。

教学重难点:

识字、写字,积累词汇;提高阅读能力。

教学思路:

是个跟学生生活实际紧密联系的小故事,通过故事是说明了一个道理:同学之间应该相互帮助。让孩子读故事,讲故事,在朗读明白道理,感悟语言文字。

课前准备:

挂图、自制课件:电子卡片、练习。

课时安排:

2课时。

第一课时

一谈话导入。

师:你们都见过什么颜色的树叶呢?出示课件,指导学生用生动的词语表达。

火红的枫叶;嫩绿的柳叶;金黄的梧桐叶

电子图片出示“蓝色的树叶”,这是?质疑,引入课题。

二自读课文,了解故事大意,检查生字词语的预习。

1读一读课文,不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。

2巩固生字词语。用电子卡片检查;

3闯词语迷宫。迷宫一:我会读;迷宫二:变生字魔术

4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情?

三指导阅读,明辨道理,训练基本功。

1故事的起因是什么?读相关的段落,用自己的话说一说。

2继续读故事,引导:林园园为什么不借给李丽铅笔?是李丽说话没有礼貌吗?读一读李丽的话,评价一下她。

3继续分角色读课文,体会林园园和李丽的`心理活动。读完思考:李丽为什么不接林园园的铅笔?

4如果你是林园园和李丽的同学,想对林园园说什么?

5同桌对读课文,说说自己从中明白了什么道理?如果自己遇到类似情况,应该怎么办?

四总结;巩固生字词语,认读卡片。

五作业:

一星级:认读生字词语;

二星级:替林园园画一幅画送给李丽,表达自己的友情。

第二课时

一复习生字词语,快速认读生字,并组词。

二基本功训练。

1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。

2辨字组词。

术( )注( )吐( )

木( )住( )土( )

3学写生字。

找出左右结构的字,观察字型,在田字格中写。

“毛”字的撇要尽量写平。

蓝色的树叶教案2

教学目标:

★认识“9个生字,会写10个字。

★正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

★借助插图,了解课文内容。

★了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点:

教学重点:

了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学难点:

初感知课文按发展顺序叙的方法。

教具准备:

图片,实物、生字卡片。

教时安排:

2课时

教学过程:

【第一课时】

教学目标:

认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。

教具准备:

生字 片、图片。

一、解题、导入新课。

同学们,树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今天我们就来学习班19课。(板书课题)

二、识字写字。

1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

结合生活实际,读句子识字。

(1) 小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。

(2) 他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”

2、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的读音。

(吐:t u 削:多音字,在本课读xiao)

三、利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。

木—术 土—吐 住—注 沿—铅

四、写字指导。

重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:左窄右宽。

老师范写:上下结构的“笔”字。

五、自由读课文。

说说:蓝色树叶是怎么回事?

六、板书设计。

术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

【第二课时】

教学目标:

了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教具准备:

图片、生字卡片

教学过程:

一、复习导入。

朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)

自由认读。

二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。

1、读一读课文中的对话:从对话中体会说了什么?

2、角色读对话:读出语气。

三、观察第二幅图。

1、自由读课文:课文哪部分写的.是图的内容?

2、李丽和林园园他们分别在做什么?

3、他们可能在想些什么?(学生讨论后发言)

4、分角色读第三、四自然段:读出语气。

四、想象:

假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)

五、分角色有感情地朗读课文。

说说:你有什么感受?

六、板书设计。

蓝色的树叶

绿树叶——惹人喜爱

互相帮助

蓝树叶——不由得脸红

蓝色的树叶教案3

教学目标:

1. 认识9个生字.会写10个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.懂得人与人之间应该互相帮助.

教学重点:

1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助.

2.理解林园园脸红的原因.

教学难点:理解李丽为什么没接林园园的铅笔.

教学准备:一片画好的蓝色的树叶,生字、词语卡片,课件

教学过程:

一.启发导入.

师:(出示一片画好的蓝色树叶),小朋友请看,老师给你们带来了什么?

生:一片蓝色的树叶.

师:看到这片树叶你有什么问题要问吗?

生:这片树叶怎么会是蓝色的?

生:真有意思,我还从来没有见过蓝色的树叶,这是怎么回事?

师:对呀,树叶怎么会是蓝色的?(边说边把蓝色的树叶粘在黑板上),小朋友们想知道是怎么回事吗?

生:想.

师:那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?,一齐读读课题.

生:(齐读课题)

二.初读课文,整体感知.

师:(过渡语)要想知道蓝色的树叶是怎么回事,我们首先得过四道关,只要小朋友们动动小脑筋,顺利地闯过这四关,很快就会找到答案的.有信心吗?

生:有.

师:那就赶快读一读课文吧,注意读准字音,读通句子.读完以后,先标出自然段序号,然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号,同桌的相互读一读.

生:(自由朗读课文,标序号,划生字并相互认读).

师:现在该小朋友们闯关了,我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明,能顺利地闯过这四关,那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁.

①师:首先第一关:认读生字.(出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶).看,老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶,漂亮吗?

生:漂亮.

师:这每一片树叶后面呀,都藏着一个可爱的生字宝宝,小朋友们想不想和它们认识认识,交个朋友?

生:(齐声)想.

师:让我们以开火车的方式和它们认识吧.哪列火车开得最快?

生:这列火车开得最快.

(师出示树叶生字卡,学生轮读.)

师:小朋友再一起和它们打打招呼!

(师再次出示树叶生字卡,学生齐读.)

