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狼教案

《彼得与狼》音乐教案

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作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的狼教案6篇,欢迎阅读与收藏。

狼教案 篇1

教学目的

1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。

2.理解刻划人物形象的方法

教学重点:目标2

教学难点 :目标1

教学过程

一、三分钟演讲

二、导入

老师讲述另一则狼的故事,(见课后)让学生对比,创设情境。

教师过度:这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处,狼到底具有什么样的本性,这一节课我们将进行详细分析

三、分析课文

1.独立思考:按开端、发展、高潮、结局的故事情节,归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳:

(l)开端:遇狼。 (2)发展:俱狼、御狼。 (3)高潮和结局:杀狼。

2.独立思考:课文中哪些语句写出狼的什么本性?

提问后归纳:

(1)贪婪凶恶:缀行甚远;一狼得骨止,一狼仍从;后狠止而前狼又

至;而两狼之并驱如故。

(2)狡诈阴险:一狼径去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意将遂入

以攻其后也。

3.讨论:文章如何刻画屠户的形象?(要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳:

(l)心理描写

惧——投骨避狼。/ 大窘——骨尽狼仍从。/ 恐——前后受其敌。/ 悟——刀劈两狼。

一开始,屠户采用“投骨”之法,试图摆脱狼的跟从,说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,一再妥协退让,结果失败。他有刀不敢斗,因狼有两只,而自己孤身一人,“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后,急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”,抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住时机,当机立断,奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高,又转视积薪后,杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,这才悟出狼的狡诈阴险。

(2)动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼,结果无效。 “顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词,写屠户迅速抢占有利的地形,保卫自己,准备反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去,一狼假寐的有利时机,当机立断,奋起杀狼,取得胜利。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕,果断出击,再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋,敢于斗争,善于斗争的精神。

4.自由发言:文章结尾一段的议论有什么作用?

归纳:文章结尾的议论,是作者对所写的故事的"看法,既是对狼的可悲下场的嘲讽,也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。

5.片断写作练习:《狼》一文给我们什么启示?(100字左右,抽查三人)

要点:对待像狼一样的恶势力,不能存在幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,这样才能取得胜利。

四、作业

A1.课后练习第一、三题。2.预习短文两则

B3.默写课文

[说课精要]

本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。

狼教案 篇2

教学要求

1.能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文

2.学会课生字,理解由生字组成的词语

3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学过程

1.小朋友们,今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻,好吗?

小朋友,《大风车》将开到凯巴伯森林中去,你们想不想到那儿去一饱眼福,看看美丽的大森林?

2.小朋友,睁开眼吧,出现在我们面前的就是凯巴伯森林,仔细的观察,你们看到了什么?(投影1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)

小朋友们,我们做游戏时是那样的开心,无忧无虑,可这些鹿为什么一边做着游戏,一边东张西望,还向后看呢?它们怕什么呀?(生答)

在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,会发生什么事?狼是不是见到鹿就吃?它会挑什么样的鹿来吃?能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗?

看到这样的情景,小朋友们,你们会想些什么呢?如果你是目睹那一劫难的小鹿,你会想些什么?

3.过渡:看来,小朋友们都希望把狼消灭掉,让美丽可爱的小鹿生活下去,凯巴伯森林周围的`人们也恨透了狼,于是,猎人们一起背起了枪,来到了凯巴伯森林,大家看看狼怎么样了。

狼在死之前会想些什么,说些什么呢?。~(进行说话练习和想像训练)

好,小朋友们说得都不错,现在鹿已经过上了自由的生活,老师想问问小朋友,没有天敌的鹿在森林里生儿育女,于是鹿越来越多,而森林是不会变大的,粮食来自树木,它们会怎么办?森林会变成什么样?不如我们再回去看一下

4.投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么

投影填空 ( )的鹿在林间( )

( )的小鸟在( )

鹿为什么会无精打采的?小朋友,你来猜猜看有哪些原因?(饥饿、生病)

鹿饿了,干吗不去找吃的?这么多的鹿怎么会一下子生病了呢?

