口语交际教案
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实用口语交际教案
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【必备】口语交际教案范文合集5篇
作为一位杰出的老师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢?下面是小编精心整理的口语交际教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
口语交际教案 篇1
活动形式:
小小辩论赛
活动目的:
通过“小小辩论赛”这一形式,激发学生表达的欲望,提高学生的口语交际能力,使学生明白:站在不同的角度看待事物,会有不同的感受和体会。
活动过程:
一.表明观点,准备辩论。
1.调查:小朋友们,如果让你来选择,你喜欢春天,还是喜欢夏天呢?
2.分组:根据学生不同的喜好,分为“春天队”和“夏天队”,准备开始辩论。
(学情预设:如果有学生提出“我喜欢秋天”或是“我喜欢冬天”怎么办?
虽然这种情况最后在我的课堂中没有出现,但我觉得老师应该事先有所考虑,想好应对的办法。因为学生是不同的个体,他们有自己的思想和不同的喜好,我们必须尊重他们的独特体验,如果真有学生提出自己喜欢秋天或是冬天,我也不能说他在“捣乱”,我会欢迎他成为“秋天队”或是“冬天队”的成员参加辩论,请他也说说自己喜欢的理由。我们这节口语交际课训练的是口语交际能力,只要学生能够从辩论的过程中锻炼这一能力就行了,教学内容只是个载体,是个例子而已,必要的时候,我觉得我们教师可以随机进行修改。)
二.教师参与,激发兴趣。
一个学生举手问:“易老师,那你喜欢春天还是夏天?”我一下子楞住了,其实每个季节都各有利弊,而且,如果我过早的表示出自己喜欢哪一个季节,可能会影响学生的选择倾向和接下来的辩论。所以,我没有急于回答,而是为难地说:“哎呀,其实我也不知道自己更喜欢哪一个季节,你们能说出自己喜欢这个季节的理由,帮老师选一选吗?”“行,没问题!”两边的"同学们都信心十足,跃跃欲试了。
(这是临时加上的一个环节,是由一个学生突然的发问引起的。其实过去在上课时,我最害怕学生突然的插上一句,提出一些我一时无法回答的问题,打乱我的课前安排和已经拟好的思路。没想到这次学生的提问倒使我急中生智,表现出自己的为难,让学生说出自己喜欢哪个季节的理由,“帮老师选一选”,调动了学生表达的积极性。)
三.巧提要求:
师:“以前易老师曾参加过许多次演讲比赛和辩论赛,取得了不少成绩。大家想知道我成功的‘秘诀’吗?”
生:“想——”
师:“发言时声音要响亮,把自己想说的意思表达清楚。态度要自信。听别人发言也很重要。是自己这一方的同学发言时,要听听他的意见是什么,自己有没有要补充的,不要重复别人的意见。对方同学发言时也要认真,这既是尊重别人的表现,而且还能发现别人发言中的‘漏洞’,自己可以‘反击’。”
(辩论开始前我本想按以前的“惯例”提出“听话”和“说话”的要求,转念一想,觉得这样好象有点“居高临下”的感觉,好象是强加给学生,非要他们“这样做”或是“那样做”,如果我是学生,我会喜欢这样的感觉吗?所以,我临时修改了自己的教案。)
四.展开辩论,适时点拨:
正方1:我觉得春天好,因为春天可以春游,还可以放风筝。
师:正方同学说出了自己喜欢春天的理由:既可以春游,又可以放风筝,多好玩呀!
那么夏天呢?夏天有这么好玩儿吗?
反方1:老师们同学们大家好!我认为夏天好。因为夏天同样有很多好玩的东西,我们可以游泳,还可以去夏令营。
师:这位同学发言前先向大家问好,真有礼貌!
正方2:大家好!我认为春天好。因为春天的天气不冷也不热,而夏天太热了,很难受。
反方2:没关系啊,天气热可以吹电扇,或是用空调,这样就不会热啦!再说,春天虽然很舒服,但是有很多病菌到处传播,很容易生病。
师:是呀,现在正是春天,好多地方都在流行‘禽流感’呢!