②师:同学们第一关闯得真轻松.瞧,第二关又来了.(出示蝴蝶词语卡片),听说这里出现了蓝色的树叶,漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了,它们也想来看看是怎么回事.谁来和它们打打招呼?

生:(纷纷举手)我……我……

(师出示蝴蝶词语卡片,指名认读)

师:小朋友再一齐来一遍。

(师再次出示词语卡片,生齐读,引导学生结合课文内容,利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词)

③师:闯过了第二关,我们再来看第三关:课文中一共有几个自然段?请小朋友们举起右手,用手势告诉老师?

生:(举起右手,伸出五个指头)

师:哪几位小朋友愿意合作,给大家把课文连起来读一读呢?

生:(纷纷举手)我……我……

(指名串读,学生评议)

④师:(高兴地)瞧,小朋友们多勇敢,一连顺利地闯过了三关,让我们勇往直前,直闯第四关,请小朋友们再读一读课文,这一回可要边读边想:课文主要讲了谁和谁的一件什么事?

生:(自由朗读课文,边读边想)

师:哪一位小朋友勇敢地站起来,给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事?

生:课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。

生:课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。

生:课文主要讲了美术课上,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给李丽的事.

借绿铅笔

(生边说,老师边板书:李丽 舍不得 林园园)

师:(表扬)看来,小朋友的表现还真不错,轻轻松松地就闯过了这四关,那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧?谁来告诉老师?

生:我明白了,原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。

生:我明白了,原来是上美术课,李丽向林园园借绿铅笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用蓝铅笔画,所以画出来的就是蓝色的树叶。

师:(表扬)你真聪明,读书真用心,老师奖你一颗智多星。

三、朗读感悟。

1、师:(过渡语)美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子,远处的小山.她正要画树,可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢?

生:她会非常着急.

师:你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?

生:遇到过.有一次要上语文课了,我发现我的语文课本没带来,当时我都快急哭了,幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了,我的心才放下来.

师:就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧!

(师生齐读)

2、师:(过渡语)着急的李丽此时看看旁边的林园园,发现她已经把树画好了.树叶那么绿,真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小朋友们自由朗读课文的2-4自然段,把李丽和林园园的对话找出来做上记号,然后再读一读,看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?

(学生自由读课文,画句子,然后说出所画句子.)

①师:(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。

生:(齐读第一次对话)

师:你从她们的对话体会到了什么?

生:我体会到了李丽说话时声音很小,她是怕影响了同学们画画。

生:我体会到了李丽很有礼貌,她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。

生:我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。

师:你是从哪儿体会出来的?

生;我是从“林园园吞吞吐吐地说:我还没有画完呢。”体会出来的。

师:“吞吞吐吐”是什么意思?她为什么要吞吞吐吐地说?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话?

生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽,但又不好意思直接说,所以就吞吞吐吐地说。(然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍)

师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?

生:愿意。

师:那就同位的两个同学相互合作读吧,看哪个小组的同学最能进入角色。

生(同位分角色读)

师:(指名读,评价)

生:我觉得他们读得很好,因为他们读出了李丽小声、商量的语气,还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。

生:我觉得他们不仅读得好,而且××同学还做出了不愿借的表情。

师:我也觉得他们读得很不错,来,老师奖给你们一颗团结友爱星,希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真,老师也想来和你们合作读一读,欢迎吗?

生:欢迎!

师:那好,我们先一起读叙述部分的话,然后李丽的话就由扮演李丽的同学读,请扮演李丽的同学挥挥手,林园园的话就由扮演林园同学读,请扮演林园园的同学打个手势.现在开始。

(师生合作读)

②师:感觉真好,让我们再来看一看她们的第二次对话。(课件出示第二次对话)一起读一读。

生:(齐读)

师:你们又读懂了什么?

生:我知道了李丽没有别的办法可想,只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。

生:我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子,当林园园画完的时候,她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。

生:我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了,还是舍不得借给她。

师:请小朋友们跟上面一样,用同样的方式再来读一读她们两人的对话。

生:(同位相互合作分角色朗读,指名读,评价,师生合作读.)

③师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读,说说你从中又知道了什么?

生:我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽

师:为什么?

生:因为她不放心,怕李丽画的时候用力,又画得太多,所以舍不得借。

师:你是从哪些词语看出她很不放心,舍不得借的?

生:我是从要...不要...不要...不要...等词语看出来的.

师:那李丽听了林园园的话,有何表现呢?

生:(齐读)李丽连忙说:“我只画树叶和小草”。

师:连忙一词说明了什么?

生:说明了李丽很着急,很想早点借到绿铅笔.

师:谁愿意再来扮演李丽和林园园,读一读她们的第三次对话?(指两名同学),你们觉得应该怎样读?

生:要读出林园园不放心、不愿借的语气.

生:要读出李丽连忙答应的语气.

师:那你们就带着这样的语气读一读吧.

(指名的两个同学分角色朗读.)

师:你们觉得他们读得怎样?

生:我觉得他们读得很好,不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气,还读出了李丽连忙答应的语气。

师:你们愿意像他们这样读吗?

生:愿意.

师:那你们就同位的两个同学分角色读一读吧.

(全体学生绘声绘色地朗读第三次对话.)

④师:(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最后一次对话,一起读一读,说说你又从中体会到了什么?

生:我体会到了林园园嫌李丽画得太多,有点不想借给她了。

师:你是从哪儿体会出来的?

生:我从“林园园皱着眉头说:还要画小草?”体会出来的。

师:“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话?

生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子,然后,皱着眉头读:“还要画小草?”

师:你们认为她表现出了吗?

生:(齐声)表现出来了。

师:那李丽为什么只看了看林园园,没有接她的绿铅笔?

