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语文教案

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语文教案模板汇编8篇

作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的语文教案8篇,希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

1.教学本文,可以参考下面的教学思路:

(1)自由朗读,自主预习。教师提出预习要求,布置学生自读自学。如,把课文读两三遍,达到正确、流利朗读;认识生字,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。(2)了解学情,确定目标。教师检查学生朗读是否正确、流利,让学生汇报已读懂的内容,提出疑问,师生共同确定学习目标与重点。(3)突出重点,精读研讨;一个重点是交流大家的阅读感受,指导有感情朗读,主要是结合具体语境交流;另一个重点是交流从这件事中受到的启示,这要结合全文交流,要注意尊重学生个性化的见解──如果不按自然规律办事,往往事与愿违,好心办坏事;大自然中的现象是十分复杂的,没有调查清楚就不要乱作决定或指挥;当人自作聪明时,就可能以主观意志代替客观规律,聪明反被聪明误等等;对学生的不同见解,要加以引导。最终学生要明确做事情要遵循“自然之道”。(4)回顾小结,启动综合性学习活动。

2.要通过本文的教学,学生能把握课文主要内容,并了解把握课文主要内容的一般方法:先把整篇课文读一读,对课文内容有个大致的了解,然后一部分一部分认真阅读,了解每部分内容主要讲的是什么,再把每部分内容连起来想一想,就抓住了课文的主要内容。教学本文,不要过于追求主要内容概括得特别简练,学生能说出大致意思,了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中,逐步引导学生概括的能力,直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程,不要急于求成。

3.小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心,也清晰地展现出各自思想感情的变化:“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔;“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识,导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情,就要结合上下文,采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法,重点体会“向导”的话语与思想感情,并通过有感情的朗读表现出来。具体说来,就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向导的话,结合课后思考练习第3题,细细体味,“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈,更突出了向导伤心难过的心情。其实,向导的态度、做法也是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点,可以引起课堂的争辩:向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟,为什么不制止,反而抱起那只幼龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢?

4.本课生字词较多,要加强指导,引导学生运用过去所学的知识方法。“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音,“吁(xū)”不要读成“yū”,“幼”要和“幻”区别开,“啄”不要少写一点。必要时,教师要范写难写的生字。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的`基础上结合上下文理解,不要照搬词典意思。

5.关于“综合性学习”。

本课安排了综合性学习,目的是提示教师此次综合性学习应从本课的教学为开始,及早进行课内外沟通、学科间融合,把综合性学习贯穿全组的学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来,培养学生的创新精神与实践能力,引导学生在综合实践活动中观察大自然,增长知识,了解大自然,并在这样的活动中,提高语文能力。

组织这次综合性学习,首先是要调动每个学生参与的积极性,引导学生明确任务与方法,落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示自主确定某一活动方式:观察大自然探究发现(某一种动物、植物或自然现象)、收集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等。其次,活动过程中教师要及时掌握信息,适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结(如学生的奇思妙想、灵感火花,教师表扬典型的人或事,提出注意事项)、与家长和任课教师及时沟通等方式调控,使学生保持积极的活动心态,应用多种方法去发现与探究。也可以根据实际情况,侧重组织某项活动,把活动抓扎实。

这次综合性学习,重点在于使学生对大自然有新的发现,并从中获得启示,要注意与三年级下册第二组安排的综合性学习有所区别。可以引导学生采用这两种思路进行:一是直接去观察,边观察边思考边发现,特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象;二是联系生活经验与阅读积累,确定重点观察对象,把观察、思考、查资料、提出创意,乃至动手实验紧密结合起来。

语文教案 篇2

教学目标:

1.通过创编童话故事,激发学生有创意、合理的展开想象。

2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。

教学重点:

创意想象,合理想象。

教学难点:

注意故事中细节的描写。

教学准备:

乐曲磁带。

教学过程:

一、创设情境

1.听音乐,猜动物游戏。

大森林里,每天都有精彩的故事上演。听听,谁来了?

