圣诞节甜甜的文案
推荐度：
甜甜的圣诞节文案
推荐度：
情侣间甜甜的睡前故事
推荐度：
情侣入睡前甜甜的故事
推荐度：
睡前故事哄女朋友甜甜的
推荐度：
相关推荐
《甜甜的泥土》教案15篇
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《甜甜的泥土》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《甜甜的泥土》教案1
【教学目标】
1、熟悉文本，能复述故事情节。
2、准确地说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨：离异的母亲对孩子深厚又令人心酸的爱。
3、分析文中其他人物对表现文章主旨的作用，理解立意的新奇，结局的惊奇。
【教学重难点】
1．以人物为核心，理解作品主题。
2．新奇的立意和结尾。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、导入
亲情是永远不老的话题，《背影》中那份永恒的父子深情还在强烈地撞击着我们的心扉。母子情也同样弥足珍贵，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧！
二、初读课文，整体感知
（一）组织学生分角色朗读课文，要求其它学生认真倾听，感受你从“甜甜的泥土”中品尝到的别样滋味。
（二）试着用“我从甜甜的泥土中品尝到了的滋味，你看，这滋味真是太（）了！”的句式说一句话。
例：我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承担繁重的家务，这滋味真是太苦涩了。
三、再读课文，理清思路，学会复述
（一）优秀的文学作品，总会以一根彩线来贯穿全篇，使文章结构严谨，浑然一体，你找到这篇文章的线索了吗？你能以它为中心词理清文章的思路吗？
（二）组织学生采用生动复述或创造性复述的方式来向大家讲述故事。
本文是以一包奶糖为线索结构全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互复述，评判，后大班交流。
教师有必要向学生阐述复述的重要意义和复述的种类，方法等。
四、研读人物，领悟主旨
（一）这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流吧！
（二）王小亮在“现在的妈妈”那里得不到应有的母爱，后来他从哪里得到了母爱？
（三）课文结尾说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会甜丝丝的？王小亮又为什么笑了？你能解读出一结局的无穷含义吗？
思考，明确：“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有的爱和幸福，从而产生了生活的`渴望和动力。
五、写法探究
美国作家欧亨利指出小小说的特点是：立意新奇；结构严谨；结尾惊奇。你能结合这篇课文说说你的感悟吗？有人说小小说的结尾新奇，但也有人说小小说的结尾缺乏真实性，你的看法如何？
六、小结
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
拓展思考：现代家庭不同的教育环境对孩子成长的影响。
《甜甜的泥土》教案2
教学目标：
1.理清小说的情节，了解小说立意新奇，结尾惊奇的写法
2.能够抓住细节，具体分析人物形象
3.感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有
教学重点:
理解关键词语在表达感情方面所起的作用
教学时数：
2课时
教学过程：
一.创设情境，导入新课
亲情是永远不老的话题,我们刚刚学习了朱自清先生的《背影》，文中谈到了那渗透在淡淡的哀愁中的浓浓的父爱今天我们再来学习一篇展现伟大母爱的小小说《甜甜的泥土》，对于泥土的味道，也许有人说是苦的，也许也有人会说是涩的，但是这篇小小说的主人公王小亮却说“那泥土，甜丝丝的”为什么呢？我们一起来看课文《甜甜的泥土》(板书课题、作者)
二.揭示目标，明确任务
三.检查预习，整体感知
1.给下列加点的字注音
黯淡（）晕眩（）愠色（）蓦地（）吮吸（）
呆滞（）涮净( )愣怔（）蹭( )
2.请试着用一句话概述这篇文章给我们讲了一个怎样的故事并按照小说的结构概括情节
【明确】故事：王小亮把生母送来的奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”
情节:送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖
（开端）（发展）（高潮）（结局）
线索:全文以“奶糖”作为线索，推动着小说情节的发展
3.我们理清了小小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了离异的妈妈与王小亮的感情深深地打动了我们的心，文中除了这两个人物还涉及到其他人物吧？
【明确】后妈、父亲、老师、同学和传达室的老头等
四.自主学习，合作交流
1.通过对文本的阅读，大家知道，王小亮是个离异家庭的孩子，大家都听过《世上只有妈妈好》这首歌，歌词中有这样一句，说“没妈的孩子像根草”，失去妈妈的日子，小亮就像根“草”一样快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢？
2.《世上只有妈妈好》这首歌的"歌词中还有这样一句，“有妈的孩子像块宝”虽然现在的小亮确实像草一般，但是爱他的妈妈却一直深爱着她，下面就让我们一起来看看轻声朗读课文，从文中找出离异的母亲爱孩子的语句,品味这份爱
按句式表述：“读，我体会到”
示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过
