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羿射九日教案

《羿射九日》第一课时教案

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羿射九日教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的羿射九日教案,欢迎大家分享。

羿射九日教案1

一、课文简析。

《羿射九日》是中国古代神话传说。讲的是远古的时候,帝俊与羲和生了十个孩子都是太阳,他们住在东方海外,海水中有棵大树叫扶桑。十个太阳睡在枝条的底下,轮流在天空执勤,照耀大地。有一天,十个太阳一齐出来给人类带来了灾难。为了拯救人类,后羿张弓搭箭,一口气射下了九个太阳,留下一个太阳造福人类的故事。

二、生字及笔画

(要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)。

三、二类字组词

(要求认识、会注音)。

四、词语解释。

扶桑:别名佛槿、朱槿、由于花色大多为红色,所以中国岭南一带将之俗称为大红花。

温暖:使人心里觉得暖和。

炙烤:曝晒过度。

熔化:熔化是通过对物质加热,使物质从固态变成液态的一种变化过程。

爆裂:(物体)突然破裂,猛烈炸裂。

乱窜:四处乱跳。

炎热:天气干燥,以导致天气有一种热的感觉,多用于形容夏的天气。

慌慌张张:形容举止慌乱,不稳重。

滋润:湿润,不干燥。

繁茂:茂盛的、茁壮的。

勃勃生机:形容生命力旺盛的样子。

五、近义词。

温暖——暖和、炙烤——灼烧、炎热——酷热、慌慌张张——慌手慌脚、滋润——湿润、繁茂一繁盛、勃勃生机——生机盎然

六、反义词。

光明——黑暗、温暖——寒冷、慌慌张张——不慌不忙、滋润——干燥,茂盛——稀疏、勃勃生机——死气沉沉

七、多音字。

1、难

[ nán ]困难、艰难。

[ nàn ]灾难、难民。

2、重

[ zhòng ]重量、重要。

[ chóng ]重阳、重复。

八、段落大意。

第1自然段,交代了故事发生的.时间、地点和背景。第2自然段,写了十个太阳一齐跑出来危害人间。第3自然段,写了大地上的万物处于危急关头。第4自然段,写羿决心帮助人们脱离苦海,经过艰苦跋涉,成功射下了一个太阳。第5自然段,写羿一口气射下九个太阳,最后一个太阳躲进了大海里。第6自然段,写羿决定留下一个太阳,让他造福人类。第7自然段,写了大地上重新现出了勃勃生机。

九、课文提问。

根据表格里的内容,讲一讲这个故事。很久很久以前,十个太阳一齐跑出来危害人间,大地万物都快被烤焦了,人类的日子过得很艰难。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海,他经过长途跋涉,排除万难,一口气射掉了九个太阳,留下最后一个太阳逃到了海里。从此以后,太阳每天东升西落,让大地上重新现出了勃勃生机。你觉得故事里哪些内容很神奇?天空那么高,羿一箭就能把挂在高空的一个太阳射下来,他的力气得多大啊!他的弓箭得有多大?

羿射九日教案2

【教学目标】

知识目标:认读8个字。

能力目标:能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

情感目标:与同学交流自己知道的神话故事。

【教学重难点】

1.教学重点是了解课文内容。

2.能够讲述羿射九日的故事。

课前准备:课件

课时安排:1课时

【教学过程】

一、导入。

1.动画片《女娲补天》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]

二、初读课文

1.自己轻声读课文,注意把字音读准。边读边标出自然段。

2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看

[出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。

违反不肯-------有一天,十个孩子违反了母亲的要求,一起跑到树上去住,说什么也不肯下来。

神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞,转眼间,一个大火球无声地爆裂开了,流火乱飞,红光四溅。

拥立]

[出示:烤焦苦不堪言]

三、熟悉课文内容。

再读课文,你都读懂什么了?

[随机教学]指名反馈

1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话,所以羿才去射日的。)

你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]

其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)

2.还读懂了什么?(生2:我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神,及他是怎么射日的。)

(1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?

(2)你认为哪里不好读,需要老师同学帮助?

[出示:羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。]

齐读

(3)默读第三段把描写羿射日的句子画一画

(4)读一读你画的句子。

(5) [出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?

(6)看图用自己的`话说一说

(7)读到这里,你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

(8) [出示:接着,羿有射掉了第二个、第三个……]体会省略号的用法,省略了什么?

3.质疑:为什么直射了九个就不射了?

(1)指名读第四段

(2)反馈

(3)你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明,关心百姓)

4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]

四、讲述神话故事。

1.[无声动画]整体回顾课文内容

2.这么好的动画如果加上配音就更好了,像试试么?

3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

4.小组展示

五、课外拓展。

你还知道哪些神话故事?愿意讲给大家听听吗?

羿射九日教案3

知识与能力:

1、认读13个字;

2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。

过程与方法:

联系生活实际,讨论,想象,讲故事等。

态度情感价值观:

了解古代的神话故事,感受特有的文化。

教学重点:

了解课文内容。

教学难点:

能够讲述《羿射九日》的神话故事。

查阅资料:

查找关于《羿射九日》的故事。

教学要求:

1、认读13个字;

2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。

教学过程:

一、导入,揭示课题。

1、师:同学们,还记得的女娲补天的故事吗?(指名讲故事)

2、师:今天咱们再来看一个神奇的故事。

板书课题:《羿射九日》

过渡语:让我们到课文中去看看到底有多神奇?

二、初读感知。

提示:请你自己读课文,注意读准每个字的音。

三、学习字词,正确读课文,自己读懂课文,体会神话的.美丽。

1、提示:看看谁来考你了?

出示生字:

先指名读后齐读

2、引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。

3、引导:朗读课文,你知道了什么?

4、激发兴趣:你从哪儿看出来的?读课文找出相关的句子读一读。

5、激情读:真的吗?那就读出来吧!

四、讲故事。

1、这么棒的故事,如果只有自己知道多可惜呀,你打算怎么讲给别人听呢?