反方3:我来补充一下,去年春天,我们国家还流行了‘非典’,很多人受害。这都是春天病菌太多造成的。
正方3:虽然春天是有很多病菌,很容易生病,但是只要我们注意讲卫生,是不会得病的。
师:是啊,去年的‘非典’来势汹汹,可是因为我们全国人民上下一心,众志成城,疾病还是被我们击退了。
反方4:夏天还可以吃好吃的冷饮,还可以吃西瓜。
正方4:冷饮吃多了会拉肚子的。
反方5:我们可以少吃一点儿呀,不贪吃就行了。
师:是啊,老师也爱吃冷饮呀!只要有节制就行了。
(双方同学还举出了其他理由,如“夏天很吵,有知了在叫””春天老想睡觉,没精神。“夏天可以放暑假”等等。)
五.大胆想象,巧悟道理:
师:听大家说了这么多,我突然有一个想法:既然春天有那么多病菌,干脆就请大自然这个魔术师把春天这个季节“变”走,以后就只有夏天,秋天和冬天,你们说好不好?
(生纷纷摇头)
师:我发现连反方的同学也在摇头,你们不是很喜欢夏天,不喜欢冬天的吗?
(指名反方同学发言)
反方1:如果没有春天,种子就不能发芽,庄稼就不能生长,我们就没有米饭吃了。
反方2:那我们就不能春游了。
反方3:那冬天结的冰就不能很快融化,花也不会开了。
师:看来,没有春天是不行的。那好,我们把夏天变走吧,只有春天、秋天、冬天,怎么样?
师:我发现大家都在摇头,我想请正方的同学说说原因。
正方1:如果没有夏天,我们就不能放暑假了,不能开开心心的玩了。
正方2:如果没有夏天,我就不能吃西瓜了,还有我最喜欢的冰淇淋也不能吃了。
师:同学们,刚才我们“春天队”和“夏天队”双方的同学都能换一个角度来思考问题,这是一种非常好的习惯。通过“换位思考”,我们发现一年四季每一个季节都很重要,缺一不可。它们虽然都有让人烦恼的地方,但我们如果从另一个角度来看,又会获得另一种感受。同学们,让我们一起来发现生活中的美好,一起来享受生活吧!
口语交际教案 篇2
一、导入新课
同学们有过做小记者的经历吗?做小记者,首先得学会采访。采访是新闻工作的首要任务,是报道成败的关键,也是记者工作成败的关键。美国《塔尔萨论坛报》记者鲍森,福尔斯曼甚至这样认为:“笔下的功夫不强,照样能当一名出色的记者,但不善于采访是绝对当不好记者的。”那么采访有什么要求呢?今天,我们就一起来探讨这个问题。(板书课题。)
二、自主学习
1.把你认为重点的内容画下来,同桌之间进行交流。
2.采访人物有何要求?
三、反馈交流
明确:(采访人物的.要求。
1.要尽可能多地了解采访对象,了解得像一个“未见面的老朋友或亲人”一样。
2.要自信、放松、热情、诚恳,要努力创造交谈的融洽气氛,设法打开对方l的话匣子。
3.所提的问题要具体,要有特点,要扣住采访目的,切忌简单、肤浅、笼统,缺乏系统性。)
四、技能操作
选择一位受表彰的同学作为采访对象,作一次模拟采访,根据自己掌握的有关信息确定一个采访主题,作采访笔录。
要求:以小组为单位,讨论后,推选出一名小记者进行采访。
五、拓展训练
(如无时间,可放在课外。)
三五人为一小组,采访学校的一位优秀教师。
要求:因为采访对象不是自己的同龄人,对老师的情况显然不如对朝夕相处的同学了解得那样深刻,更应做好采访前的准备。可分别从不同的渠道去了解采访对象,采访时亦宜确定一个主题。老师对学生的采访一般是全力支持的,因此,不必胆怯,而应自信、放松地进行采访。
六、梳理巩固
谈自己的收获。
口语交际教案 篇3
学习目标
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当;听他人说话时,认真耐心,能抓住要点,敢于发表自己的意见。
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
课前准备
1.多媒体课件。
2.回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
第一课时口语交际
↘ 谈话导入,再现情境
1.谈话导入。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)
2.再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
↘ 创设情境,展开讨论
1.提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
2.小组交流,形成观点。
3.全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的`观点。
↘ 联系实际,感悟父母之爱
1.联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。
2.小组合作,互说互评。
3.全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
↘ 拓展延伸,沟通情感
1.模拟场景。如果我是你的爸爸,你给怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢?
