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《触摸春天》教案

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关于《触摸春天》教案范文合集6篇

作为一位无私奉献的人民教师,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《触摸春天》教案6篇,欢迎阅读与收藏。

《触摸春天》教案 篇1

一、导入新课

1、上节课,我们结识了一位新朋友──安静,知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。

2、请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。

二、透析“奇迹”

师:你找的是哪一句?

学情预设:

1、找的不是关键句子。

2、找到第四段第一句。

评价预设:

1、你找的是这一处,你呢?

2、你被这样的奇迹震撼了。

师:什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹,为什么?

学情预设:

1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

2、运用文中语句回答。

评价预设:

1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹。

2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。

师:你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

学情预设

1、没抓住关键语句。

2、抓住了关键语句。

评价预设:

1、你是从这里看出来的,还有不同的吗?

2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?

(生抓住关键语句来谈。)

学情预设:

1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”

2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”

3、找到“……极其准确……”

评价预设:

1、这的确不可思议,真是一个奇迹!

2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。

3、听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?

生:因为这个词让我感觉到了不可思议。

师:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗?

生:可能。

师:这怎么可能呢?

生:有花香的引导。

师:仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?

学情预设:

1、找到“她走得很流畅,……磕磕绊绊。”

2、找到“她整天在花香中流连。”

师:你真会读书,联系上文找到了依据。

评价预设:

1、她,一个盲童,为什么走得如此流畅?

生:因为她对这儿很熟悉了。

师:你联系生活实际来谈,真棒!她为什么熟悉?

2、是什么促使她整天流连其中?

生:是浓郁的花香。

师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?

生:春天。

师:是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。

师:让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

学情预设:

1、读得不到位。

2、较好。

3、很好。

评价预设:

1、可以看出你对课文很熟悉,但这样是远远不够的,我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?

2、谢谢,你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀,应该打动我们的心啊,谁再来试一试,看看能不能震撼我们。

3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了!

三、感受人物内心

这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

学情预设:

1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……张望。”

3、找到“……弧线……概念。”

评价预设:

1、“多姿多彩”是什么意思?

生:丰富多彩,什么都有。

师:让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?

生:黑色。

师:作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?

生:合适。

师:为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?

生:因为她的心中有对美好事物的向往。

师:她的心中有些什么?

生:有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……

师:是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

2、你从哪个词感受到的?

生:“张望”。

师:做个张望的动作看看。她看得见吗?

生:看得见。她是用心来看的。

师:原来,她的心中有一双眼睛呢!

3、你从哪里感受到这是个奇迹?

生:“弧线”,她能看见蝴蝶飞过的痕迹。

师:她为什么能看得见?

生:她心中有一双眼睛。

师:是啊,所以她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的`美丽的弧线。

四、明理,升华

1、学习最后一自然段:

师:难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)

齐读句子,说说你的感受。

学情预设:结合文本内容谈。

2、结合生活实际谈:

评价预设:

⑴ 你能结合课文内容来谈,不错!

⑵ 对,我们每个人,不论你是否健康,只要热爱生活,就能创造一个缤纷的世界!是啊,象张海迪这样的残疾人都能做到,更何况我们呢?

师:带着我们的体会再来读一读这句话。

⑶ 谢谢大家,从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天,只要我们用心去触摸,就能拥有缤纷灿烂的世界!

五、赏读、背 诵

1、一篇好文章读上百遍也不够啊,再来读一读,把你最感兴趣的地方多读几遍,争取背下来。

学情预设:

⑴ 第三段

⑵ 第四段

⑶ 第六段

⑷ 第七段

评价预设:

⑴ 你被安静那份执著的爱深深地感动了!

⑵ 这神奇的一瞬吸引了你。

⑶ 安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!

⑷ 你一定读懂了蕴含其中的道理,真棒!

这节课大家的收获都挺大的,祝贺你们!

《触摸春天》教案 篇2

设计理念

1.要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生搜集信息的能力。

教材简析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。

本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文,目的是让学生体会生命的"美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。

教学目标

知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合思考练习题重点来体会。

教学过程

一、复习旧知、导入新课

1.用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。

2.回顾:这篇文章主要讲了什么内容?