2、讲给同学听一听。

五、作业。

自己搜集神话故事,讲给大家庭。

羿射九日教案4

教学目标:

1、认识12个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文,激发阅读神话故事的兴趣。

3、理解课文的内容,体会羿为民除害的大无畏精神。

教学重点:

1、认识12个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文,激发阅读神话故事的兴趣。

教学难点:

理解课文的内容,体会羿为民除害的大无畏精神。

教学过程:

第一课时

一、故事激趣,导入新课

1、出示图片:谁是故事大王呢?给同学们讲故事听。

2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。

3、齐读课题:《羿射九日》。简单说一说你所了解的故事情况。

4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……(播放音乐:后羿射日)

二、初读课文,整体感知

1、认真朗读课文,读懂课文内容。注意文中的故事内容,把握事情的发生发展过程。

2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

3、借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的`生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

5、努力把文章读流利,有感情地朗读。

三、生字认读,读准字音

1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

2、出示生字指读:射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。

3、注音领读。

4、重点认读:值、庄、稼、箭、裂。

(1)比较认知“箭”和“裂”:两个字都是上下结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。

(2)“庄”在田字格里书写时要注意占格,把字写好看。(配合图片识字认知。)

(3)“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀,把字写好看。(配合图片认知。)

(4)比较“值”和“植”,并进行组词。

5、开火车读准字音。

四、情景朗读,感知文本

导学:这是一个美丽的神话故事。勇敢的羿做了什么呢?……一起来认真学习《羿射九日》吧。

1、很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

2、可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤着大地。

(认真读,读通顺、读流利,读出自己的理解。)

3、禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。

(有些句子要重点朗读。整段语调高昂。)

4、神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。

(读出羿的神勇和羿射太阳后的情景。)

5、羿一口气射下了九个太阳,炎(yǎn)热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

(朗读时要读出羿的技术高超以及太阳的担心与紧张。)

6、天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuānɡjià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

(要读出留下最后一个太阳的原因。)

7、从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋(zī)润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾(ténɡ)欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

(要用欣喜的语气去读,读出剩下一个太阳后的美好。)

五、课堂展示

1、读一读下面的句子,比一比谁读得最好?

(1)很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。

(2)从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。

2、有感情地读一读文章。

3、根据表格里的内容,讲一讲这个故事。

六、学写生字

课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

1、出示生字:觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。

2、指导学生观察写法,板书笔顺。

3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。

重点学习:“类、弓、炎、此”的注意要点。(预设:“类”:“米”捺变点;“弓”:写好最后一笔;“炎”:注意两个“火”;“此”左右等宽。)

4、学生临写生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练—《羿射九日》”,一起来闯关吧!

2、完成配套练习册。

羿射九日教案5

【教学目标】

1、知识与能力

会认“射、值”等生字,会写“觉、类”等生字。

2、过程与方法

能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

3、情感与价值

与同学们交流自己知道的神话故事。

【教学重点】

读通、读懂课文,了解课文内容。能够讲述羿射九日的.故事。

【教学难点】

能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

【教学准备】

课件动画片。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话激趣,导入新课

1、教师:我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说,“羿射九日”就是其中一个。

2、指导学生读题。

二、学生质疑,导读课文

1、引导学生根据课题质疑。

2、指名反馈,教师归纳问题,并出示:

(1)羿为什么射日?

(2)羿怎样射日?

(3)结果怎样?

3、鼓励学生读课文,解决问题。

三、学生自读,整体感知

1、播放视频,学生欣赏动画片《羿射九日》片段。

2、学生借助拼音读课文

3、谁能说说课文讲了一件什么事?

(很久很久以前,天上有十个太阳炙烤着大地,羿射掉了九个,大地上重新现出了勃勃生机。)

四、学习生字

(一)识字。

1、语境识字。

十个太阳没有轮流值(zhí)日,而是一齐跑了出来,地上的沙石都要熔(róng)化了,人类的日子非常艰(jiān)难。神箭(jiàn)手羿射(shè)日,太阳爆裂(liè)开,火球乱窜(cuàn)。羿射九日,炎(yán)热退去,庄(zhuāng)稼(jià)生长,土地滋(zī)润,花木繁茂(mào),江河奔腾(téng),大地重现勃勃生机。

学生反复拼读生字,认读句子。

自由读、小组合作读、指名读、齐读。

2、生字卡片检查。

指名读、“开火车”读。

3、说一说你是怎样记住这些生字的。

(二)写字。

1、观察生字在田字格中的位置。

你有什么新发现?

写好这些字,要注意什么?

2、教师重点指导写字。

“弓”字:占中格,共3画,横折、横、竖折折钩。

“炎”字:占中格,上面的“火”要小,且最后一笔是“点”。

3、学生练习写字,教师巡视指导。

4。讲评写字,学生再练写。

五、布置作业

1、读熟课文

2、抄写生字、生词。

羿射九日教案6

一、复习引入

1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。

2、进行组词训练。

值()艰()稼()此()

植()银()家()些()

3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。

4、出示换偏旁的练习,大家进行开火车组词训练。

5、出示同音字进行训练与积累。

6、猜谜语识记生字。

7、复习多音字“觉”。

8、出示图片,导入新课。

二、课文赏析与交流

(一)品读第1—3自然段。

很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤着大地。

禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。

1、看谁读得好,读出了什么信息呢?

2、你从哪些词语中读到的呢?

3、交代了故事发生的地点。

4、“每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。

5、“炙烤”是什么意思?说明了什么?你可以用这个词语说一句话吗?

6、“这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。”说明了什么?(太阳很淘气。)

7“十

个太阳像十个大火球,炙烤着大地。”运用比喻,把十个太阳比作十个大火球,形象生动。

8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。

(二)品读第4—6自然段。

神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的"一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。

羿一口气射下了九个太阳,炎(yǎn)热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuānɡjià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

1、“他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。

2、“他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。

3、“那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。

4、“一口气”写出了什么?

5、“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢?

6、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。

7、找一找羿射九日后的景象读一读。

(三)课堂展示。

1、作者是怎样详细描写羿射日的情形?为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢?这样写射日前后的变化有什么作用呢?

读一读,想一想,讨论一下:你读出了什么呢?你想到了什么?

2、人物描写有哪些?

3、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”讨论一下:羿是个什么样的人呢?

4、你还知道哪些中国古代的神话故事,和同学交流分享吧!

预设:女娲补天、精卫填海、盘古开天地……

5、讨论一下:你知道多少太阳的雅称?