生:因为李丽看着林园园不高兴的`样子,看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她,所以她就没有接她的绿铅笔。

师:(表扬)你们真会动脑筋,让我们一齐再把这段话读一读。

(师生齐读)

3、师:(过渡语)刚才小朋友们读得真有感情,表现也很不错,老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢?

生:(齐读第五自然段)

师:(课件出示图画)看一看,哪个是李丽,哪个是林园园?

生:(指认)画蓝色树叶的是李丽,脸红的是林园园。

师:咦,林园园的脸为什么会红呢?

生:因为她没有把绿铅笔借给李丽,看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的,她认识到了自己做的不对,觉得很不好意思,所以脸就红了。

师:如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁,你会对林园园说些什么?你又会对李丽说些什么?

生:我会对林园园说:“林园园,你太对不起李丽了,老师常要我们互相关心,互相帮助,今天李丽有困难,你为什么不帮助她呢?”我还想对李丽说:“李丽,你今后上课一定要准备好你的学习用具,不要再出现今天这样的事情了,蓝色的树叶多不好看呀!”

师:说得多好呀,还有想说的吗?

生: 我想对林园园说:“林园园,你太小气了,如果你经常这样做,以后你遇到了困难,同学们也不会帮你的,希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说:“李丽,你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有.就算今天林园园没借给你绿铅笔,你还可以找别的同学借呀,为什么要用蓝铅笔画呢,多难看呀!”

4、师:(指着图画)瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带彩纸,你们想林园园知道了会怎么做?

生:会连忙把自己的彩纸借给别人用。

5、师:读了课文,你们想不想把课文中的故事表演给老师看?

生:想.

师:怎样才能表演成功呢?

生:首先要记住人物说的话.

生:要有表情.

生:还要加上动作.

师:这样吧,小朋友们先分小组在下面演一演,准备一下,然后我们再请小组到前面来表演.

(学生两人一组进行表演,教师巡视,指导.)

(指一小组上台表演,一生为表演的同学读叙述部分的话,然后组织学生评议.)

6、师:看了这么精彩的表演,我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示.从此以后,大家会更加努力地去关心、帮助别人的,会做一个人人欢迎的好同学的!

四、开辟“绿色通道”

1、师(拓展):假如课文还有第六段,你觉得应该怎样写?(课后完成)

2、师(特别提醒):同学们上学或上课之前,一定要检查学习用品是否准备齐全,让不和谐的蓝树叶消失,让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。

五、指导写字

1、师:(出示小黑板)课文学完了,这里还有几个生字宝宝,大家还认识吗?学生认读、组词。

2、说说用什么方法能很快记住这些字?学生观察后说出识记方法。

3、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置,并说一说某个字怎样写才规范、美观。

4、学生找找横、竖中线上的笔画,教师用红粉笔标出。

5、教师范写,重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。

6、学生描红、临写,把自己认为难写的字多写两遍,教师巡视,进行指导。

7、选出写得好的在全班展示。

六、完成课后练习

1、(课件出示):你把绿铅笔借给我用一用行吗?

吗?

现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。

吧。

① 指名读

② 你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

③ 把这句话写在书上。

④ 指名读读。

七、课堂作业

1、抄写生字、组词。

2、把两个造句写在作业本上。

教学反思:

课标指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣.

反思这一教学设计,很多方面值得借鉴:

1、课堂一开始,通过出示一片蓝色的树叶,使学生产生疑问,一下子引发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地去探究课文,自主获取答案。

2、多种形式的闯关活动,激发了学生强烈的参与意识,使学生真正成为学习的主人,而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。

3、重视学生的理解,引导学生有所感悟和思考.比如每读完一次对话后,问道:你们知道了什么?或者读懂了什么?你是从哪儿知道的?你觉得该怎样读?你能试着用这样的表情(语气)读一读吗?让学生自主地去感悟、朗读。

4、加强读的训练。由浅入深、循序渐进而且形式多样,使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。

5、在课文结尾处放飞学生的思想,充分发挥学生的想像力。如你想对林园园说些什么,你还想对李丽说点什么?假如课文还有第六段,你认为该怎样写?让学生在练说的过程中受到启迪,思想得到升华。

蓝色的树叶教案4

教学内容:

小学语文教材第三册P89—91

教学目标:

1、认识“9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

3、借助插图,了解课文内容。

4、了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点:

重点:了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

难点:初感知课文按发展顺序叙的方法。

教学具准备:教具准备:图片,实物、生字卡片。

教时安排: 2课时

教学过程:

第一课时

一、教学目标。

认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。

二、教具准备。

生字 片、图片。

(一)解题、导入新课。

同学们,树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今天我们就来学习班19课。(板书课题)

(二)识字写字。

1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

结合生活实际,读

句子识字。

(1) 小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。

(2) 他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”

2、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的读音。

(吐:t u 削:多音字,在本课读xiao)

(四)利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。

木—术 土—吐 住—注 沿—铅

(五)写字指导。

重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:左窄右宽。

老师范写:上下结构的“笔”字。

(三)自由读课文。说说:蓝色树叶是怎么回事?

三、板书设计。

术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

第二课时

教学目标。

了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教具准备。

图片、生字卡片

教学过程。

一、复习导入。

朗读课文,说一说:林园园的.绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)

自由认读。

二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。

1、读一读课文中的对话:从对话中体会说了什么?

2、 角色读对话:读出语气。

三、观察第二幅图。

1、 自由读课文:课文哪部分写的是图的内容?

2、 李丽和林园园他们分别在做什么?