3.在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱，虽然爱她的母亲离开了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因为在妈妈的心中始终装着小亮，妈妈一直都是深爱着他的可以说小亮是不幸的，又是幸福的
请同学们走进课文,仿照示例，一起来议议文中的一些人物和事物
关键词: “小亮” “妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边，可她却爱着他
【参考】
妈妈是负责任的，又是不负责任的，因为她给小亮吃糖，却不能天天照顾小亮的生活
传达室老头是铁面无私的，又是善解人意的，他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位，他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇
泥土是涩的，又是甜的，因为它融入了奶糖的味道
老师的内心是甜的，又是酸涩的（苦的），她分享了小亮的快乐，她对小亮的身世是充满同情的
4.可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的，辛酸的这是一个苦涩的故事，但为什么用“甜甜的泥土”做题目？如何理解“甜甜”？
【明确】甜甜的泥土：母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有
A.我们常常把大地比做母亲，因为它宽广、深厚，作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的致爱亲情犹如宽广的大地，无处不在，无所不有
B.从外因来看，小亮的遭遇虽然是不幸的，但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田，驱散了这些不幸，使他心中充满了阳光从内因来看，小亮的心理之所以充满了阳光，是因为在他的身上有着乐观的精神，和一颗感受爱的心象征爱的奶糖融入了宽广的大地，我们的爱也将像大地一样变得宽广，到处都有，处处都在
【小结】，写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这是非常普通的立意，但本文却打破传统，主题没有只停留在离异家庭的孩子渴望得到爱和母爱伟大上，而进一步升华为人间的至亲至爱就象大地一样宽广，它无所不在、无处不有，让离异家庭的孩子获得了应有的温暖和幸福，使他们健康快乐地成长这样的立意的新奇的
五.合作探究，品评鉴赏
1.理解了小说的主题，我们再把目光转向小说的结尾老师想先问大家，你理想化的结尾是什么样的？你希望糖怎么样？可是本文结尾却这样写到“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上┅┅”“他，又笑了：那泥土甜丝丝的”现在是糖化了，融入了大地可能有的同学还想到小亮妈妈把糖裹在怀里都没化，怎么一夜之间地温回升，竟然高过人的体温37度以上呢？这现实吗？
【明确】出乎意料、耐人寻味作者让奶糖融入大地，告诉我们至亲至爱，象大地一样宽广，它无所不在、无处不有美国作家欧﹒亨利指出，小小说除了具备一般小说的特点外，还具有自身的写作特点，那就是结尾惊奇、结构严谨、立意新奇另外，本文还具备独自的特点，看谁拥有一双最最善于发现的眼睛
2.妙用了对比手法
【明确】(1)王小亮“过去的妈妈”在放学前后的对比；
(2)前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；
(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的对比；
(4)传达室老头对王小亮“过去的妈妈吗”前后不同的态度的对比
《甜甜的泥土》教案3
教学目标：
通过对比体会母子情深。
通过对结尾的探究理解本文的主题。
教学重点：
对比手法；母子情深
教学难点：
本文的构思；主题
教学时数：
一课时
教学过程：
一、 导入：
（背景音乐：世上只有妈妈好）有妈的孩子是幸福的，那么离开妈妈的孩子呢？也许今天的课文会给你带来答案，让我们一起走进黄飞的《甜甜的泥土》。
（ppt显示学习目标）
二、 研习：
（一） 夯实基础：
听读课文，要求：听准字音；
速看课文，看完后，想想能不能用简洁的语言概括全文。
讨论、交流
糖是如何到达主人公的手里？
（二） 理解文意：
谁是本文的.主人公？除了他文中还有谁？他们之间是什么关系？
王小亮被这些人包围着，他幸福吗？试说说理由
文中运用对比的地方还有哪些？对比有何作用？
看一篇文章，光了解它的基本意思是不够的，还得有自己的见解。
（三） 发现问题：
再读课文，联系生活实际，看看课文有没有什么地方不合常理。
例如：泥土为啥是甜的？
漫天飞雪的季节，糖怎么就化了？为什么在母亲的怀里没化？
如此关心孩子的母亲怎就不知孩子在几班？她为何不能和传达室的老人聊聊相关情况？
……
三、 小结：
1、 文章概括。
2、 对照学习目标看看自己是否完成。
3、 理解文章的基础上选片段朗读，注意情感。
四、 布置作业：
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么礼物？
2、请给王小亮写封信表示你对他的关心，注意信的格式。
《甜甜的泥土》教案4
教学目标：
1．品析文章中朴实而富于表现力的语言，感受母子间的至爱亲情；
2．理解文中“甜甜的泥土”的含义；
3．读写结合，学会用富有表现力的语言写作。
教学流程：
（一）导入：
以寓言故事《大鱼和小鱼》导入，激发学生学习兴趣，谈听后感受。
设想：小鱼不懂事，有一天真的被钓钩钓走了，大鱼有该有怎样的表现？（小组合作研讨并写出）学生读文交流
小结写作情况并切入主题，学习感人文章感受亲情并学习方法。
（二）阅读：
（1）初读课文，概括文章内容。
（2）浏览课文，试复述课文。（把握住小说中的情节）
试引导学生把握住此文结构：送糖————分糖————埋糖————化糖
（3）品析课文，完成教学重点。
文中塑造了哪些人物？他们分别具有怎样的性格特点？从文中哪些语句中可以看出。