预设:春晖朝阳斜阳夕阳

三、巩固练习

打开“阅读训练—《羿射九日》”,一起来闯关吧!

四、作业布置

1、讲一讲这个故事。

2、积累其它的神话故事讲给大家听。

羿射九日教案7

教学过程

一、复习

1、自己读课文,读准字音。

2、读读下面的词语。

值(zhí)日熔(róng)化艰(jiān)难神箭(jiàn)射(shè)日乱窜(cuàn)炎(yán)热滋(zī)润爆裂(liè)繁茂(mào)奔腾(téng)

3、用生字卡片检查生字学习情况。

4、读课文,把句子读流利,了解课文内容。

二、感悟课文结构,练习讲故事

1、读读课题,说说“羿射九日”的意思。

2、思考:

(1)哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

自己读一读课文,想想原因是什么。

(2)哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。

(3)默读第4自然段,把描写羿射日的句子画出来。

(4)哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

(5)为什么羿只射了九个太阳就不射了?

(6)自己读一读,想想羿射九日以后会怎么样。

3、小组合作,填写下表。

4、汇报交流,师生共同订正。

5、把起因、经过、结果连起来,说一说“羿射九日”的故事。

三、讲述神话故事

1、(播放动画)整体回顾课文内容。

2、这么好的动画如果加上配音就更好了,想试试吗?

3、小组内合作,互相补充。

用自己的话把这个神话故事描述出来。

(学生看动画练讲故事,教师巡视)

4、小组展示讲故事。

四、课外拓展

你还知道哪些神话故事?你愿意讲给大家听听吗?

【板书设计】

羿射九日

起因十日同时出现日子艰难

经过搭拉对准射日

结果勃勃生机

【教学反思】

[成功之处]本节课很顺利地完成了每个环节的教学。原因是在设计每一个环节时,充分考虑到自己这样设计的目的到底是什么,能够让学生捕捉什么样的`信息,能够让学生学会什么样的学习方法,而不是以自己的预设为主,怕达不到自己的教学效果,使劲儿拽着学生走。课堂真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。

[不足之处]对于个别问题我还是有些急躁,没有很好地听完学生的想法。

[再教设计]无论何时,教师都要保持一颗清醒的头脑,真正听清学生说的每一个词、每一个句子,用冷静的心态去面对自己的课堂。

羿射九日教案8

[教学目标]

1、会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个生字。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

[教学重难点]

1、识记生字词,了解课文内容,并就自己感兴趣的内容和同学交流。

2、能够复述羿射九日的故事。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

同学们,你们知道嫦娥奔月的神话故事吗?今天我们再来读一个神话故事。(板书课题)

二、初读课文,自学生字

1、自主阅读课文,标注自然段,圈画课后生字词。

2、全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?

3、教师小结学生学习生字的方法:

(1)借助图画猜读生字:射、熔、裂、窜、腾

(2)比较识字:直——值艰——坚家——稼

(3)组词识字:炎(炎热)庄(村庄)滋(滋润)

三、默读课文,了解故事内容

1、默读课文,借助表格说说课文的主要内容。(默读要求:不出声,不指读)

故事的起因十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳,留下了最后一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。

2、指名读第1~3自然段。

3、读了这三个自然段,你知道了什么?

4、指名反馈。(很久以前,天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。)

5、思考下列问题:

(1)太阳是怎样值日的?(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。)为什么是从东往西穿过天空?照样子,写句子。

十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

像。像。根据课文内容填空。

每天天快亮时,的太阳就坐上,开始穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来。(2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现,会怎样呢?(学生自由讨论)

(3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。

①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)

②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)

(4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?同学们有什么办法帮助人类吗?(学生自由讨论)

四、指导写字

1、出示生字,认读生字。

2、学生互相交流写字方法。

3、学生提出难写的字,教师指导书写。

重点指导:

觉、害:上下结构,重点区分上部“”“宀”,“”上部两点一撇,与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”,竖笔两端都出头。

类、炎:上下结构,上下要均匀,上部的“米”“火”最后的捺改为点。

值、艰:不要多笔或少笔,“值”右部框内有三横,“艰”右部“艮”无点。

4、学生写字,教师巡视指导,注意提示坐姿和执笔姿势。

第二课时

教学过程

一、复习导入

听写词语,指名复述故事的起因。

二、学习第4~6自然段,了解后羿射日的经过

1、教师朗读第4~6自然段,学生思考:后羿是怎样射日的?

2、让学生画出后羿射日的句子。

(1)他翻过九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到东海边。(这句话说明了什么?后羿射日的路程之艰辛。)

(2)他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。(从这句话中你能看出什么?后羿的"箭术高超。)

3、还可以从哪里看出后羿的箭术高超?

这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。(指导学生读出害怕的语气)

4、后羿把十个太阳都射下来了吗?(学生回答)为什么后羿留下了最后一个太阳?(没有太阳,世界就会一片黑暗,人类和动植物就没法活下去。)

5、你们觉得后羿的做法对吗?(学生自由讨论)

三、学习第7自然段,了解故事的结局

1、指名读最后一个自然段。

2、天上只有一个太阳了,世界变成了什么样子?(画出文中句子)

(1)展示图片,理解这句话的意思。

(2)理解“勃勃生机”的意思。

(3)指名用“勃勃生机”口头造句。

3、与前文对比,理解后羿射日是为民造福。

勃勃生机:造句:四、讲述神话故事

1、播放无声动画,整体回顾课文内容。

2、这么好的动画如果加上配音就更好了,谁来试试?

3、小组内合作:用自己的话把这个神话故事复述出来,一会儿我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

4、小组展示。

五、拓展延伸

1、讨论:你觉得后羿是一个怎样的人?