3.齐读课题。

二、自主探究、初感奇迹

1.用自己喜欢的方式读课文。找一找,安静创造了哪些奇迹?批注。

2.教师巡视。

三、品词析句、探究体悟

教师引导学生汇报,并结合重点句子进行深入体会。

1.安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,

没有一点儿磕磕绊绊。

(1)你为什么认为这是奇迹?

(2)安静为什么会走得如此流畅?

(3)指导朗读。

(4)总结学法。

2、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

(1)比较句子:

①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?

(2)指导朗读后,问:我喊出声来了吗?为什么不喊出声?请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。

3、安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

(1)竟然可以换成什么词?

(2)神奇怎样理解?灵性指的是什么?

(3)现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,边听老师的朗读边想象做动作。

安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。此时感觉到什么?怎样的心情?

(4)指导读第六自然段。

(5)安静是一个怎样的孩子?

4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

(1)理解张望。

(2)安静为什么要放飞蝴蝶?

(3)什么样的线叫弧线?生活中见过这样的弧线么?

(4)安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹?

(5)指导读。

四、总结收获、升华情感

(1)海伦.凯乐曾说过:人除了用眼看世界,还有一种特殊的内在的视觉,那可能看得更真实,那就是用心去看。你觉得盲童安静还可能看见什么美丽的景物?

(2)出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片,教师随机旁白。此时你想到谁?

(3)自读阅读链接中的内容。

(4)全班交流:我在树林里发现了什么,是怎样发现的,我为什么会有这样的发现。

出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。

五、布置作业,课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写和背诵。

2、搜集热爱生命的感人故事,小组合作,办一期以热爱生命为题的题的墙报。

3、课外阅读海伦.凯乐的散文《假如给我三天光明》。

《触摸春天》教案 篇3

教案背景】

《触摸春天》这篇课文短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验,对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学,增加直观性,能帮助学生理解含义深刻的句子,切实地落实本课的重难点。

【教材分析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。选编的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对

生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。

1.教学目标

(1)能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

(2)引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

(3)引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

2.教学重难点

教学重点是深入体会一些关键词句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具准备】

幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3

【教学方法】

本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。

【教学过程】

一、设置情境,导入课文

1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

2.观后谈感受:知道这是什么节目吗?有什么感受?

(学生的感受可能只停留在对节目的赞美,教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。)

3.引入课文:一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!

板书课题 17 触摸春天

二、朗读欣赏,体验春天。(播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv)

故事的主人公是谁?

三、初读课文,整体感知。

1.学生自由读课文,讨论交流

课文写了一件什么事?

2.小组内交流。

3.全班交流。

四、品读课文,探究体悟。

1.课件出示“安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地

伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。”

(1)安静来到哪儿散步?我为什么要喊出声来?

(2)安静创造了一个什么奇迹?

(3)为什么你认为这是奇迹?有什么感受?读读,希望你读得流畅!

2.比较句子:

(1)她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

(2)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?谁能读出这两句不同的感觉?

3.出示“安静在一株月季花前停下来?,正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后,问:“我”喊出声来了吗?为什么不喊出声?请怀着作者同样的.心情读一读。

4.出示“安静的手指悄然合拢,??被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

(1)自由读读这个句子。

(2)“竟然”什么意思,安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?

(3)现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,想象。“安静的手指悄然合拢,??没有体验过的地方。”(停顿片刻)你体会到了什么?“神奇的灵性”指什么?

再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说。

5.出示“安静的手指悄然合拢,??安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。

这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象。)

6.出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

学生自由读这句话,读后谈感受。

五、总结收获,升华情感。

1.播放《触摸春天》课文朗读

让我们随着课文朗读轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想,安静是一个怎样的孩子?

2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片,教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,说出自己的所思所悟。

3.出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

六、布置作业,课外延伸。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写和背诵下来。

2.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

【板书设计】

17 触摸春天

盲童安静 放飞 蝴蝶

拢住 惊讶

创造奇迹 热爱生活 权利

《触摸春天》教案 篇4

【教学目标】

1.读——用声音唤醒文字, 感受奇迹之美;

2.思——用心灵贴进句子,感知热爱之情;

3、悟——用思想过滤文本,解读生命之质。

【教学流程】

前言

生命的底色

因为挫折,众多人选择了沮丧;因为自卑,太多人选择了逃离。是心灵的负荷过重?还是我们无法走出隐匿的囚笼?生命不需要痛苦的坐标。这节课,让我们走进《触摸春天》,共同去寻找生命的底色!