（在学生的回答中解读亲情的同时，抓住时机引导写作方法，如：神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、比喻等修辞方法的运用）
把握住中心后，深化理解，文章题目为“甜甜的"泥土”，文章结尾说道：“那泥土，甜丝丝的”，为什么泥土是甜的，其中蕴含着怎样的含义？
（三）写作练习，体现教学效果。
理解了母子深情，了解了描写深情的方法，拿出刚才写的小片段进行修改。（小组合作方式进行，小组成员念作文）
板书设计：
甜甜的泥土
描述亲情方法：
送甜蜜宽广动作
分糖爱神态
埋无时不在无处不在语言
化永恒比喻
教学反思：
此课是本校的第二轮研讨课，上课是抽班进行，又是八年级学生，首先是对学情并不了解，据此在教学环节的设计上有了如下的安排：
1、教学环节简化，面向大多数学生；
2、导入时用故事激发学生学习兴趣，减少师生间的陌生感；
3、注意对学生评价语的运用，重在鼓励，但真诚地对其缺点进行点评；
4、品析时侧重于方法的点拨；
在上完课后，我有如下感受：
首先，我被学生的积极投入所感动，他们每个同学都在尽其所能的回答问题、积极思考，这种精神是不多见的。
我觉得我从九年级下来后，有了一定的教学经验，在课堂机制上有了进步，比如在对学生的评价中能根据学生的不同特点进行评价，在教学容量上也比以前要大了，这些是我感觉比较好的一面。
当然也有缺点和不足，在品析语言时，学生已经把握到了“甜甜的泥土”的含义不仅甜在妈妈给予的爱上、也体现在老大爷以及老师同学对小亮的爱，我听到了格外高兴，但过于吃惊所以只是淡淡的重复了一句，并没有进行强调，回想一下如果进行板书就更会明显，会引起更多学生的重视。
《甜甜的泥土》教案5
教学目的：
1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
2、理解文章结尾的含义。
教学重点及难点：
怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱。
教时：一教时；
教学过程：
一、导入：
世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。
母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》，看看它给我们讲述的是又怎样的母爱的故事？
二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们准备简单复述。要求交代清楚：
人物：王小亮、离异母亲、（背后人物：父亲、现在的妈妈）
时间：王小亮八岁生日当天
地点：学校门口、教室及回家路上
事件及结果：离异母亲送糖、好心人传递糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，结果糖化为泥。
（板书：奶糖）
原来这是一个特殊的家庭：离异母亲疼爱儿子机会渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，对照我们的日子，真是让人感慨万千。
三、请同学们再读课文，围绕着离异母亲和王小亮，选择你感触最深的语句来读，读给自己听，读给同桌听，读出感情，体会深情。
我们来交流一下读书体会。
关于离异母亲
***一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门```````人影稀疏了，零落了，没有了。
赏析：我体会到一双热切的.眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
***她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。
赏析：“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
***一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。
赏析：采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
***她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。
赏析：采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
***“几年级几班?”“今年刚过八个生日。”
赏析：看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
***回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。
赏析：悲伤、难过、无奈。
关于小亮：
***第十九节：他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗……又恭恭敬敬地给了老师五颗。
赏析：知道是妈妈送来的奶糖，将快乐与别人分享。
……
一包糖，对有些人来说不值一提，但对有些人来讲可能就是奢侈品。
***只有老师悄悄背过了身……
赏析：老师是成人，对小亮的处境有更多的同情。
四、通过又一遍朗读，同学们对课文内容有了较为深刻的了解，请同学们思考一下，课文能不能换一个标题？找一个能够提示中心的标题，可以有很多角度和方法。
如：一包奶糖、爱的味道、世上只有妈妈好、盼望、母爱的天空、苦涩的母爱、生日的礼物……
同学们想得很好，而作者为什么用“甜甜的泥土”为题呢？齐读最后两小节。
***同学们有没有想过，故事发生在什么样的季节？（立春刚过、雪地）王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？
奶糖融化变为甜甜的泥土，奶糖又凝聚了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。大地宽广厚实，这种种爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