3、 他们可能在想些什么?(学生讨论后发言)

4、 分角色读第三、四自然段:读出语气。

四、假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)

五、分角色有感情地朗读课文,并说说:你有什么感受)

六、板书设计。

19蓝色的树叶

绿树叶——惹人喜爱

互相帮助

蓝树叶——不由得脸红

蓝色的树叶教案5

活动目的:

1、体验作品中人物的情绪,知道同伴之间互相帮助会使人快乐。

2、喜欢听自己生活中的小故事。

活动准备:

故事录音带、油画棒、图画纸、不同颜色和形状的树叶。

活动过程:

一、幼儿分组画树叶并涂色,分享作品,引入故事。

二、讲述故事,理解故事。

1、听故事录音一遍。

2、师讲述故事一遍,注意人物对话的艺术处理。

3、讨论,理解故事。

为什么卡佳老是不把绿色铅笔借给莲娜?

如果我是卡佳,我会怎么做?

三、结束部分说说平时自己和同伴之间有没有什么互相帮助的地方?教师及时表扬幼儿礼让的.作为。

活动二 内容-我帮爷爷、奶奶敲敲背、捶捶腿(音乐)活动目的:

感受音乐缓慢与轻快地区别,尝试迁移生活经验创造性地表现音乐。

体验老人的艰难,懂得要关心老人。

活动准备:

幼儿在日常生活中观察老人走路的姿态。

请一位奶奶到幼儿园参加活动。

活动过程:

一、以故事的方式引入活动。

二、情景中引导请奶奶走路,引导幼儿想出各种办法上去帮助奶奶。

三、感受音乐。

1、听音乐,启发幼儿感受音乐的情绪变化。

2、播放B段音乐,引导幼儿一拍一下为爷爷、奶奶敲背、捶腿。

3、引导祖孙完整的听音乐做动作。

四、活动结束。

要求幼儿回家后帮助爷爷奶奶做些力所能及的事。

蓝色的树叶教案6

教学要求:

1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。

3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

教学重点:识字、写字,读好不同人物的说话语气。

教学难点:读好不同人物的说话语气。

教学用具:生字卡片、小黑板。

教学课时:2课时。

教学过程:

第 一 课 时

一、导入

小朋友们,平常我们看见的树叶是什么颜色的呢?(绿色,黄色,红色)对了,小朋友们观察得真仔细,。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的`,这是为什么呢?想知道原因,就请小朋友们仔细读课文,答案就在其中。

板书课题:19、蓝色的树叶

让生齐读课题。

二、学习生字

1、请小朋友们自由读课文,在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字,多读几遍。

2、谁愿意当小老师教大家认读生字?(师出示生字卡片)

3、同桌交流:解决不认识的字。

4、开火车巩固认读所教生字。

5、独立思考:用什么方法识记这些生字最快。

6、全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。)

7、对生字进行扩词训练。

三、合作学习课文内容

1、分4人小组合作学习,小组成员先独立在书上标出自然段。

2、小组成员轮流分段读课文,其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。

3、同组同学互帮互学,读会所有不认识的字,再试着读读课文。

4、边读课文边思考下列问题:

(1)数一数有几幅插图?画了几个小朋友,分别叫什么名字?(答完后再出示以下问题)

(2)李丽为什么要向林园园借铅笔?林园园答应借了吗?指导朗读,体会人物对话式的心情和语气。

(3)李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色?

学习方法:在段中逐句找出,画上波浪线。

四、反馈、质疑、自语

1、全班齐读课文。

2、说说通过自己读书明白了什么?(懂得人与人之间应该互相帮助。)

3、还有什么不懂的问题?

五、朗读、感悟、体会

1、让生选择自己喜欢的段落,读给大家听,并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。

2、指名读第2、3自然段,同时完成课后的“读读说说”。

3、讨论交流:林园园为什么会脸红?你想对林园园说什么?

第 二 课 时

一、复习检查

1、生字卡片复习生字。

2、读词语(小黑板出示)

风景吞吞吐吐惹人喜爱皱眉头

削铅笔注意课桌铅笔盒

3、分角色朗读课文。

二、指导写字

1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。

2、师重点指导“拿”字的写法。

“拿”字是上下结构,上部“合”字的撇起笔靠近竖中线,然后要往左斜,“口”要写扁一点;下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

3、生在书上描红,然后临写,老师发现问题,应及时纠正。

三、课后实践

画一幅你见过的最美丽的风景画,并涂上恰当的颜色。

板书设计蓝色的树叶

李丽蓝色的树叶

林园园绿色的树叶

蓝色的树叶教案7

学习目标:

1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。

学习过程

一、板题示标

同学们,这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》(板书课题【《蓝色的树叶》】,生齐读)。

在讲这节课之前,让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。

桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子注意削铅笔皱着眉头

出示本节课学习目标(师读)

1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。

二、新授

1、请同学们先自由读课文,并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题

(出示自学指导一:1、课文中出现的两个小主人公分别是谁?蓝色的树叶是谁画的?)生阅读后回答,师板书【林园园李丽(画蓝树叶)】我们见过绿色的树叶,黄色的树叶,红色的树叶,就是没见过蓝色的树叶,李丽为什么要画蓝树叶呢?真让我感到好奇,让我们一起好好来读读这个小故事吧!