2、故事里有哪些内容很神奇?和同学互相交流。

3、你还读过哪些神话故事?讲给同学听。

[教学反思]

《羿射九日》是一个神话故事,情节比较简单。教学过程中,我从神话故事开始导入课堂,让学生对这个故事有一个大致的印象,然后通过图片想象、读文,让学生了解故事的大概内容,为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现,在教学设计的过程,我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。

羿射九日教案9

一、教学目标

1、知识与技能:认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“东边、光明”等18个词语。

2、过程与方法:通过默读课文,了解故事发展的起因经过结果;根据表格提示的内容讲故事。

3、情感态度与价值观:抓住神话故事的“神奇”,激发学生对神话故事的阅读兴趣。

二、教学重难点

1、教学重点:根据表格提示的内容讲故事。

三、教学过程

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

1.同学们,喜不喜欢神话故事呢?有没有看过的神话故事呢?盘古开天辟地,女娲补天,精卫填海……是啊,的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么?的神话故事题目一般都有这样的特点。

2.我们有着四大神话故事:共工触山、女娲补天、嫦娥奔月,还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事,(老师板书课题):羿射九日。

齐读课题。读了课题,通过老师刚才的介绍,你知道这篇神话故事的主要内容吗?

3.质疑:读了课题,你们有什么疑问吗?

预设:为什么要射日?羿怎么射日?结果怎么样?

二、初读课文,概括大意

1.轻声读课文,注意读准字音,把每一句话读通顺,碰到难读的地方反反复复地读。

2.谁能够把这些词语读正确。(出示词语)

射箭值日熔化艰难爆裂乱窜炎热庄稼滋润奔腾

4.默读课文,找一找羿射九日的原因和结果,并在文中画出相关语句。

起因

经过

结果

十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

羿射下了九个太阳,留下了最后一个。

大地上重新现出了勃勃生机。

三、精读课文,感受神奇

(一)天有十日

1.神话故事都有自己的特点,你知道神话故事有什么特点吗?(人不可能想到的、做到的)我们讲故事时,只有突出其特点才会更加吸引人。

2.《羿射九日》是神话故事,那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”?请默读课文,在文中用横线画出来。我们从起因开始说。

(1)预设一:扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。

是啊,树上居然能站着一个太阳,天有十日,这是多么神奇的景象啊!谁用你的声音表现故事的神奇?

(2)预设二:每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。

“坐上两轮车”:古人的想象是如此的丰富神奇,太阳竟然还有两轮车,多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇,一起来读一读吧!

(3)【出示句子】十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

既然太阳能够给人类带来光明和温暖,那为什么羿要射日呢?

预设三:可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。

“太没意思啦”:确实是很神奇,古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子,有着自己的`思想。

这十个太阳一起出来可怕吗?联系夏季火辣辣的太阳,你有什么样的感受?可现在是有十个太阳,你会有什么样的感受?

【出示句子】十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

A.字源识字:“炙”,在火堆上烤肉串。

B.指导朗读:重读“十个、炙烤”,显示情况危急。

(4)十个太阳一同出现,给人类带来了怎样的灾难?

【出示句子】禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(出示图片)

(1)这样夸张的写法源自古人的想象,听老师读课文,闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地,大地上还会出现哪些苦难的景象?指导朗读。

(2)识字“熔化”:钢铁被火熔化。

(3)语用训练:被字句转化为把字句

禾苗被晒枯了。把。

四、学字

天有十日本应轮流值日,却因觉得没意思,十日危害人间,使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。

1、结构分类。

2、教师范写:值,此,新。

3、组词练习。

4、书写练习(提醒注意写字姿势和握笔姿势)。

5、评价反馈。

五、总结

这样的苦难如果这种情况延续下去,人类还能不能继续生存?在这样艰难的环境下,有一个人站出来了,那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。

羿射九日教案10

教材分析:

本科插图逼真,故事性强,比较适合低年级儿童学习,有利于激发儿童的想象力,让学生在本科的学习中充分激发孩子想象的空间,感受羿神奇的力量及人们征服自然的愿望,感受羿的神勇及无私奉献的精神。本课设计通过游戏,自主合作探究及搜集课外神话故事等活动,让学生学会通过搜集资料,通过感受课文中的字词体会人物的思想感情。通过多种形式的朗读,提高学生的阅读能力,识字能力,综合能力得到全面提高。

学情分析:

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探究,喜欢想象新鲜事物的特点,我在导入时直奔主题,以兴趣为前提,介绍一位神奇的英雄,他力大无比,有神奇的魔法,射箭能力超强,激发学生的兴趣,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,再辅助提一些读书的具体要求,引导学生怎样读书,怎样才能读出感情,来体会课文的思想内容,收到的效果非常明显。阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让孩子抓住重点词语,结合人物的英雄形象,具体的环境描写来精读课文,让他们享受成功的愉悦。

教学目标:

1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“人类、艰难、害怕”等18个词语。

2.深入朗读课文,体会弈的勇敢、无私奉献、为民除害的优秀品质。

3.默读课文,做到不指读。抓住关键词句及具体情境让学生感到触动的地方重点朗读,自己觉得神奇的内容和同学们交流。

教学重难点:

默读课文,做到不指读,通过认真朗读课文体会人们征服自然的愿望,感受羿的神勇及无私奉献、为民除害的精神。。

教学准备:多媒体课件

教学课时:第二课时

教学过程:

一、图片导入,激发兴趣

(1)同学们,上节课我们学习了一篇神话故事,认识了一位神话英雄,他为人类付出了很多,他就是羿。这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!21(2)板书题目《羿射九日》。

(3)教师引导学生根据题目质疑。

(4)指名反馈,教师归纳并出示问题。

①羿为什么射日?

②羿怎样射日?

③结果怎样?

同学们真聪明,总结的.非常全面,下面就让我们默读课文,注意文中的生字词,做到读准字音,读通句子。

二、初读课文,识记生字。

(1)自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。

??会认字:射? 熔? 箭? 裂? 窜? 庄??稼? 滋? 茂? 腾

?? 会写字:觉? 值? 类 ?艰??弓??炎? 害?此? 新

教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。

(2)小组交流自学生字词情况。

①指认生字,交流识字方法。

②开火车认读生字。

③用生字组词。

三、再读课文,感受人物形象

1.十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。

2、禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。

3、羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuāng jià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

四、理解课文,朗读体会

学习1-3自然段

(1)指导反馈:后羿为什么要射日?

(2)范读第1-3自然段。

(3)齐读第3自然段。

(4)教师提问:

①人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)

禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

(课件出示:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

②你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。

(5)教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?

十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

(6)补充语文主题丛书二《我们奇妙的世界》中比喻句:“黑夜降临了,我们看见夜空中有群星在闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”体会比喻句的作用。2·1·c·n·j·y

(7)朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

学习4-6自然段

(1)羿射日的经过是怎样的?