你最想对文中的哪个人物说句什么话？
六、虽让王小亮的生日已过，我们能不能再送一件小礼物给他呢？看看谁的礼物最合王小亮的心意……
七、珍惜爱吧，储藏爱吧，传递爱吧，最后，我们一起唱一支献给母亲的歌：世上只有妈妈好
老师希望每一位同学都能拥有一个温暖而幸福的家，因为，一个温馨的家就像一把保护伞，永远为我们撑起一方爱的天空！
《甜甜的泥土》教案6
教材分析
1．本单元是对学生进行亲情教育和熏陶的一类文章。家庭式生命的起点，人生的慰藉和社会的细胞，教育学生爱家、爱亲人是对他们进行人文熏陶的基础。因此本单元与第二单元“爱国情怀”共同组成了人文色彩浓郁的八年级上册语文课本。
2．学习本节内容，要使学生懂得合理安排文章的结构，品味记叙散文中朴实而饱含深情的语言，能通过感受作品中的人物和事件，来学习写作自己家庭生活中最精彩、最动人的一幕，从而做到我爱我家，我爱社会的目的。
学情分析
1．教师主观分析：家庭是社会的细胞，家庭生活是学生熟悉的，这里有浓浓的父母之爱，有深深的手足之情，因为学生有亲身体会，学习起来就比较容易。
2．学生认知发展分析：学生在字词句方面已经不存在障碍，能明确的使用语言表达自己的意思，会简单的运用各种常见的表达方式进行情感抒发。通过本文的学习，主要是激发学生对亲情的再次感悟，从而在生活中发现自己身边的至爱亲情。用自己的写作能力抒发自己对亲情的.感悟。
3．学生认知障碍点：环境对于塑造人物，表现人物思想起到的作用。
教学目标
1.知识与能力：整体感知课文，了解故事情节。理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。分析人物形象，品味语言特色。
2.过程与方法：以学生自学为主，提出问题，相互讨论解决。阅读方法上可采用范读、齐读、分角色读等阅读方法，在读的过程中，品味人物。
3. 情感、态度、价值观 ：体会母子之间的深情。能正确认识母爱，理解母爱，从而报答母爱。
教学重点和难点
重点：理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。
难点：分析人物形象，体会母子之间的深情。
《甜甜的泥土》教案7
教学目标：
【知识与能力】
1．用简洁的语言概括文章大意
2．通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨
3．真正培养学生走进文章语言，品味语言
【过程与方法】
通过自读、选读等多种方式，品味语句，赏析语言，感悟情感，受到熏陶和感染
【情感态度与价值观】
1．体会离异母亲对儿子的真挚感情，体会文章中蕴含的爱无处不在的情感
2．同情文中主人公的不幸遭遇，学会关爱他人
教学重点：
1．理解母亲对小亮的至爱亲情
2．感悟文中体现的人间温情
教学过程：
一．导入新课文（设计意图：让学生在歌曲中进入课文情境）：
（伴奏：世上只有妈妈好）世界上，有一种爱，细腻而温柔，是清晨上学时耳边殷切的叮咛；世界上，有一种爱，温馨而伟大，是夜半灯光下细密的针脚；世界上，有一种爱，无私而永恒，是坚强的臂弯撑起的广阔的蓝天这种爱，就是我们最可贵的母爱
二．自学大比拼（设计意图：检测学生自学情况）：
1.小师傅检查徒弟《学案》完成情况，后课代表汇报
2.字音识记请两位同学为大家展读字音
三．读一个故事（设计意图：整体感知课文情节）：
1．用自己喜爱的方式读课文，填写以下句式
甜甜的泥土，的母亲，的小亮
2．请找出文章的线索，用几个动词将文章线索练成完整的故事
四．品人生百味（设计意图：分析人物形象，体会人物情感）
1.体会没妈的孩子像根草
离异的妈妈不能陪伴在小亮的身边，失去妈妈的日子小亮就像根“草”一样
快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的`阐述这句话？
2.体会有妈的孩子像块宝
学生跳读（选择你感受最深的语句来读）从文中找出离异母亲爱孩子的语句按
句式说话：读“”，我体会到的句式说话
（师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了”赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲）
（自主学习→小组讨论→全班展示）
五．悟一番道理：（设计意图：理解文章主旨）
思考：“甜甜的泥土”为何是甜的？有着什么特殊含义？
明确：奶糖母爱人间温情
六．绘一片佳境：（设计意图：展开丰富想象，活用描写方法，进一步感受人间真情）
如果你作为一名编剧，要为《甜甜的泥土》创作续集，你会设计什么样的场景？请用200字描述一下
（注意运用人物描写方法：动作、神态、语言、心理描写）
七．尽一份孝心
请回去为你的至爱亲人做一件事，感恩他们的养育
《甜甜的泥土》教案8
教学目标:
1、引导学生熟悉文本,能复述故事情节。
2、学习本文妙用对比的写作手法。
教学过程:
一、导入
亲情是永远不老的话题,一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢?让我们一起走进《甜甜的泥土》,去倾听王小亮的心声吧!
二、初读课文,整体感知:
侧耳聆听,细细感悟。
思考片刻后,根据要求交流感悟。
例:我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味,你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱,年仅八岁就要承担繁重的家务,这滋味真是太苦涩了。)
二、再读课文,理清思路,学会复述。
(一)自由读文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小组合作,先相互复述,评判,后全班交流。
三、合作探究,理解课文。
(1)文中“她”到底是谁?通过哪些语句可判断出来?我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”?