2、(点名读第一段)

(出示自学指导二:2、李丽为什么要向林园园借铅笔?(在我们同学们之间,也经常会发生这样的事情,比如铅笔掉家了,橡皮没有了,等等,如果这件事让你给碰到了,你会怎么样呢?生答。李丽也是想向同学借,于是她找到了林园园,要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。)

3、(出示自学指导三:3、李丽借了几次?2、林园园愿意借吗?)(自己读2、3、4段后同桌讨论)(加入课本剧表演)学生找关键的"词,师板书后引导学生点名读一读,重点多读林园园说的话。李丽的语气:有礼貌、请求、商量【小声行吗趴看可以借小心一点儿连忙只画没有接】林园园的语气:不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皱着眉头还要】)

4、(出示自学指导四:4、最后怎么样了?为什么林园园脸红了?5、通过她们之间的对话,你看到李丽是一个什么样的孩子?林园园呢?(最后林园园没有接,拿出自己的蓝铅笔,把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了,要引导孩子们知道知错就改,板书【有礼貌知错能改】)。

5、(出示自学指导五:假如

1、你也是李丽的同学,你会怎么做?

2、你是林园园的话,知道自己做错了,想向李丽道歉,你会怎么说呢?(同桌商量说后教师点名说)

三、小结。

蓝色的树叶教案8

【教材简说】

互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。

本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

【教学目标】

1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

【教学重点】

弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。

【教学流程】

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。

二、初读课文

1、课件出示自读要求。

自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

2、汇报交流:

指名读喜欢的段落,检查自学效果。

课件演示摘苹果游戏,识记生字:

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

课件演示青蛙过河游戏,读词语:

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)

从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)

齐读第1自然段。

2、读讲第2、3、4自然段:

用笔划出李丽和林园园的四次对话。

指导读对话部分,理解词语:

课件出示A李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”

重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说:“我小心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。

课件出示C林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。

(“连忙”和“只画”,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)

课件出示D林园园皱着眉头,说:“还画小草吗?太多了!”这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:“太多了!”意思是你要用,就只准画树叶。

(读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的`语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)

3、读讲第5段:

课件出示课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

理解“用心”、“不由得”等词语。

课件演示从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。

4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

四、书写指导

1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

蓝色的树叶教案9

【教学目标】

1、会认9个生字,会写10个生字。

2、能正确流利的有感情的朗读课文。

3、 练习分角色朗读课文。

4、 懂得人与人之间应该相互帮助。

【教学重难点】

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

【教学准备】

生字卡多媒体

【设计思路】

从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

【教学过程】

一、导入新课

师板书:树叶,学生认读。

提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。

看老师加上的:蓝色的

提问:你看行吗?生议论。

今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题。

二、初读课文,了解课文大意

1、教师范读课文。学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体

2、学生听完朗读后,同桌交流问题答案

(因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。)

三、深入课文,激发情感

芝麻开门,智多星评选:

1、读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的词句画出来。

2、听一听: 请学生说说,(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导,有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。

3、理解词:吞吞吐吐;……不要……不要……不要……并能用这些词说话。

4、评一评评选智多星。

5、指导学生分角色读。

6、让学生小组自由分角色读。

7、比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合。

四、展示台

述:最佳组合的评选,让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的"人相处呢?(示多媒体)

请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)

1、作品展示。

2、师点评或学生自评。

五、小结

在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

【板书设计】

19蓝色的树叶

李丽林园园

借绿铅笔舍不得

画了蓝树叶不由得脸红了

蓝色的树叶教案10

【教学目标】

1、会认9个生字,会写10个生字。

2、能正确流利的有感情的朗读课文。

3、 练习分角色朗读课文。

4、 懂得人与人之间应该相互帮助。

【教学重难点】

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

【教学准备】

生字卡多媒体

【设计思路】

从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

【教学过程】

一、导入新课

师板书:树叶,学生认读。

提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。

看老师加上的:蓝色的

提问:你看行吗?生议论。

今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题。

二、初读课文,了解课文大意

1、教师范读课文。学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体

2、学生听完朗读后,同桌交流问题答案

(因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。)

三、深入课文,激发情感

芝麻开门,智多星评选:

1、读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的.词句画出来。

2、听一听: 请学生说说,(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导,有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。

3、理解词:吞吞吐吐;不要不要不要并能用这些词说话。

4、评一评评选智多星。

5、指导学生分角色读。

6、让学生小组自由分角色读。

7、比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合。

四、展示台

述:最佳组合的评选,让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)

请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)

1、作品展示。

2、师点评或学生自评。

五、小结

在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

【板书设计】

19 蓝色的树叶

李丽 林园园

借绿铅笔 舍不得

画了蓝树叶 不由得脸红了

蓝色的树叶教案11

教材说明:

本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学,李丽要画树叶时找不到绿铅笔,她向林园园借,林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她,后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。

课文内容真实、生动,贴近儿童生活,有着较强的生活气息。

设计理念:

教学中教师要引导学生从整体上注意:李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托。另外,前后图文结合,组织学生对三次对话进行分析,让学生走进语言,积累语言。加深语言的感悟。让学生走进故事中,对具体的事例进行沟通和交流。

学习目标:

1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点:通过朗读对话中人物的语气、神态、动作,让学生自主体会。

教学难点:理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。

课前准备:课件(教学挂图或投影片)、生字、生词卡片,课文朗读录音磁带

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1认识9个生字,会写10个字

2通过学习课文,懂得人与人之间应该互相帮助。

3能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、谈话揭题

1.课件演示一片片树叶。

2.师生对话:同学们,你曾经见过哪些颜色的树叶?

3.出示蓝色树叶,你脑子里会有什么疑问?

4.围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢?你们想知道吗?我们一起来学习课文吧!