预设:(翻高山,蹚大河,登上大山,搭上神箭,拉开神弓,抓住重点动词体会羿的神勇,力大无比。)

(2)最后一个太阳为什么没有被射中?

预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

“慌慌张张”把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?

预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(课件出示:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个。)21cnjy.com

学习第7自然段

(1)羿射日的结果是怎样的?

预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(课件出示:体会“繁茂”和“生机勃勃”的意思,体会结果:大地上重新现出了生机勃勃。)21·cn·jy·com

五、结合课文,分析人物

通 过我们这节课的学习,你觉得羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。

羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪,无私奉献。

六、拓展延伸

(1)在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

(2)你还知道哪些神话故事?师简单讲述其他有关神话的故事。

七、课外读一读神话故事,讲给爸爸、妈妈听。八、板书设计

羿射九日教案11

【知识技能】

学会本课的9个生字,认识本课的10个生字。理解词语的意思。

【过程与方法】

正确、流利、有感情地朗读课文,能够讲述羿射九日的神话故事。

【情感态度与价值观】

体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

重点难点【教学重点】

1.识字、写字,理解词语的意思。

2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文

【教学难点】

1.教学重点是了解课文内容。

2.能够讲述羿射九日的故事。

第一课时(一)引入课题。

1.动画片《女娲补天》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]

(二)初读课文,感知内容

1.咱们先来听听这个故事,好吗?播放视频。

2.你想不想也来读读这个故事?那咱们得先来认一认本节课生字?

在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。

课件出示:

jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn

觉得 值日 人类 艰难 弓 箭 炎热 害 怕 从此 重新

shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ

射下 熔化 爆 裂 乱窜 庄 稼 滋养 茂盛 奔腾

借助拼音自由去拼音读,指名读,齐读。

教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。

告诉我你读懂了那个词语?你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

3. 练习朗读

小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

(2)指名朗读课文

教师提出读书要求:其他同学认真听,评议朗读情况。

(3)教师重点指导以下4个句子:

①禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。

③他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。

④土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

(4)再读课文,争取读准每个字的音,比一比谁的舌头最灵活!

(5)课文读正确了,能不能流利地读一读?做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”?学生自由读课文,读不流利的多读几遍。

4.小组合作,交流课文主要内容,填空。

(1)出示:

天上同时出现( )太阳,( )都快被烤焦了,( )就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了( )太阳,留下( )太阳让它造福世界。从此,太阳每天从( )升起,从( )落下。( )渐渐滋润起来,( )渐渐繁茂起来,( )奔腾欢唱,大地( )现出了勃勃生机。

(2)小组内交流。

(3)指名汇报,填空。

(三)书写生字,重点指导

1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画的占格。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。

2.课件出示生字:

觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新

(1)这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)

我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆,再领着同学书空。

(2)重点指导

“觉 ”注意上面是个“学”字头,下面是个“见”,千万不要写成“贝”。

②师范写,并讲解书写要点:外面的框要写的挺,左边竖比右边横折勾的竖勾要短,里面的2个“人”要写的小,且要对齐。

“值” ①:注意右边的"“直”下面不是“且”,多一横。

②扩词练习:值日 值钱 值得

③教师范写。

“此”第四笔是提,第六笔是竖弯钩。

3.学生写字,注意提醒坐姿。

4. 展示、评价。

(四)巩固练习

打开“新课堂”完成读拼音写词语。(自己完成后,同位互改,同位认为写得满意加一颗星。教师展评,鼓励学生写正确,写整洁。)

(五)布置作业

把这个故事读给家人听。

第二课时

(一)复习引入

1. 开火车,抢树叶。(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来。)

2. 自由选择课文的一部分感情朗读,并展示给小组的同学听。

(二)再读课文,整体感知

1.自己轻声读课文,注意把字音读准。边读边标出自然段。

2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看。

[出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。

神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

(三)精读课文,重点突破

再读课文,你都读懂什么了?

[随机教学] 指名反馈

1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话, 所以羿才去射日的。)

你是从哪儿读懂的?[指名读第1-3自然段段]

其实这里介绍的就是羿射九日的原因。

2.还读懂了什么?(生2:我读懂了羿是怎么射日的。)

(1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第4段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?

(2) 你认为哪里不好读,需要老师同学帮助?

出示(蹚过 嗖 爆裂 乱窜 噗噗)

齐读

(3) 默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

(4) 读一读你画的句子。

“他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。

他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。”

(5) [出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?

(6) 看图用自己的话说一说

(7) 读到这里,你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

3.质疑:为什么只射了九个就不射了?

(1) 指名读第六段

(2) 反馈:出示

“天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。”

(3) 你感觉羿是个怎样的英雄? (聪明,关心百姓)

4.是呀!多好的英雄呀![生齐读第六段]

(四)讲述神话故事。

1.整体回顾课文内容。

起因 经过 结果

十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳,留下了最后一个。 大地上重新现

出了勃勃生机。

2.在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意,前后连贯,语言流畅,通顺,表达清楚。

3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

4.小组展示。

(五)积累提高,拓展训练

1.你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗?

预设:《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

2.说说你想对羿说什么。

(1)如果你喜欢写,就拿出手中的笔,写一写。

(2)如果你喜欢画,就拿起笔,画一画。

板书设计

原因:十日当空,万物生灵涂炭

翻过 蹚过 来到

羿射九日 经过: 搭上 拉开 一口气 无私奉献

留下一个太阳 大英雄

结果:万物现出勃勃生机

羿射九日(优质教案) 二妙析教材

这篇课文是一个神话故事,讲了调皮的十个太阳不轮流值日,一起跑出来,炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海,射下九个太阳,只留下一个太阳,让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜,表现了上古时代人类征服自然的愿望。

学情分析

这个故事可能部分学生听说过,但是学生可能会有很多疑问,如:“太阳真能射下来吗?”“人跑得过太阳吗?”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。

教学建议

教学中要注重学生默读课文习惯的养成,做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高,让学生有交流的欲望,勇于交流,发表自己的意见。