5.聪明的小朋友,你知道为什么会有这样的变化吗?(森林狼鹿)

通过这件事,我们能不能把狼消灭掉?为什么?(师小结)

6.小朋友,让我们走出森林,回到课堂,把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听,让他们也明白这个道理

7.刚才两位小朋友都讲得不错,以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗?老师这儿有头饰,谁有信心上来试一试,请下面的小朋友配合一下。

8.演得很好,老师把这些头饰奖给你们,下面再请你们说一说,听了故事看了小品,你们明白了什么?

9.今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,现在让我们一起天着风车走出森林,回家吧,回家后,请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听,让他们也明白这个道理,好吗?

狼教案 篇3

目标:

1、引导幼儿感受乐曲,通过层层递进式的反复感知,能初步分辨乐曲中的重音。

2、喜欢听音乐做游戏,体验乐曲轻快诙谐的风格。

重点:通过层层递进式的反复感知,初步分辨乐曲中的重音。

难点;尝试用个性化的动作和游戏表现对乐曲重音的感知。

准备:ppt,音乐。笨老狼头饰

过程:

一、激发兴趣、初步感知

今天,贾老师给小朋友讲一个故事,有一个小孩,他特别的聪明,有一天,他到森林去玩,采野花,摘果子,可开心了,不知不觉,天就黑了,孩子想,我可要马上回家,不然妈妈会担心的,于是他飞快的往家跑,突然,他停了下来了,往前一看,然后就连忙躲到了树后面,咦?他为什么要躲起来呢?

二、感知音乐结构

1、我们先来听一段音乐,再来猜一猜发生了什么事?(播放音乐,初步感受音乐节奏)。

听完音乐,你来说说,你觉得小孩遇到谁?它正在干什么?(引导幼儿说出大灰狼在森林里走)那来看看,我们猜的对不对?(出示大灰狼)

2、原来真的是大灰狼,小孩怕大灰狼发现自己,被它抓住,于是就躲了起来,这时有一只小松鼠拽拽了小孩的裤子,小声说,别怕,前面是一只笨老狼,他的眼睛不太好,没走几步就要回头看看,只要在它回头的时候,你不动,不发出声音,它是不会发现你的。小朋友们,你们想不想和这个小孩一起走出森林呢?那咱们可要小心,我们怎样走才不会被发现(轻轻走,让幼儿模仿)

3、那我们跟在老狼身后,它在前面走,在什么位置会回头呢?请你听音乐,看图谱,然后回到我的问题(出音乐动图,让幼儿回答问题在大树的位置会回头)。

4、那我还有一个问题,大灰狼在走路和回头时的音乐有什么不同?走路时的音乐是怎么样的?回头时的音乐又是怎样的`,再次播放音乐,根据图谱,让幼儿感受音乐中的狼走和狼停,感知乐曲中的重音。大灰狼走路的时候音乐比较欢快,回头时的音乐,是一个很明显的重音。

5、我们知道大灰狼回头的位置和回头时的音乐,当我们听见重音时,做一个什么动作来提醒自己大灰狼回头了?(拍手或跺脚幼儿自由发挥)巩固音乐节奏。

6、故事里的聪明小孩提醒我们,笨老狼虽然眼睛不好,但它的耳朵很灵,我们像刚才拍手跺脚啊,它肯定会发现我们的,当我们听见回头时的重音时,我们也像老狼一样回头,看一看我们的身后有什么?(站成一排,听音乐,幼儿模仿老狼回头,再次巩固音乐节奏)

三、情景表演游戏

1、我们真的要去森林里走走,这次贾老师来当大灰狼,你们悄悄的跟着我,当我回头的时候,你们可以像小花,小草,大树,不动,看看谁的动作跟别人做的不同,但是,你发出声音或者乱动被大灰狼发现了,你就要回到座位上,接受我的惩罚哦。(提出游戏规则,幼儿站成一排,老师在前面,随音乐进行游戏。)

2、这次我们来交换,你们都是大灰狼,在前面走,老师跟在你们身后,可别忘记,要回头看我哦,我可是不会被你们抓到的。

3、找两名幼儿扮演大灰狼,分组游戏(强调游戏规则)进行游戏。

四、结束活动。

教师再次扮演大灰狼,幼儿跟在身后,一边游戏一边将幼儿带出活动场地,在音乐游戏中,结束本次活动。

狼教案 篇4

教材分析:

本课选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理审辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理审辩,驳倒了狼,但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短,结构精练,寓意深刻。课文配有插图,形象的再现了课文内容,要指导学生观察、想象。