二、初读课文

1.学生自主读课文,借助拼音自读生字,画出自然段。

2.学习生字新词

(1)认读词语:出示课件:美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

(2)书写指导:认真观察田字格的生字,看清笔画和每一笔在田字格中的位置。

(3)用小手在书桌上写一遍。

(4)书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。“由”、“术”。写后交流。看看哪儿写得好?哪儿需要修改。学生再写一个。要把字写规范。

3.课文有几个自然段,请5个小朋友读课文,并对听的小朋友提出要求。

4.课文告诉我们一件什么事?

5.看课文插图刮风,主人公在干什么?找一找他们的对话,划出来读一读。

三、布置作业。

第二课时

一、复习引入。

听写词语:美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

二、学习课文

1.自读自悟,体会李丽和林园园对话的语气。

2.思考:

(1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?(原因:一是因为老师要求画树,画树叶要用绿铅笔;二是因为李丽的绿铅笔找不到了。)

(2)李丽借到绿铅笔了吗?请你自己细心地读课文,找出李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托的语言。

(3)交流:指名朗读李丽和林园园的对话。

a讨论第一次对话。

李丽是怎么借绿铅笔?林园园是怎么回答的?(李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回答。随机理解“吞吞吐吐”,并指导朗读她们两人的不同语气。)

看看第一幅图,出示课件。你喜欢谁说话的样子?此时的林园园画完了画吗?从哪儿看出来的?学生评价。(引导学生看图说话:她已经把树画好了,树叶是那么绿,真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶,林园园这样做很小气、自私。李丽说话非常有礼貌。)

b表演第二次对话:在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴”的动作给老师看。

c交流第三次对话:出示第三次说话的内容。在读的过程中,模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。

(4)朗读感悟,挖掘人物的内心想法。提高要求:你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗?学生自由练习。

把三次对话齐读,李丽和林园园的对话,重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话”练习。学生自由发言,相机评论。告诉林园园用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学,才是受欢迎的`小朋友。

(5)李丽为什么没接林园园绿铅笔呢?林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了?

看看第二幅图,学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。

3.小组讨论:从林园园的脸红,你想对林园园说什么?

学生自由发言,说出林园园认识到自己的不对,一定会改正的。

三、感悟全文,拓展延伸

学完了课文,你怎么用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学呢?举例说一说。启发学生说话时,要让学生反思学习生活的言行,克服自私,把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。保持健康的心态,注意与人友好相处。

蓝色的树叶教案12

教学要求:

1.学会本课10个生字及由生字组成的词语,会认9个生字。

2.读懂课文。知道助人为乐是一种美德。

3.练习分角色有感情地朗读课文。

教学重难点:

1.学习生字新词。

2.朗读课文,懂得要有助人为乐的品德。

3.李丽为什么不接林园园的铅笔,及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶,不由得脸红了是教学的难点。

教学方法: 集中识字、表演朗读

课前准备:本课放大的教学挂图。

课时安排:两课时

第一课时

(一)以提问式,引出课题。

问:同学们,你们都见过什么颜色的树叶?

(绿色的、红色的、黄色的树叶)

今天,我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢?

(二)初读课文,了解课文主要内容。

1.老师范读课文。

思考:树叶怎么会是蓝色的呢?

请同学们一边听老师读课文,一边想问题的答案。

生:因为图画课上,李丽向林园园借绿色画笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

过渡语:为了很好的学课文,我们还是先学习生字。

(三)读课文,划不认识的字。

(四)自学生字。

(五)检查自学情况。

1.指名带音节读生字。

2.指名不带音节读生字。

3.齐读不带音节读生字。

4.说一说,你是怎样记每个字的?

抓重点字指导。

(1)用比较方法记字形。

“术”与“木”的不同点是什么?

生:两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。

“李”与“季”比较不同点是什么?

生:“李”比“季”多一“”。

“已”与“己”比较有什么不同?

生:“已”竖弯钩出头,“己”竖弯钩不出头。

(2)熟字加偏旁的方法记字形。

怕:“白”加忄旁。

拿:“合”加手字部。

连:“车”加辶旁。

忙:“亡”加忄旁。“亡”的第二笔要出头。

(3)重点指导笔顺。

铅:右半部的写法,上面是“”,第二笔是“”没有钩,下面是“口”。

由:共五笔,。“由”和“电”二字的区别。

5.理解意思。

她:第三人称(女的)。

已经:表示事情完成或时间过去。

怕:害怕;畏惧;担心。

拿:用手或用其他方式抓住,搬动(东西)。

连忙:赶忙、急忙。

不由得:不禁。

6.口头组词。

术:技术 医术 战术 算术

铅:铅笔 铅芯 铅字 铅铁

经:经过 经验 经常 经理

桌:桌子 桌面 桌角 餐桌

怕:害怕 不怕 恐怕

连:连长 连接 连续 连队

忙:连忙 农忙 很忙 帮忙

由:理由 由于 由此 自由

7.齐读黑板上的词语。

(六)巩固生字。

1.把下面的8个字组成4个字,看谁说的快。(投影)

木 女合 辶子 也手 车

( )( )( )( )

2.看音节把字补充完整。

(七)指导书写。

第二课时

(一)谈话。

这节课我们继续学习第4课,齐读课题:蓝树叶。

问:读完课题你有什么疑问?学习这课你想知道什么?

今天我们就带着大家的疑问,学习课文,找出理想的"答案。

(二)老师讲蓝树叶的故事,了解课文主要内容。

1.老师讲故事。

思考:这篇课文讲谁和谁一件什么事?