教学目标【知识与技能】

1.会认12个生字,会写9个生字。

2.默读课文,做到不指读。

3.根据提示,讲讲这个故事。

【过程与方法】

分组讨论,学生自主感悟。

【情感、态度与价值观】

体会上古时代人类征服自然的愿望。

重点难点重点

1.会认12个生字,会写9个生字。

2.默读课文,做到不指读。

3.能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。

难点

体会上古时代人类征服自然的愿望。

教学准备

教师:多媒体课件,生字卡。

学生:搜集关于羿的资料。

课时安排

2课时第一课时一、课时目标

1.会认12个生字,会写9个生字。

2.默读课文,了解课文的主要内容。

二、重点难点重点

会认12个生字,会写9个生字。

难点

默读课文,了解课文的主要内容。

三、揭示课题

1.师:同学们,你们知道女娲补天的故事吗?(师讲故事)

2.师:今天咱们再来读一个神话故事。

(板书课题,齐读课题)

四、初读课文,扫清字词障碍

1.学生默读课文,圈出生字新词。

2.学习生字。

出示生字:射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾

(1)指名读。

(2)同桌互读。

(3)“开火车”读。

(4)全班齐读。

3.学习新词。

出示词语:东边 光明 觉得 值日 火球

沙石 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 东方 西方 花草树木 重新 生机

(全班齐读,老师相机指导。)

4.引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。

五、默读课文

1.自己默读课文,注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。

2.你知道课文主要讲了什么事吗?

(天空中出现了十个太阳,羿射掉了九个,只留下一个为人类造福。)

六、指导写字

1.课件出示要求会写的生字。

2.运用课件形象地指导书写。

(1)写正确。

值:人(亻)站得直,“直”别少写一横。

(2)写美观。

“类”上小下大,“大”要托住“米”。

3.师范写,学生书空。

4.学生在书中田字格里描红、临写,写完后小组评比,将写得正确美观的字在全班展示。

七、梳理板书

羿射九日

觉 值 类 艰 弓

炎 害 此 新

第二课时一、课时目标

1.根据提示讲讲这个故事。

2.理解课文内容,体会上古时代人类征服自然的愿望。

二、重点难点重点

根据提示讲讲这个故事。

难点

体会上古时代人类征服自然的愿望。

三、复习导入

1.课件出示生字新词,指名认读。

2.游戏识字,同桌书空,互猜生字。

四、精读课文,理解感悟(一)学习第1~3自然段。

1.指名读第1~3自然段。

2.你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗?

3.读完这3个自然段后,你知道羿要射日的原因了吗?

(教师相机板书)起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

4.请你找出文中描写大地被炙烤的句子,读一读。

(禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。)

这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

(二)学习第4~6自然段。

1.默读第4~6自然段,思考:羿是怎样射下太阳的?

2.从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。

这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。

3.看图说一说羿是怎样射日的。

4.从羿射日的动作中你又领悟到了什么?

(羿射日的动作:登上、搭上、拉开、对准;从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。)

5.为什么羿没有射下所有的太阳?

(因为天上没有了太阳,整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。)

6.读到这里,你感觉羿是个怎样的人?

(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)

(教师相机板书)经过:羿射下九个太阳,留下了最后一个太阳。

(三)学习最后一个自然段。

1.指名读。

2.这段话告诉了我们什么?

(大地上重新现出了勃勃生机。)

(教师相机板书)结果:大地上重新现出了勃勃生机。

(四)你觉得故事里哪些内容很神奇?小组内同学互相交流一下。五、讲述神话故事

1.多媒体整体回顾课文内容。

2.根据板书,小组内同学尝试讲故事,若一个同学讲不完整,其余同学进行补充。

3.指名讲故事。

4.配上动画讲故事。

六、课外拓展

你还知道哪些神话故事?把自己读过的神话故事讲给大家听听吧!

七、梳理板书

羿射九日

起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

经过:羿射下九个太阳,留下了最后一个太阳。

结果:大地上重新现出了勃勃生机。

八、教学感悟

神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力,让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时,我通过多种方法来感悟神话的这种奇特,开启学生丰富的想象力,走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事,从而理解与感受课文

羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象,是我们祖先征服自然的理想和力量的化身,具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生,就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点,展开文本的教学。总之,神话的教学不仅要让学生了解传统文化,更多的应该让学生热爱神话,感受神话的独特魅力。

羿射九日教案12

1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词;

2、引导在课文学习过程中,提取相关信息解决问题;

3、在学习过程中,引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”;

4、进一步了解相关的创世神话,体会上古时代人类征服自然的美好意愿。

【重点难点】

1、识记重难点字词;

2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。

【教学准备】

课件、其他相关神话资料

一、图片导入,激发兴趣

1、同学们,在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方,今天给大家展示一些图片,同学们来猜一猜这是哪里?(展示图片)这些风景优美的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的《神州谣》,你们还记得吗?(生答:记得)那就再背一背吧!(齐背诵)

2、是呀!我们中华古称神州,山川秀美,风景如画,今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。(板书:羿射九日)

二、初读课文,理解射日的原因

1、图上的这个人是谁?他在做什么(展示图片)?然后认识羿。

2、图上这棵树是什么样子的树?(形状、颜色)猜一猜这棵树的名字?这棵树上住着十个太阳,很有意思。齐读这个自然段,去认识这棵树吧?

3、再读第一自然段,思考“十个太阳轮流值日,给世界带来了什么好处?”