(2)王小亮得到奶糖后,“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师,为什么?
(4)本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题,你如何理解?
四、学习本文成功地运用了对比手法。
例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比,体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文,再找出几处对比,并说说这些对比的作用。
五、学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。
六、教师小结。
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说,小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖,以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享,但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时,他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助,甜到了心里。
甜甜的泥土(展示课)
教学目标:
1、品读语言,感悟母爱,启发学生融进爱的世界。
2、通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。
教学重点:
1、重点:感受母爱亲情,启发学生融进爱的世界。
2、难点:通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。
教学过程:
一、听故事,聆听母爱。
1976年7月28日凌晨3点42分,唐山发生了7.8级的大地震,整座城市夷为平地,24万人丧生,成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的`大地震中,很多人都埋在了废墟里,其中有一对母子也被埋在了废墟里,母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得,十多天了,没有吃,没有喝,可营救人员发现他们时,母亲刚刚咽下了最后一口气,可那个只有八个月大的孩子却还活着,口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子,发现母亲的食指只有半截。原来啊,他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
听了这个故事,老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗?(《世上只有妈妈好》)看来我们的感受是一样的。好,我们一起来唱一唱。(师生同唱)
“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝,没妈的孩子像根草”。母爱,对许多人来说唾手可得,对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就走进《甜甜的泥土》,看看它表现的是怎样的一种母爱。
二、读课文,感知母爱。
(一)没妈的孩子像根草
过渡:刚刚歌词中说“没妈的孩子像根草”,失去妈妈的日子,小亮就像根“草”一样。
快速阅读课文,课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢?
(二)有妈的孩子像块宝
过渡:“有妈的孩子像块宝”,虽然现在的小亮确实像草一般,但是爱他的妈妈却一直深爱着她,下面就让我们一起来看看。
轻声朗读课文,从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。
按句式表述:“读,我体会到。”
示范:读“一群唱着歌儿的孩子,跨出了校门……人影稀疏了,零落了,没有了。”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过。
三、议人物,品味母爱
过渡:在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱,虽然爱她的母亲离开了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因为在妈妈的心中始终装着小亮,妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的,又是幸福的。
请同学们走进课文,仿照示例,一起来议议文中的一些人物和事物。
关键词:“小亮”“妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边,可她却爱着他。
(师:请同学们交流你们的阅读感受,老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。
生交流:
妈妈是负责任的,又是不负责任的,因为她给小亮吃糖,却不能天天照顾小亮的生活。
传达室老头是铁面无私的,又是善解人意的,他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位,他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。
泥土是涩的,又是甜的,因为它融入了奶糖的味道。
老师的内心是甜的,又是酸涩的(苦的),她分享了小亮的快乐,她对小亮的身世是充满同情的。
仅作参考,课堂是充满变数的。
四、品奶糖,体会母爱
过渡:不管现实是多么的残酷,但是我们可以感受到围绕在小亮周围的更多的是幸福、是甜蜜。其实人生是多味的,酸甜苦辣都有,但作者在题目和结尾处为何只偏偏突出了“甜”这一种味道?奶糖是甜的,作者应该说甜甜的奶糖,为何说甜甜的泥土呢?
(甜甜的泥土的蕴涵:母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地,无所不在,无所不有。
a、我们常常把大地比做母亲,因为它宽广、深厚,作者让奶糖化为甜甜的泥土,就是要告诉大家,人间的致爱亲情犹如宽广的大地,无处不在,无所不有。
b、从外因来看,小亮的遭遇虽然是不幸的,但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田,驱散了这些不幸,使他心中充满了阳光。
从内因来看,小亮的心理之所以充满了阳光,是因为在他的身上有着乐观的精神,和一颗感受爱的心。)
五、就实际,抒写母爱
过渡:母爱是世界上最伟大的爱,拥有母爱更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母亲的疼爱,连做梦都想,但现实中的我们,在母爱的呵护下,却麻木的感受不到母爱,觉得自己的母亲唠叨、烦,甚至开始讨厌自己的母亲,一次又一次地伤害自己的母亲。同学们在这首《烛光中的妈妈》中好好反思你的自己吧!此时此刻你又哪些话要对你的妈妈说呢?