学情分析:

〈〈狼和小羊〉〉的故事学生已经从课外书中读过,因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文,很感兴趣。学习课文时,让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时,要教学生通过观察课文插图,联系上下文反复朗读理解关键词语,句子的意思,从而理解课文内容,并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时,让学生抓住对象的特点,读好不同的情况下人物的对话。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个生字只认识不写,理解由生字组成的词语意思;

3、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总会找理由借口干坏事,他们是不讲道理的。

教学时间:

二课时

课时安排:

第一课时初读课文,了解课文大意。正确书写生字。

第二课时学习理解课文,体会课文内容,进行感情朗读。

第一课时(总)

课时目标:

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课的生字,并能正确、美观的书写。

3、初步理解课文内容。

教学准备:

教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。

教学过程:

一、导入

1、(出示狼图)它是谁?你对它有什么了解?狼都是怎样的?

2、板书:狼

(1)指名拼读,读准字音。

(2)学生描红狼字。

3、(出示羊图)它又是谁?小羊都是怎样的?

4、板书课题:狼和小羊

(1)齐读课题。

(2)看了课题,你想知道什么?

二、初读课文。

1、自读课文,读准字音,读通句子。

2、重点拼读要求掌握的生字。

3、检查自读情况:

(1)出示生字。

(2)自己读读词语。

(3)正音。

狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。

亲读前鼻音。

狼读边音,不读鼻音。

弄读鼻音,不读边音。

脏读平舌音,不读翘舌音。

争读翘舌音,不读平舌音。

(4)带读,指名读,开火车读。

(5)去掉拼音读,齐读。

4、把生字词语带入课文中再读一读,把课文读顺、流利。

5、(出示长句子)

我怎么会把您喝的水弄脏呢?

骂我的不是你,就是你爸爸。

(1)自己读句子。

(2)指名读,齐读句子。

三、初步理解课文内容。

1、指名分段试读课文,师生共同纠正、评议。

2、想一想:课文主要讲了一件什么事?

3、为了吃小羊,狼共找了几次碴儿?

每次是怎样找碴的.?下节课我们继续学习。

四、教学生字。

1、你在字形上有什么要提醒同学的?

2、自学课后笔顺表,按笔顺描红。

3、反馈检查。

4、指导写字。

(1)本课所有左右结构的字,除扑外都是左窄右宽。

(2)弄下面一横最长,亲中间一横最长。

倒中间部分写在竖中线上。

争中间一横写在横中线上,右边要出头。

5、教师范写

6、学生仿影、临写,教师巡视指导。

第二课时(总)

课时目标:

1、学会分角色有感情的朗读课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的,他们是不讲道理的。

3、扩展学生想象思维能力,续写狼和小羊。

教学准备:

投影片

卡片

教学重点、难点:

能有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习

1、开火车读词语。

2、指名朗读课文。

二、新授。

1、精读第一自然段:

(1)(出示投影片)图上有谁?他们在干什么?

(2)指导说具体。

一只()小羊在()小溪边喝水。一只()狼走来,想()。

(3)指名连起来说图意。

(4)指名读第一自然段。

谁先到小溪边的?你是从哪儿读出来或看出来的呢?

(5)齐读第一自然段。

2、精读第二六自然段:

(1)指名分段朗读。

(2)思考:这五个自然段主要讲了什么?

狼一共找了几次碴儿?小羊又是怎样说的?

分别用和﹏画出来?

(3)同桌互相读三次对话,体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。

(4)理解找碴儿这个词语。

①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么?小羊是怎样驳斥它的?

狼在上游,羊在下游,羊会不会把狼喝的水弄脏的,可狼偏说小羊弄脏了水,这是书上说的什么?(出示:找碴儿)齐读两遍。

②自由读第4-5自然段。

狼又对小羊说了什么?小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话,可小羊去年还没有出生,狼无中生有指责小羊,这叫(出示:找碴儿)齐读两遍。

③教师读第6自然段。

这一次狼找了什么理由?诬赖小羊不成,又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸,这又叫做什么?(出示:找碴儿)齐读两遍。

④现在谁说说找碴儿什么意思?