4、换偏旁认识“值”。

5、十个太阳轮流值日,很乖很乖,可是有一天事情发生了变化。齐读文段,学习“一齐”的近义词。

6、十个太阳一齐出现在天空中,天空中出现了什么样的景象?(齐读句子)

7、这是一个什么句子?你通过什么词判断出来的?这个句子里把什么比作了什么?为什么把太阳比作火球?(共同点:形状、颜色)理解“炙烤”的意思。

8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了?(默读第三自然段回答)总结羿射九日的原因。(齐读:读出人们日子艰难的感觉)

三、理解课文,清楚羿射日经过。

1、女生赛读,用“~~~~~~”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词,这些动词说明了什么问题?(翻过、蹚过、来到)说明了羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的`九十九座山,九十九条河吗?这里的九十九是虚数,说明羿射日遇到了很多困难。(女生再读,读出重点词汇)

2、男生齐读文段,重点词语都是什么词?(动词),它们体现了羿是个怎样的神射手?学习“英明神武”,现在你们都是一个个小小神箭手,读出羿英明神武。

3、英明神武的羿手拿一把神弓,这把弓可太厉害了,帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的?一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子,小棚友们知道这是什么文字吗?对,我们在《贝的故事》里学过,这是甲骨文。猜出另外几个字。

4、自由读第五、六自然段,找出羿留下最后一个太阳的原因?他是怎样想的?(用“—”画出来)

5、总结羿射日的经过,并推出羿射日的结果。展示课文最后一个自然段,体会勃勃生机的含义。(勃勃生机=生机勃勃:生命旺盛的样子)

6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果,并带着学生复述故事。

四、拓展延伸。

1、通过微课学习《盘古开天地》和《女娲补天》。

五、总结全文。

同学们,今天我们认识了三个神话中的人物,他们是射下九个太阳的羿,开天地的盘古和造人的女娲,这些神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇,因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来智慧的结晶,故事里都充满着神奇的想法。

羿射九日教案13

教学目标

1、学习生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。

3、了解羿是什么样的人,学习他身上的品质。

重点难点

重点:1、学习生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。

难点:了解羿是什么样的人,学习他身上的品质。

教学准备

PPT课件、词语卡片

教学过程

一、谈话激趣,导入课题

师:同学们,前几天不下雨时热不热?夏天一个太阳就这么热了,假如同时出现十个太阳你又会有什么感觉?

师:听说以前天上就有十个太阳,那现在怎么只有一个了呢?想知道为什么吗?接下来《羿射九日》就会告诉你答案。

二、初读课文,学习生字词

1、请同学们自由朗读课文,对照课后圈出生字,标出自然段。

2、课文一共几个自然段?(7个自然段)

3、观看PPT,学习生字

(1)学生借助拼音试读一遍。

(2)老师带领学生读一读生字。

(3)学生齐读、指名读

(4)去掉拼音你还认识吗?现在老师要考考同学们,看看你们能不能把生字射下来。(开火车读生字)

4、观看PPT,学习词语

(1)生字都认识了,看看这些词语你会读吗?(出示PPT)

(2)老师领读,齐读,指名读,分组比赛等方式。

(3)游戏:把苹果词语送回家(出示词语卡片)

三、有感情朗读3、4自然段

1、学习朗读第3自然段

(1)师:这是篇神话故事,既然是故事我们在朗读的时候就要读得有感情,下面老师重点指导同学们读3、4自然段。

(2)老师范读一遍,学生认真倾听。

(3)出示图片,提问:看到这些图片中的场景,你的心情怎样?(难过、同情)那我们朗读时读出这种感情。

(4)老师教读,学生齐读,指名读。

2、学习朗读第4自然段

(1)老师范读,学生思考:这一段中羿是怎么做的?

(2)看看图片中红色的字都有哪些?这些都是描写羿动作的词,谁愿意来表演一下?

四、情感升华

1、你觉得羿是什么样的人?(同学们自由讨论)

2、教师小结:羿是个善良、勇敢的人,他为了大地万物的生长,为了百姓能够正常生活,经历了许多磨难,但他不怕辛苦,拯救了人类。我们也要向他学习,在生活或学习中,遇到困难,不言放弃,敢于面对。

五、作业

1、认读生字词

2、有感情地朗读课文,试着和家长讲讲这个故事。

教学反思

根据班级的实际情况,我把生字词的.学习作为重点。学习生字词时,我运用齐读、指名读、小老师教读、开火车读等方式强化学生对生字词的记忆。二年级的学生学习欲望不强,所以在学习中,制作了词语卡片、游戏等环节,激发他们的学习兴趣,使他们乐于参与到学习中去体现了以学生为主题的教学理念。

有感情地朗读课文也是二年级学生应该学习的重点,我抓住文章的重点段落——3、4自然段,作为重点指导。我借助一系列的图片,让学生从视觉上感知到了十个太阳给人类带来的灾难,抓住其感情朗读。我抓住第4自然段里的动词,让学生积极表演,既活跃了课堂氛围,又使学生感受到羿的艰辛。

本课的教学目标已基本达到,肯定也有很多不足的地方需要改正,比如说,对学生的夸赞方式单一,与学生互动时,有部分学生没有参与到活动中去。在以后的教学中要多注意这些问题,充分体现教师的引导作用,和学生的主体作用。

羿射九日教案14

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文的主要内容,并能根据课后提示讲讲这个故事。

3、通过学习课文,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

二、教学重难点

重点:正确朗读课文,了解课文内容。

难点:根据课后提示能够讲述羿射九日的故事,体会上古时代人类征服自然的愿望。

三、教学过程

(一)、复习回顾,引入学习

1、课件出示课文中的生字词,指名朗读词语,教师适时进行词语纠正与指导,同时指名说说羿射九日的主要内容。

2、过渡引入:孩子们,羿为什么要射掉九个太阳呢?他是如何射下九个太阳的?九个太阳被射下后,大地有了什么变化?接下来,让我们继续走进故事《羿射九日》。

(二)、自读课文,提出要求

读准字音,试着把课文读通顺,想一想课文讲了一个怎样的故事?羿为什么要射掉天上的太阳?最后全部都射下来吗?课文一共有几个自然段?请同学们给每个自然段标出段落序号。

(三)、逐段精读课文,质疑解难

1、学习“羿射九日”的起因学(第一至第三自然段)。

(1)、学习第1~3自然段,想一想,这个故事发生在什么时候?开始十个太阳是如何值日的?后来呢?

生:我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。

生:十个太阳开始是每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。

生:后来十个太阳觉得轮流值日没意思,就一起跑出来。

(2)、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下,会觉得怎么样?如果天上有十个太阳,你又会觉得怎么样呢?

学生回答,我们现在一个太阳都觉得中午热,如果是十个太阳,那简直会热得受不了……

(3)、课件出示:十个太阳就像十个大火球,炙烤着大地。

读一读这句话,说一说,这句话把太阳比作什么?“炙烤”是什么意思?(暴晒过渡)根据炙烤的意思,进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。

(4)、说一说在十个太阳的照射下,地上的生物发生了那些变化?

学生回答…….