六、教师寄语
母爱是伟大的,让我们珍惜我们拥有的母爱,让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱,最后让我们更加珍惜母爱,祝愿天下的母亲——平安!幸福!祝愿天下的孩子——幸福、安康
《甜甜的泥土》教案9
课程目标：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的文化常识。
3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：
知识目标
1、理解并积累词语
2、理解小说内容，体会标题含义。
能力目标
1、理清故事情节把握文章的主题
2、体会小说中人物描写手法对表现人物形象的作用，品味精美传神的语言。
情感目标
感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。
教学重难点：
1、体会小说中人物描写手法对表现人物形象的作用，品味精美传神的语言。
2、感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。
教学课时：一课时
教学过程：
一 、创设情境导入
欣赏歌曲《母亲》 是啊，母亲给了我生命，给了我一个家。可有这么一个孩子，母亲给了他生命，却无法给他一个完整的家。这节课，让我们一起走进黄飞的小小说《甜甜的泥土》。
二 、整体感知
1、检查预习 (生字词)
请看大屏幕，以开火车的形式来读。
2、 师配乐朗读课文，学生听读并思考：泥土本应该是苦涩的，怎么会是甜的呢？
明确：一夜之间气温回升，冰雪融化了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。
3、 那奶糖又是从哪来的？
明确：亲妈妈送的
4、 理情节 ：好，老师就将它概括为送奶糖。接下来请大家在“奶糖”前加上动词，概括余下情节。
明确：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖
三 、精读课文
1、经过大家的努力，一个动人的故事就展现在我们面前了。其中最能打动你的是哪一个情节？（一起说看看大家是否产生了情感上的共鸣）
明确：送奶糖（同学们是颇有同感啊，老师也是这样认为的）
2、 你能具体说说哪些语句使你感动吗？请简要分析
3、 通过以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母对儿子那深沉而又伟大的爱了吧！（板书：母亲对儿子深沉的爱）老师深信，在小亮收到那特别的生日礼物——奶糖，欢乐地与同学分享时，他也能品尝出那份浓得让人落泪的爱的！
4、 放学回家时，小亮的口袋中还藏着他舍不得吃的糖。无奈的孩子将糖埋入泥土中。他为什么要这么做呢？
明确：不敢带回家 是因为他在家中的处境
5、 哪些语句能看出小亮的生活现状的。（找文中句子）
现在的.妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。
这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。
连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。
6、 小亮生活在这样的家庭中，得不到一丝丝的关爱。此时他最大的愿望是什么？
明确：他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
小亮想让亲妈妈回来，回来好好爱他，疼他，让他能过上与同龄小朋友一样的生活。（板书儿子渴望母亲的爱）
7、我们再把目光转向结尾？理解“那泥土甜丝丝的”深层含义？
奶糖是妈妈送的，这糖已不是一包普通的糖，而是一包蕴含着崇高母爱的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母爱是甜的，母爱也是伟大的。
8、为什么作者要让象征爱的奶糖融入大地呢？
（众生无言，师安排短时间讨论。）
生：作者让象征爱的奶糖融入大地，是要告诉我们，我们生活的大地上到处都有爱。
师：象征爱的奶糖融入了宽广的大地，我们的爱也将像大地一样变得宽广，到处都有，处处都在。也就是“无所不有、无处不在”。这就是小说的主旨。（板书：爱像大地一样宽广，无所不有、无处不在。）
四、 传递爱心
今天是王小亮的八岁生日，老师也想送王小亮一份礼物。虽然奶糖和冰雪一起融化了，但母爱将永驻心间：虽然家中的父母没有给你关爱，但你有与你共欢笑的同学和为你担忧的老师，人间的至爱亲情会给你温暖。如果你能以一颗坚强，宽容，理解，感恩的心去生活，相信你定会过上甜蜜和温馨的生活！定会拥有一个属于你的，完整的家！同时也送给与王小亮有相似遭遇的孩子们！
五、 作业
拿起你的笔，书写你的父母对你的爱。选择一个让你感动的事件，至少运用三种描写方法。选择事例时要注意，能表现艰难中的爱，困境中的爱的事最能打动人。
板书：
《甜甜的泥土》教案10
一、情境导入：
1、老师讲述故事：
1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7。8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
2、听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）
3、今天啊，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》，（幻灯片）请同学们快速浏览课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事？（幻灯片）
二、学生默读课文，整体感知
学生讲述课文大概情节
三、讨论品读
1、自由朗读品味
现在老师请同学们自由朗读课文，请同学们拿出笔来，用痕迹读书法在课文上勾、点、圈、划，找出最能打动你心弦的语句来，好吗？
2、学生寻找并发言说说自己对词句的理解。
→引入朗读，要求读出语音语调来。
个别朗读，指导，再朗读。（体现、引导来凸显指导效果）
再集体读
读这段话对你有什么感觉？你认为可以抓住哪个词来表达？这句话能打动你，是因为……？
3、→总结朗读注意事项
①把握感情基调：沉重→快活。悲愤凝重——喜悦明快
②叙事部分要妮妮动听地以讲述故事的风格来朗读。
③描写内容处理为场景感、画面感较强的描述风格。
④人物语言体现人物的年龄、性格、性别……
⑤朗读节奏：轻快型、凝重型
低沉型、高亢型
舒缓型、紧张型
4、现在你明白了土地为什么是甜甜的了吗？
甜糖
爱
四、以读促写：（幻灯片）
1、妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱？请你马上展纸把情感写下来，文章不在于长而在于情，要吐真言诉真情，写作《妈妈，我想对你说》。
2、朗读习作并请同学进行评价。
五、结束语：（幻灯片）
每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的"土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。
让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！
六、教学反思：
1、本文我上了两次。第一次我以朗诵入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的情况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语设置上注意创设情境，用了一个故事来导入，学生的情绪被调动，课堂的氛围就远远超越第一节课。
2、课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作者的心灵。
3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。
《甜甜的泥土》教案11
课题：甜甜的泥土 教者：谭锦婷
地点：多媒体教室时间：20xx/9/28
教学目标：
1、体会离异的母亲对儿子的至爱亲情。
2、学习小说立意新奇，结尾惊奇的写法。
教学重点：感受母爱亲情
教学难点：小小说的写作特点