2.拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
↘ 表扬激励,课堂总结
第二课时习作指导
↘ 创设情境,诱发动机
1.谈话导入。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
2.创设情境。出示话题:(1)曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;(2)对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;(3)你想和父母说的其他心里话。
3.诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
↘ 自主选择,小组合作
1.自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
2.汇报话题。请一小组开火车,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
3.小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看需要哪些改进的地方,并推选代表准备全班交流。
↘ 全班交流,师生互动
1.代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
2.师生评议。要点:(1)是否自己最想对爸爸妈妈说的话;(2)是否表达出自己真情实感;(3)是否有具体事例,或事例是否具体;等等。
↘ 明确要求,学生写作
1.明确要求。读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)
2.各自习作。
3.修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
4.誊写习作。
第三课时习作讲评
↘ 小结习作,提出任务
1.小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
2.提出任务。这次习作评讲的重点是:(1)是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;(2)是不是表达了真情实感。
↘ 欣赏佳作,师生互动
1.欣赏佳作片断,共同评议。(选择3-4位学生习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)
2.赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
↘ 小组交流,互评互议
1.自读习作,互相指出优点和不足。
2.各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。
↘ 拓展练习,强化运用
1.谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中,达到互相交流沟通的目的。
2.布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。
↘ 展示习作,激发兴趣
1.将自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。
2.可以将自己的习作抄好后,向报刊杂志投稿。
口语交际教案 篇4
第一课时
教学内容:口语交际
教学目标:
让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
课前准备:
单元导读后,可分组发放《“身边的艺术”调查表》,让学生边学习本组课文边留心积累。
“身边的艺术”调查表
组长
组员
调查途径
调查内容
艺术形式
艺术品
与艺术有关的故事
教学过程:
一、读内容,明要求
1.自己读口语交际的内容.
2.说说有什么要求?(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事)
二、创设氛围,激发交流欲望
如:张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望.
三、联系生活,创设交际情景
1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2.把学生分好组后,引导学生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍.双人对话.问答,或多人讨论.辩论.评价等.
四、在个人陈述,同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求:清楚,明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
第二课时
教学内容:习作
教学目标:
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课前准备:
让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
教学过程:
一、画面引入
课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。教师相机引导:随着生活水平的`日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分,要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人。)
三、小组交流
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。
3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如:回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、学生撰写习作,教师巡回指导
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
七、赏析评改
1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2.教师选择少量习作展示、点评。
口语交际教案 篇5
第一课时
口语交际
教学目标:
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学重、难点:
通过交流,增强学生的倾听、表达能力,促进学生养成良好的读书习惯。
课前准备:
收集有关读书名人名言。
教学过程:
一、提出学习目标(约2分钟)1
1、导入
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下。
2、提出学习目标
(1)可以谈你和书的故事呢?也可以谈你读书的体会。
(2)谈谈你采访了谁,和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
(3)人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?
二、展示学习成果(小组讨论)(约8分钟)
1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请大家在组内交流。
2、推荐小组代表参加全班交流:先集中分享各自的读书故事,再引导学
生交流别人的读书经历。你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
三、辩论实践活动(分小组)(约20分钟)
1、人们常说:“开卷有益”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,结合学习、生活实际展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导。
四、知识拓展延伸 (约10分钟)
1、展示自主收集的读书名言
2、师总结:是呀,好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的"世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
第二课时习作
教学目标:
1、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料
2、练习修改自己的习作。
教学重点:
作文指导,评议。
教学过程:
一、提出学习目标
1、导入2分钟
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心
得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。如果把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
2、提出学习目标5分钟(板书)
(1)把你和书的故事或你读书的体会写下来。
(2)分句采访时做的笔记,仿照课文整理出采访记录。
(3)以“记一次辩论”为题,写一写这次辩论的经过,也可以把自己对这个问题的看法写下来。
二、习作实践活动23分钟
1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿后,自己认真进行修改。
3、组内互读互改,提出修改建议。
4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
三、创作性展示活动5分钟
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,师引导评议
四、评议修改习作。5分钟
五、作业
千锤百炼出好钢,千修万改出华章。请同学们回去后仔细修改自己的文章,
然后誊写在作文本上。