过渡:李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢?我们一起先学课文的第1自然段。

(三)细学理解课文内容。

1.学习第1自然段。

(1)指名读。

思考:李丽为什么要向林园园借绿铅笔?

(2)生边读边找答案,用“——”划在书上。

(3)看图1,找哪个是李丽,哪个是林园园。

(4)指名说答案。

生:她正要画树,可是绿铅笔找不到了。

过渡:林园园借给李丽绿铅笔了吗?最后她画的树叶是什么颜色的?(蓝色的)。你从课文的第几段看出来的?(第5自然段)。下面我们就学习第5自然段。

2.学习第5自然段。

(1)指名读。

问:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?

(2)观察图2。

问:林园园看什么?脸色怎么样?心情怎样?又是怎么想的?

生:林园园看见李丽画的蓝树叶,脸红了。十分难过,暗暗地想:自己没有借给李丽绿笔太不对了,同学有困难应当热情帮助,可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了,见同学有困难,应该伸出热情之手,去帮助同学。

(3)观察完图后,讨论林园园为什么脸红了?

(4)指导朗读。

我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来,还要把林园园羞愧的语气读出来。

试读 指名读 齐读

过渡语:为什么李丽没有接林园园的绿画笔?我们带着这个问题学习2~4自然段。

3.学习第2自然段。

(1)指名读第2自然段。

问:李丽向林园园借画笔,林园园愿意不愿意借给她,你从哪看出来的?

生:林园园不愿意借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔,林园园吞吞吐吐地说:“我还没有画完呢?”从林园园的语言可以看出不愿意借给她。

理解:“已经、吞吞吐吐”的意思。

(2)看图1。

先看林园园画的树叶,再想林园园说的话,说明什么?(不愿意借彩笔)

(3)指导读对话。(有语气)

过渡语:李丽再次提出向林园园借绿笔时,林园园又是怎么说的?我们学习第3自然段。

4.学习第3自然段。

(1)指名读。

(2)问:李丽再次提出向林园园借绿画笔时,林园园又是怎么说的?李丽听了之后说了什么?

(3)请2名同学分角色读第3自然段,把当时的情景读出来。

过渡语:当李丽说:“我小心一点儿”,林园园听后借给李丽铅笔没有?我们继续往下学。

5.学习第4自然段。

(1)自学第4自然段。

思考:

①林园园说话时用了三个什么词?说明什么?

②当李丽说还要画小草时,她又说什么了?怎么说的?

③“皱着眉头”说明什么?

(2)分小组讨论3个问题。

(3)指3个小组汇报结果。

(4)分角色有语气地读第4自然段。

6.指3名同学每位同学读一段,读2~4段。

思考:李丽为什么没有接林园园的绿铅笔?

指名回答问题。

(四)读全文(分角色)。

讨论:林园园做得不对,你应该怎样做?

老师看板书总结全文。

板书设计:

19. 蓝色的树叶

李丽 林园园

小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断

“要……不要……不要……不要”

连忙皱着眉头

课后反思:

教学时,我引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。着重指导李丽和林园园的几次对话,通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界,林园园最终已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红,从而使学生受到思想教育。

整堂课,学生学习积极性是挺高的,但有些环节我忽略了课堂的生成,流于形式,让学生生硬的理解字词,学习效果不大好。没有达到教学目的。

蓝色的树叶教案13

一教学目标。

知能目标

1会认9个生字。会写12个生字。

2培养学生朗读、理解能力。

3学习疑问句,陈述句。

过程与方法:

指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,体会同学之间应该相互帮助,做人道理。

情意目标:

从故事中体会同学相处的道理。

二教学重难点:识字、写字,积累词汇;提高阅读能力。

三教学思路:本文是个跟学生生活实际紧密联系的小故事,通过故事是说明了一个道理:同学之间应该相互帮助。让孩子读故事,讲故事,在朗读明白道理,感悟语言文字。

四课前准备:挂图、自制课件:电子卡片、练习。

五课时安排:2课时。

六授课时间:*3/11/9

第一课时

一谈话导入。

师:你们都见过什么颜色的树叶呢?出示课件,指导学生用生动的词语表达。

火红的枫叶;嫩绿的柳叶;金黄的梧桐叶

电子图片出示“蓝色的`树叶”,这是?质疑,引入课题。

二自读课文,了解故事大意,检查生字词语的预习。

1读一读课文,不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。

2巩固生字词语。用电子卡片检查;

3闯词语迷宫。迷宫一:我会读;迷宫二:变生字魔术

4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情?

三指导阅读,明辨道理,训练基本功。

1故事的起因是什么?读相关的段落,用自己的话说一说。

2继续读故事,引导:林园园为什么不借给李丽铅笔?是李丽说话没有礼貌吗?读一读李丽的话,评价一下她。

3继续分角色读课文,体会林园园和李丽的心理活动。读完思考:李丽为什么不接林园园的铅笔?

4如果你是林园园和李丽的同学,想对林园园说什么?

5同桌对读课文,说说自己从中明白了什么道理?如果自己遇到类似情况,应该怎么办?

四总结;巩固生字词语,认读卡片。

五作业:一星级:认读生字词语;

二星级:替林园园画一幅画送给李丽,表达自己的友情。

第二课时

一复习生字词语。快速认读生字,并组词。

二基本功训练。

1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。

2辨字组词。

术( ) 注( ) 吐 ( )

木( ) 住( ) 土( )

3学写生字。

找出左右结构的字,观察字型,在田字格中写。

“毛”字的撇要尽量写平。

三练习写字。

蓝色的树叶

板书设计:

互相帮助

互相关心

蓝色的树叶教案14

一、启发导入

出示一片画好的的蓝色的树叶。

提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的.?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。

那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好?