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。
二、朗读课文，整体感知
1、有不会读的生字吗？
2、小说讲述了一个怎样的故事？请按照情节的发展用简要的语言概述。
黯淡呆滞蹭蓦地愣怔吮涮净晕眩
按情节发展
送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化
开端发展高潮结局
三、合作学习理解人物体会立意新颖结尾惊奇
1、观看图片感受母爱
2、文中哪些地方可以看出母亲对小亮的“至爱亲情”？
她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。
她黯淡的眼神里，射出热切的光。
她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，……
3、这份爱小亮感受到了吗?糖是谁送到小亮手里的？可以看出传达室老头是一个什么样的人？
4、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？可以看出老师又是一位什么样的人呢？
5、从文中你感受到小亮又是一个什么样的人呢？
6、教师小结立意新颖，突破原有的母爱立意，立意升华。
7、理解结尾当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？（请结合课文内容，发挥你的想像噢！）
他想到了……
想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了老师的关心；
想到了同学的帮助；想到了传达室老爷爷的关心；
想到了社会上许多好心人的关心与帮助；
教师小结：母爱已经浸润了泥土,整个大地都是甜的`,人间至爱亲情犹如宽广的大地,无所不在.
口头表达：用一句话表达你对亲情的感悟。
四、探究拓展
讨论：小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？（友情提示：人的体温是37℃）
五、质疑、发现
通过本文的学习，你还有什么问题？
通过本文的学习，你还发现了什么？
《甜甜的泥土》教案12
教学目的：
1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情;
2、理解文章结尾的含义;
教学重点及难点：
离异的母亲对儿子的疼爱;
教学设想：
1、 本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点;
2、运用多媒体作为直观教具;
3、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练;
4、教时：一教时;
教学过程：
一、欣赏歌曲，创设情境
欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课：(我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢?)
二、通读课文，整体感知
(一)读准下列词语
黯(àn)淡呆滞(zhì)蹭(cèng)蓦地(mò dì)
愣怔(lèng zheng)吮(shǔn)涮(shuàn)净晕眩(yūn xuàn)
(二)这篇文章给我们讲了一个怎样的故事?请试着概述。
过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作学习，理解课文
1、文章中的“她”是谁?到学校来干什么?
2、我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”?
3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又是如何处置奶糖的?他为什么这样做?
5、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么?
明确：
1、王小亮过去的妈妈;她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。
2、专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛;
3、知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。
4、先和同学、老师一起分享“过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。
5、想到了老师、同学对自己的关心和爱护;想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱;想到了社会上好心人对自己的帮助。
四、探究学习，拓展思维
讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗?你是如何理解小说的这一艺术构思的呢?
(注意：人的体温是37℃)
五、布置作业，训练写作
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的"笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
六、歌曲回味，重温母爱
结束语：
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。
句子赏析
小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
美国作家欧·亨利指出小小说的特点是：1立意新奇;2结构严密;3结尾惊奇。
《甜甜的泥土》完全具有这些特点。
1、立意新奇，结尾惊奇。写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这是非常普通的立意，但《甜甜的泥土》却另辟蹊径，把主题放在“人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。”上，离异家庭的孩子同样也能得到人的关爱，获得生活的勇气和动力。这样的立意给人以新鲜独特之感。
小说的开端、发展、高潮部分可以说是不足为奇的，奇就奇在结尾部分。这个故事照理是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个戏剧性的结局。因为“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托了“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田;那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”的这一新奇的构想，这一新奇的结尾，不仅使读者拍案惊奇，而且有诗情画意，含义无穷，从而大大提高了小说的思想价值和艺术价值。我想这种惊奇的结尾也是源于生活的真实的。
2、结构严谨，妙用对比手法。
这篇小小说以一包奶糖为线索，开头是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖、结尾是化奶糖，全文结构严谨，浑然一体。小说还妙用对比手法。王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比;前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比;王小亮埋糖、挖糖前后的对比;学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后的对比等等。这些对比，不仅推动了情节的发展，而且还塑造了鲜明的人物形象。王小亮“过去妈妈”的慈爱，“现在妈妈”的冷酷，王小亮的坚强、机智和可爱，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。
古希腊神话中，就把大地比作“母亲”，“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。母亲的胸怀像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧!