第一部分 走进“奇迹”

(死寂冬日的大地里,花种在蓄势待发。让我们相信,生命是顺理成章的美丽奇迹。)

问:安静做到的一切,你会用哪一个词来概括?具体表现在哪?

1、学生读文。

2、师生交流。(奇迹)

3、寻读课文,画出有关“奇迹”的句子;

1、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊;

(“流畅”说明了什么?)

2、安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

(从“极其准确”这个词,你体会到了什么?)

3、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

(“竟然”这个词告诉了你什么?)

流畅:如见其路; 极其准确:如见其花; 竟然:如见其蝶

(教师总结:这就是奇迹,它如夜空里突然而至的一颗明亮的星,它是瞬间点亮安静生命中的最珍贵的美丽。)

第二部分 走进“热爱”

(当一切事物与热爱划上等号,所有的困难都显得无足轻重)

问:安静为什么会创造这些奇迹?女孩“神奇的灵性”源自哪里?(热爱)

1、学生汇报

(热爱春天,热爱生活,热爱生命)

引读:(用一种乐观读出自信)

因为安静心中充满了对春天的热爱,所以她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

因为安静心中充满了对生活的热爱,所以她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

因为安静心中充满了对生命的热爱,所以她竟然拢住了那只蝴蝶。

2、她“多姿多彩的内心世界”是怎样的? (用词语揣测安静心中的静态美)

3、想象:“安静仰起头来张望”她张望到了什么?(用想象复苏安静心中的动态美)

(教师总结:这种热爱,无与伦比,它是经历了黑暗中的孤独与忍耐,是内心一种重生的光芒,照亮的是真实的自我。)

第三部分 走进“生命”

(我必须要真实地活着,并且要让残缺超越完整平庸的千百倍!)

出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1、讨论:你是怎样理解这句话的`?

2、“谁”可以指代哪些人?

3、用人称代词替换读(我、你、他……)(用一种自信读出坚定)

4、怎样的世界才是一个“缤纷的世界”?(学生用自己的语言表述心中所想)

(教师总结:对于生命,我们不要停下思考的脚步。因为8岁的安静已经用她的经历,给了我们一个弥足珍贵的答案:热爱生活,热爱生命!)

尾声

心中有爱,春暖花开

写话:如果你是作者,拍到了文中的这张照片,发朋友圈时,你会发表怎样的感想?

(用上“生命”和“热爱”两个词)

教师总结:如果安静在漫长的黑暗中选择孤独?如果安静困境中选择了自卑?如果安静没有在春和景明的阳光下嬉戏……,那我们将会看到的是一个怎样的安静呢?故事可以假设,人生没有如果,在这节课中,我们已为生命打上了底色,那就是乐观、自信和热爱,是的,让我们共同相信:只要心中有爱,目之所及,春暖花开!

《触摸春天》教案 篇5

学习目标

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

课前准备

1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

A 案

第一课时

交流资料,分享信息

1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

激情导入,感知课文

1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)

2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?

3.学生交流。教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前后的感受。

自主读文,识写生字

1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文,互相指正、评价。

3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况,指导瞬字的书写。

再读课文,自读自悟

1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)

合作研读,领悟语句

1.文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的"感悟)

3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。

第二课时

品评人物,深化认识

1.同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?

2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)

品读欣赏,背诵积累

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)

3.把喜欢的段落背诵下来。

拓展阅读,升华情感

1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是

用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。

2.全班交流:我在树林里发现了什么,是怎样发现的,我为什么会有这样的发现。

3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

布置作业,课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

B 案

第一课时

谈话导入,揭示课题

1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。

2.从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。

3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)

检查预习,认读生字

1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2.小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。