二、初读课文

1、那我们就快快读课文吧,不认识的字请教你的好伙伴帮忙吧。

2、大家读得太认真了,谁能勇敢地给大家读一读呢?(老师奖勇敢者一颗勇敢星)那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗?(我想请求大家帮我听错音,我哪儿读得不好你能读给我听吗?)

3、我呀,真羡慕你们,又有礼貌,帮助伙伴又那么认真。

4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧,不会的你也一定会有好办法解决的,是吗?

5、从大家的表情看,读文已没有障碍了。我想考考你们,同意吗?(把你认识的字从你准备的卡片中挑出来读给我们听一听,好吗?)

6、教师出示会认字的字卡(其中4个红色字卡)指名读,开火车读。

7、同学们读得这么好,写得也一定不错,再读术铅吐注四个红色字卡,这四个字特别想和我们交朋友,你们信心写好吗?

(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

(2)指导书写

①认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

②教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

三、再读课文

1、用自己喜欢的方式读课文,思考:你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗?

2、如果你是林园园你会怎么做吗?

3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗?你是怎么做的?

4、你从这篇课文中读懂了什么?

设计意图:

根据班级的实际设计这堂课,意在把学生带入崭新的课堂,使他们亲身体验自己是课堂的主人,真正体现教师是学习的组织者合作者,引导者。体现评价的激励功能,使学生竖立起坚定的信心,才能扬起理想的风帆,做一个新世纪的好学生。

蓝色的树叶教案15

【教学目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、借助插图,了解课文内容。

4、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字,理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

2、流利有感情地朗读课文,抓住重点词句仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学难点】

1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、设置悬念,导入课题

教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

师:小朋友,小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢?教师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。

读了课题,大家是不是觉得很奇怪,树叶为什么会是蓝颜色的呢?学习完课文后你们就会明白了!

二、初读课文,整体感知

1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2、听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。

三、学习生字,了解词语

1、教师播放课件,给学生呈现本课要求会认的字、词:

2、请学生通过多种方式自由认读。

3、教师检查学生自学生字词的情况,及时纠正学生的发音。

四、指导写字

1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字:术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

2、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较,总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面:

⑴左右结构的字要写的`左窄右宽;

⑵笔,写竹头时不要把短横写成点;

⑶铅,右上不是一个“几”字。

3、学生练习书写,教师分别指导,写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

五、课后思考

生字难关攻克后,教师请学生课下自由读课文并思考:树叶为什么会是蓝色的?

第二课时

一、复习词语

1、教师给学生出示本课的生字、词卡片,请学生开火车读生字、词。

2、自由读生字、词,记忆词语。

二、朗读感悟,细读课文

1、教师请同学们大声朗读课文,之后出示PPT请学生思考:

李丽为什么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?

李丽不是需要绿铅笔吗,为什么会没有接林园园的绿铅笔?

⑶林园园为什么脸红了?

2、学习第一自然段:

⑴学生自由读课文。

⑵教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。

3、学习第二至四自然段:

⑴出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

⑵自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

⑶读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”,并说说为什么林园园吞吞吐吐地说,她当时会想些什么?

⑷读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。

⑸读第三次对话:

①林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

②林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

③教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。

⑹分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

4、学习第五自然段:

⑴出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

⑵看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

⑶读第五自然段

⑷讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

⑸假如你当时在李丽和林园园旁边,你会怎么做?你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、教师小结:

在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。

三、拓展练习

1、读读写写:

【教学目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、借助插图,了解课文内容。

4、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字,理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

2、流利有感情地朗读课文,抓住重点词句仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学难点】

1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、设置悬念,导入课题

教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

师:小朋友,小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢?教师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。

读了课题,大家是不是觉得很奇怪,树叶为什么会是蓝颜色的呢?学习完课文后你们就会明白了!

二、初读课文,整体感知

1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2、听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。

三、学习生字,了解词语

1、教师播放课件,给学生呈现本课要求会认的字、词:

2、请学生通过多种方式自由认读。

3、教师检查学生自学生字词的情况,及时纠正学生的发音。

四、指导写字

1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字:术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

2、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较,总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面:

⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽;

⑵ 笔,写竹头时不要把短横写成点;

⑶ 铅,右上不是一个“几”字。

3、学生练习书写,教师分别指导,写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

五、课后思考

生字难关攻克后,教师请学生课下自由读课文并思考:树叶为什么会是蓝色的?

第二课时

一、复习词语

1、教师给学生出示本课的生字、词卡片,请学生开火车读生字、词。

2、自由读生字、词,记忆词语。

二、朗读感悟,细读课文

1、教师请同学们大声朗读课文,之后出示PPT请学生思考:

李丽为什么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?

李丽不是需要绿铅笔吗,为什么会没有接林园园的绿铅笔?

⑶ 林园园为什么脸红了?

2、学习第一自然段:

⑴ 学生自由读课文。

⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。

3、学习第二至四自然段:

⑴ 出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

⑵ 自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”,并说说为什么林园园吞吞吐吐地说,她当时会想些什么?

⑷ 读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。

⑸ 读第三次对话:

① 林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

② 林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

③ 教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。

⑹ 分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

4、学习第五自然段:

⑴ 出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

⑵ 看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

⑶ 读第五自然段

⑷ 讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边,你会怎么做?你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、教师小结:

在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。

三、拓展练习

1、读读写写:

2、以“我想对林园园说……”为题,让学生和林园园“对话”,加深对此问题的体验。

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