《甜甜的泥土》自主练习
1、下列词语中加点字的注音全部正确的一项是()
A、沉寂(jì)愠色(yǜn)汹(xiōnɡ)
B、棉袄(ǎo)沉浸(jìnɡ)冷馍(mó)
C、稀疏(shū)眨巴(zhǎ)黯淡(ān)
D、消融(rónɡ)瞅(chǒu)凝视(nínɡ)
2、下列词语书写全部正确的一项是()
A、呼啸倚着笑咪咪恭恭敬敬
B、宛如黯淡鼓囊囊蹦蹦跳跳
C、消溶呆滞皱巴巴气势汹汹
D、滴咕晕眩甜丝丝情不自谨
3、选词填空。
(1)西北风(A、呼啸;B、怒号)着，残雪在马路上(A、飞舞;B、翻卷)。
(2)一阵电铃的急响。她(A、黯淡;B、阴沉)的眼神里，(A、发出;B、射出)热切的光。
(3)“干什么?”传达室的老头面带(A、怒色;B、愠色)走了出来。
(4)她目光呆滞地低声喃喃着，(A、慢慢;B、无力)地垂下脑袋，(A、慢慢，B、无力)松开手，从大襟棉祆口袋里，掏出一包(A、裹;B、包)得很紧的
《甜甜的泥土》教案13
教学目的：
1、 体会离异的母亲对儿子的至爱之情;
2、 理解文章结尾的含义;
教学重点及难点：
离异的母亲对儿子的疼爱;
教学设想：
1、 本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母
亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点;
2、 运用多媒体作为直观教具;
3、 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练;
4、 教时：一教时;
教学过程：
一、 情境导入：
1、 老师讲述故事：
1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的"灾害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
2、 听了这个故事，你有什么感受?(学生谈感受)
3、今天啊，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》，(幻灯片)
请同学们快速浏览课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事?(幻灯片
二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们准备简单复述。
人物+事情+结果
原来这是一个特殊的家庭：离异母亲疼爱儿子机会渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，对照我们的日子，真是让人感慨万千。
三、合作学习，理解课文
1、文章中的"她"是谁?到学校来干什么?
2、王小亮得到奶糖后，"惊喜极了"。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。
A、王小亮为什么不会想到爸爸和现在的妈妈呢?
B、从文中哪些地方可看出过去的妈妈非常爱王小亮?
3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又
《甜甜的泥土》教案14
一、教学目标
1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；
2、了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；
3、适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。
二、教学重点
1、重点：感受母爱亲情。
2、难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。
三、教学设想
1、本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。
2、运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。
3、教时：1课时
四、教学进程
1、情境导入：前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今天我们来学习另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。
2、引出文章体裁（小小说）：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的`奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是什么文体？小小说。
小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。
3、小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组交流活动），归纳总结文章情节。
4、请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？
（板书）送奶糖
吃奶糖缺位母爱
埋奶糖无所不在
融奶糖融于社会
5、师生交流：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎么样体现出母爱的无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。
6、写法透视，延伸主题：母爱在两个主要人物之间展开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈”才能再回到小亮的身边，时时刻刻给予他无私的母爱，但毕竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？
传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”——对缺位母爱的理解支持
同学们：“嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；老师：“背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。
那么这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必
将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7、发散思维：你认同文章的立意吗？它的所述符合你所见所闻吗？你是怎么想和做的？
《甜甜的泥土》教案15
[教学目标]
1、学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。
2、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。
[重点难点]
1、重点：感受母爱亲情。
2、难点：小小说的写法特点。
[教学时数]一教时
[教学过程]
第一教时
一、导入
创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。
二、阅读课文，整体感知
请学生复述小小说的故事，同学们加以评价。
三、理清文章结构
学生讨论、交流、明确：按照小说的情节发展的基本规律，可以把这篇小小说分成五部分。
第一部分（1—5）：破题，又称“交代”。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。
第二部分（6—18）：故事的开端，或称“起因”。通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的发展部分。写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。写王小亮在家里受后妈虐的情况。
第五部分（22—24）：故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。
四、探究
这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流。
让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，分享成功的欢乐，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。
五、品味语言
研读句子，讨论问题。
1、“都放学了。”
“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”
课文中有些故意省略的内容需要仔细品读才能弄明白。你能联系上下文，说出“她”些什么吗？
2、下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。
王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。
学生讨论、交流、明确：
1、“她”（过去的`妈妈）知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。
2、知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道独生子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得特别香，特别甜”原来“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。”
六、有表情地朗读课文
在理解课文内容的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。
七、小结
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
八、布置作业
课后练习二