3.出示生词,检查学生认读情况。

4.出示下面词语,指导学生读正确。

穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线

5.小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。

6.请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。

细读课文,感悟文本

1.细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。

2.小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。

3.教师组织全班同学交流读书感受,重点围绕盲女安静特殊在哪儿来谈。

布置作业

1.抄写生字新词。

2.搜集海伦·凯勒的故事。

第二课时

听写词语,检查反馈

1.听写部分词语。

2.同桌互相检查、纠正。

3.教师根据听写情况进行重点指导。

研读语句,深化感悟

1.明确研读内容:上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩其言外之意。

2.与小组同学交流自己的研读结果。

3.全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨,将学生的理解引向深入。

4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。

a.联系上下文理解。

b.联系生活实际理解。

c.抓住重点词语理解。

品析语言,有感情朗读课文

1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。

2.组织学生进行交流。

3.有感情地朗读课文。可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。

4.背诵自己喜欢的段落。

总结收获,拓展阅读

1.请同学们谈谈学习课文之后,有哪些收获?教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。

3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字,谈一谈自己的感受。

5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

《触摸春天》教案 篇6

【教材简析】

捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘,在春暖花开的美景中,一个小女孩子穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童,说她特殊,还是因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛,谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻,选编这篇课文的意图:一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累,教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

【教学要求】

1、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命;认识7个生字,会写9个生字。

2、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。

3、正确、流利、有感情的朗读课文

4、背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

5、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

【重点难点】

体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖教学目标

1、初读课文,读准字音,读通句子。

2、了解课文内容,理清课文层次。

〖教具准备

学生准备热爱生命,热爱生活的资料,老师把初读自学提示制作成幻灯片。

〖教学过程

一、激情导入

1、同学们,生命对于我们来说是最为宝贵的,人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调,生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

2、问:初次看到这个题目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,为什么要“触摸”呢?)

二、初读课文(出示自学提示)

1、轻声读课文,读准字音,读通句子。

2、思考:读了课文后,你对题目又产生了什么新的`想法?

3、想想课文主要写了什么内容?

4、把不懂的地方标出来。

三、指名读课文

1、讲解字词:

⑴ 字音:悄然( qiao) 清香袅袅( ) 小径( ) 曲线( )

⑵ 字形:“磕”是左右结构,“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

⑶ 字义:

穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁,本文指安静在花丛中来回走动。

清香袅袅:形容香气缭绕不绝。

2、读完课文后,觉得题目很确切,盲人去寻找春天,感受春天,靠的是触摸和心灵的体验。

3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中,在一株月季花前,拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,她充满惊讶的神情,许久,她张开手指,放飞了蝴蝶,小女孩儿仰头张望。

4、质疑答题:(简单的问题随时解,难的整理后留在讲读时解答)

四、默读课文

思考:课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序)

全文共7个自然段,可分为三段:

第一段(第1、2自然段):春天里,安静整天在花香中流连。

第二段(第3~5自然段):一天早晨,安静在恭维全中穿梭,拢住了一只蝴蝶,令我非常惊讶。

第三段(6、7自然段):安静张开手指,放飞了蝴蝶,仰头张望。

五、课堂作业设计

按照意思写出相应的词语:

1、形容路不好走,或腿脚有毛病而行走不灵便。

2、姿态色彩繁多,非常美丽。

第二课时

〖教学目标

1、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

2、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

〖教具准备

把含义深刻的句子制成幻灯片。

〖教学过程

一、品读欣赏,体会情感

1、默读标画。

2、上节课,我们初步读懂了课文,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读,课文有许多含义深刻的词句,需要读时停下来好好品味它的弦外之音,请你仔细阅读课文,找出这样的句子,并想办法深入理解。

3、汇报交流:

读读你画的句子,说说你的理解:(出示重点句)

⑴ 她走的很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

⑵ 安静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

⑷ 许久,她张开手指,蝴蝶……。述说着飞翔的概念。

⑸ 谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

4、你仔细研读了课文之后,对安静有了怎么样的认识呢?安静虽然是个盲童,可她热爱生活,热爱生命,是在用心灵去感受生活。

⑴ 你从中有什么人生感悟,结合你了解的实例说一说。

⑵ 请你读一读“阅读链接”,它又使你感悟到了什么呢?

⑶ 请整理你搜集的资料,办成专栏。

〖板书设计

伸出 伸向 多姿多彩

17、触摸春天 合拢 拢住 缤纷世界

(热爱生活) 张开 张望

〖课堂作业设计

1、根据课文内容填空:

⑴ 我没有惊动安静,是因为( )

⑵ 在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样的道理:( )

2、读下面一段,完成后面的练习:

安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,左倾香的引导下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶,安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

⑴ 摘抄描写安静动作的词语。

⑵ 你从安静的这些动作中体会到了什么?

⑶ 用一句话概括这段话的内容。

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