(5)、课件出示(禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像被熔化了。)

(6)、这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

2、学习“羿射九日”的经过(第四至六自然段)

(1)、学习第4~6自然段,思考:羿是怎样射下太阳的?

(2)、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。

这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。

(3)、看图说一说羿是怎样射日的。

(4)、从羿射日的动作中你又领悟到了什么?

(羿射日的动作:登上、搭上、拉开、对准;从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。)

(5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了,“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

(6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?

因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里,你感觉羿是个怎样的人?

(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)

(7)、课件出示羿射九日的过程和方法。

3、学习“羿射九日”的.结果(第七自然段)。

(1)、读最后一个自然段,分析交流羿射下九日后,大地发生的变化。

根据学生的汇报,出示:土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话,教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语,让学生感受大地的变化,并引导学生理解“勃勃生机”(形容生命力旺盛的样子)。

(2)、这段话告诉了我们什么?

生回答天空出现一个太阳之后,大地上重新现出了勃勃生机。

(3)、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。

四、讲述神话故事

(一)、整体回顾课文内容。

十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难,羿射下了九个太阳,留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。

(二)、在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意前后连贯,语言流畅、通顺,表达清楚。

五、总结全文

同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果,放学后,请你按照这个顺序,把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。

六、课外拓展

你还知道哪些神话故事?说过大家听听。

羿射九日教案15

1.会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个生字,能正确读写“东边、光明”等18个词语。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

1.识记生字词,了解课文内容。

2.能够复述羿射九日的故事。

课件。

2课时

第一课时

一、导入新课,揭示课题。

同学们,你们知道嫦娥奔月的故事吗?今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》,请大家认真看老师板书课题。大家注意“羿”的书写:上边的羽字头,第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。板书课题:《羿射九日》,齐读课题。

二、初读课文,认识生字。

1.自主阅读课文,标注自然段,圈画课后生字词。

2.全班交流:认识了哪些生字?是怎么认识的?

3.教师小结学生学习生字的方法:

(1)借助图画猜读生字:射、熔、裂、窜、腾

(2)比较识字:直——值?艰——坚?家——稼

(3)组词识字:炎(炎热)?庄(村庄)?滋(滋润)

三、默读课文,整体感知。

默读课文,小组合作交流:课文讲了一个什么故事?

故事的起因:十个太阳炙烤着大地,人类的.日子很艰难。

故事的经过:羿射下了九个太阳,留下了最后一个。

故事的结果:大地上重新现出了勃勃生机。

四、研读课文,了解射日起因。

(一)质疑问难

1.看到这个题目,大家会有什么问题?

2.根据学生回答,归纳总结:羿为什么射日?他怎样射日的?射日的结果怎样?

(二)学习探讨第一个问题:羿为什么射日?

1.默读课文1—3自然段,思考:羿射日的原因,用“xx”在文中画出来。

2.指名学生读第1—3自然段。

3.读了这三个自然段,你知道了什么?

4.指名反馈。(很久以前,天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。)

5.思考下列问题:

(1)太阳是怎样值日的?(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空?

(2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现,会怎样呢?(学生自由讨论)

(3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。

①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)

②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)

(4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?同学们,我们有什么办法帮助人类呢?(学生自由讨论)

五、教学生字,指导书写。

1.引导自学,指导下列几个字的笔顺:注意“弓”字共三笔,注意第三笔“竖折折钩”在田字格中的位置;“值”右半部分里面三横。

2.指导书写。

3.学生练习描红。

第二课时

一、复习旧知。

1.出示词语卡片,学生开火车认读。

2.上节课,我们知道了羿射日的原因,这节课我们一起来探究一下他射日的经过。

二、品读感悟,了解射日经过。

(一)学习探讨第二个问题:他怎样射日的?

1.羿看到人们生活得如此艰难,决定帮人们脱离苦海。大家认真阅读第4—6自然段,找出描写羿射日的句子,用“____”标出来。

2.指名回答。(出示图片)看图填空。

3.再找出描写羿射日动作的词语,用“△”标出。

出示相关词语:翻?蹚?登?搭上?拉开

4.理解词语:害怕、慌慌张张。可以通过联系这个词语前面描写羿射日的句子来领会其意,知道这个词从侧面反映了羿射箭技术高超。

5.在学生理解体会的基础上,再一次朗读羿射日的句子,感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高强武艺。

6.质疑:为什么射了九个就不射了?

(1)指名读第6自然段。

(2)交流,反馈。(天上没有了太阳,整个世界一片黑暗,人和动植物就没法活下去。)

(3)你感觉后羿是个怎样的人?

(二)学习探讨第三个问题:射日的结果怎样?

1.为了让太阳继续给人间带来光明和温暖,后羿留下了最后一个太阳,这样,大地上又出现了什么景象。找出相关语句用“??”标出来。

2.交流反馈,指名回答。

3.出示相关词语:渐渐?滋润?繁茂?勃勃生机

4.教师指导学生美读这几句。

三、激发情感。

1.大地上重新出现了勃勃生机,这一切都归功于羿。虽然这只是个神话,但是故事中的羿确实让我们敬佩和赞叹,你觉得后羿是一个什么样的人呢?

2.你能用一句话来夸夸羿吗?学生用美言称赞羿。

四、讲述神话故事。

1.根据动画内容配音。

2.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来。(学生看动画练讲故事,教师巡视)

3.小组展示。

五、拓展延伸。

同学们,在我们中华民族的历史长河中,有许多美丽而动人的神话故事,希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事,把它们讲给你的朋友和同学听。

十个太阳?炙烤?艰难(原因)

羿射九日羿用弓箭射下来九个(经过)

勃勃生机?(结果)

这堂课我把教学重点放在了朗读理解上,采取充分朗读,小组合作,师生共同探究的形式。组织学生用读来领会大地的勃勃生机,通过反复朗读来体会人物的精神。

在课堂环节还安排了练习讲故事环节,这样既对课文内容有了深层次的理解,又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。这样实实在在的对学生进行语言训练才是学语文,真正的语言课。

在这节课的教学中还存在着一些问题,在交流“羿是怎样的一个人”这个环节中,谈得不够透彻,致使学生对羿虽然有认同感,但是热度不够,不是从心底里发出深深的敬佩之情。

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