(5)这一次又一次的找碴儿,应该读出什么样的预期?三次语气相同吗?(一次比一次凶狠)

(6)你安的什么心是什么意思?能换个说法吗?我怎么会把您喝的水弄脏呢?换个说法。

(7)气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象,理解这些词语的意思,指导朗读。

(8)分角色朗读课文。

①自由找同学组合表演朗读,比赛读。

②男女生分角色朗读课文。

③分两大组分角色朗读课文。

(9)小结第2-6自然段。

①指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

②教师小结:凶饿的狼想吃小羊,就故意找碴儿,由此可见狼是多么的蛮横,不讲道理,温和善良的小羊认为自己有充分的理由,一次又一次的跟狼讲道理,结果是没有用的。

读了这篇课文,你有什么想法?

三、扩散思维、启发想象

1、如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?

2、小组讨论,指名说,评议。

四、课文剧比赛。

小组随意组合表演这篇课文,比赛读。

教后小记:

从一年级起,就要重视读词读句的常规训练,训练的起点要低,不仅要读准字音,还要指导学生会读每一个词,每一个句子,每一篇文章。在教学此文时,针对课文内容,狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次,引导学生看图,认真讨论体会,并做多次的师范,声情并茂。这样,学生理解了课文内容,旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时,做到了速度较快,语气较重,一次比一次急促,一次比一次凶恶,表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时,通过感情朗读,学生加深了对课文的理解,也提高了朗读水平。

狼教案 篇5

【教学创意】

《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说,篇幅短小,文笔简练,情节曲折,意味深长,很适合学生阅读。全文虽用文言写成,可语言浅显,通俗易懂,学生完全可以借助工具书、课文注释展开自学活动,本文又是一篇自学文言知识的好材料。鉴于以上原因,教师在教学活动中,尽力简化教学线条,优化教学内容,以旁观者的身份,给予学生学习内容侧重点的引导和学习方法的指导,培养学生自己读书的习惯和能力。

给文章批注,是古人的一种行之有效的读书方法。本文角色少,故事脉络清晰,很适合学生运用作批注方式理解课文,教师不妨拿此来教学生一种新的学习方法。“积累”是学习文言文的重要环节,本课在指导学习方法的同时,加强对知识积累的指导。

【学习目标】

1、找出生字、词,结合课文注释,注音、释义,然后读顺课文。

2、学习品评文言文的方法──批注法,理解文章主旨。

3、用集纳梳理方式积累文言知识。

【课型设计】

自读指导课。

【教学过程】

一、导语

同学们,今天我们来学习一篇文言短篇小说《狼》。古人云:不动笔墨不读书。这堂课主要由你们自己读读写写,圈点勾画,完成对文言知识的梳理和对课文的理解。那么,就让我们进入课文,去感悟“写人写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分”的清代文学家蒲松龄留给后人的这个精彩故事。

二、自读指导

1、朗读活动(活动的目的──熟悉课文,明白意思):

⑴ 读课文,借助工具书、注释,轻声朗读,圈点注音生字,读准课文。

学生大概圈点注音以下生字:

缀行(zhuì) 屠大窘(jiǒng) 苫蔽成丘(shàn) 假寐(mèi) 耽耽相向(dān dān) 只露尻尾(kāo) 狼亦黠(xiá) 目似瞑(míng)

⑵ 读课文,小声朗读,自读自译,用方框框出常用的、难理解的词语。

学生可能框出以下词语:

缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去

目似瞑 意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈。

⑶ 读课文,放声朗读,直至读顺:不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。

⑷ 教师重点辅导两个句子的读法。

① 而两狼|之并驱如故。

② 其一|犬坐|于前。

⑸ 用句式“本文写了的故事”概括课文内容,并写在标题下边的空白处。

2、品读活动(活动目的──理解课文):

⑴ 品评角色:

① 用眉批的方式(即在书页上方和文章上方空白处写批注),品评屠户。

② 用旁批的方式(即在文章左右两边空白处写批注),品评狼。

⑵ 教师示范:

文章一开始就暗示了这位屠户归途可能会遇到不测。

一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼缀行甚远。两只狼发现了猎物,心里馋得很,不肯轻易放过这难得的机会,又不敢冒然行事,只好紧紧尾随着。

⑶ 品评主旨:

① 用“本文写了的故事,表现了”的句式概括课文主旨,并写在文章结尾空白处。

② 你认为本文要表现的主角是屠户还是狼?把自圆其说的依据写在课本任一空白处。

⑷ 品评刻画人物的方法:

① 用圆圈标出你喜欢的句子。

② 本文文笔简练,写人,写狼活灵活现。任选一个角度,写一写在刻画人物方法上值得借鉴的地方。

3、积累活动(活动目的──积累文言知识):

⑴ 文言字、词知识的积累。

① 找出文中音同形、义不同的字。

② 找出文中义同形不同的字。

③ 找出文中字同义不同的字。

⑵ 词语活用及文言词语的积累。

① 找出用法与现代汉语不同的名词(名词用作状语)。

② 找出表示时间短暂的词语。

③ 写出含以下加点粗的成语。

积薪其中 并驱如故 前狼假寐 弛担持刀

⑶ 文言句式、难句的`积累。

① 找出表现狼阴险、狡诈的句子,并译成现代汉语。

② 找出自己认为难翻译的句子,并翻译出来。

整理内容大致如下:

A、音同,形义不同的字:蔽──毙 倚──矣 暇──黠 亦──意

义同,形不同的字:惧──恐 顾──视 大──甚

字同,义不同的字:

止有剩骨只 狼不敢前上前

一狼得骨止停下 恐前后受其敌前面

复投之指“狼”而两狼之并驱如故用在主谓之间的助词,无实义。久之,目似瞑,意暇甚起补充音节作用的助词,无实义。

B、用法与现代汉语不同的名词:

其一犬坐于前 像狗一样

一狼洞其中 打洞

意将隧入以攻其后也 从柴草堆中打洞

C、表示时间短暂的名词:少时久之 顷刻

D、含加点粗的成语:

抱薪救火 故步自封 梦寐以求 一张一弛

E、表现狼阴险、狡诈的句子:

缀行甚远

一狼得骨止,一狼仍从

两狼之并驱如故一狼径去,其一犬坐于前目似瞑,

意暇甚

意将隧入以攻其后也

F、难翻译的句子:

而两狼之并驱如故。

意将隧入以攻其后也。

禽兽之变诈几何哉?

止增笑耳。

4、感悟活动(活动目的──启迪心智):

⑴ 外向感悟,即从故事及故事中的角色中得到的经验或教训。

① 概括评述屠夫的经验,并写在笔记本上。

② 条理清晰地评述狼的下场的必然性,并写在笔记本上。

⑵ 内向感悟,即自我内心世界得到的启迪。

学习了本文,从知识和做人两方面记录下自己最大的收获。

狼教案 篇6

本堂课设置的目标是:

1、记住重点字、词

2、通读全文、了解寓言故事主要内容

3、分析人物形象,记住哲理教训。

课前:一分钟演讲,(提醒演讲者注意声音、站姿、目光。)

首先师生一起回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的?

(可回忆刚学习过的寓言故事,让学生自由发言)

最后老师明确答案:先了解故事内容,再明白其中的.道理。

整体感知:请大家快速阅读课文内容,同时要标出生字词,标上段号并圈出各段的关键词。

基础知识:合作查词典解决生字词。

(此环节是老师提写落实,同桌互换批改所听写的字词情况)

信奉 仁慈 屠宰 张牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素来 周旋 原委 来龙去脉 忘恩负义

能力训练:利用圈出的关键词,组成简短的语言,概述故事内容并要落实到书面上(找学生发言说说自己对课文的概述,答案越简略越好。)

最后老师明确自己的观点:

东郭先生好心救了狼,狼反而要吃东郭先生,虽请老杏树、老母牛评理,也难改命运,幸为一仙风道骨之老人所救,将忘恩负义的狼给打死了。

阅读探究:

1、课文主要写了哪几个角色?

(板书:东郭先生 老人 狼)

2、分角色朗读,注意把握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学注意找出体现人物性格的语句。

3、分析人物形象。

东郭先生:迂腐 愚蠢 糊涂

狼:狡猾 凶残

老先生:机智 勇敢 果断

4、归纳主题。

对待像狼一样狡猾凶残的恶人,我们决不能同情,决不能讲仁慈。

作业布置:互动训练之“积累运用”部分

本堂课设置的目标是:

1、记住重点字、词

2、通读全文、了解寓言故事主要内容

3、分析人物形象,记住哲理教训。

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