2.生上台用模仿表演的形式,表达自己的猜测结果。这样,几种小动物相继集中在台上了。(不限于一定是书中所说几种动物,如果学生猜成了别的小动物,也允许。)

二、创编故事。

1.大家看,这么多的动物聚在一起,多么有意思!

2.早上,一缕阳光射进树林,小动物们纷纷醒了。——让台上的小动物自由表演。

更多的.小动物醒了——让台下的同学也按自己的想象活动起来。

(放松情绪,营造大胆想象气氛)

3.出示“和睦相处”,请你用自己的表演表现这个词。

(不作限制,不做评价,继续营造故事环境,营造大胆想象气氛。)

4.在学生表演正入情境时,师扮演猎人上,捉住小猴。

此段尽量设计得富有戏剧性。

如:

猎人上:听说,这山里有猴子,看来不假呀,瞧这地儿,深山老林的,哎,这一趟,一定不会空跑的。

转身神秘的说:马戏团的老板出高价买只猴子。看样子,这次我发财喽~

(这样的定调会使学生的表演故事性更强。)

5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀!看谁的办法最好,大胆想象吧!

6.分小组讨论。

7.简略交流汇报。

师可通过点评引导学生注意创新情节尽量符合小动物本身的特点;引导学生创新情节力争有波澜。

如:你的办法利用了小兔的长处,真妙!

你的故事峰回路转,真让人着迷。

同时师略作追问,使学生思维更深入,方案更具体。

8.那你们就排练一下,呆会儿表演表演吧。

分小组排练。师巡视,关注各组参与情况,并重点了解其中有创意的一组的表演。

9.指名一至二组上台表演,师可客串猎人。有时又可跳出来,提醒大家注意观察细节。

在细节处教师可相机提醒关注,并引导用语言表达。

如:在小熊装死时,问:“他装得像吗?”并追问“哪里像”。

在营救行动的关键之处教师可提示:嘘!成败在此一举啦!注意!

再提醒回顾:小熊刚才是怎样救出小猴的?

同时还可让学生板书关键词。

教师相机点评,提升小结方法。如:“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。”

三、了解故事创编要求。

1.阅读作文要求及提示。

2.说说你的理解,或者说你还有哪项要求没弄明白。

预设引导:

如何把“重要的地方写细致些”(提示第二项)?其实第三个提示已经给了我们更明确的提示,那就是说“最好把两三个写得突出一些”,写什么呢?写它们的动作、语言等。

四、动笔成文。

1.不管你的救援是惊险的,还是有惊无险的,或是充满喜剧色彩的,我们都期待着。大胆想象,用你的文字把我们带到神奇的童话世界吧。

2.给你的故事拟个响亮的标题。

(以事情的内容为题,以事情发生的地点为题,以人物语言为题,以事情结果为题,以人物为题)

3.下面我们就把这个故事编完整写下来。

语文教案 篇3

一、出示大屏幕,讲猴子捞月的故事。

听完了故事谁来给故事起个名字?(捞月亮)

今天我们来学习第26课捞月亮。老师板书课题。请学生读课题。(指名读和齐读)

二、初读课文,复习会认的字。

1、你觉得这个故事有趣吗?想不想也把这个故事讲给别人听?要想把故事讲好,就必须要把课文读孰。对了,生字娃娃你们和他们交成好朋友了吗?老师来考考大家。

教师出时生字图片,会读的同学举手读,其他同学大声齐读。教师边把要认得生字中要注意的.地方讲给同学。

2、开火车记生字。

三、再读课文,指导朗读。

1、大家都是记字小能手,相信你们一定会把课文读熟的。赶快来读读课文吧!边读边想课文给我们介绍了那几种猴子?课文文给我们介绍了四种猴子。根据学生回答教师板书:小猴子、大猴子、老猴子、附近的猴子

2、刚才大家大家读课文的时候,有的同学悄悄地告诉我他想把课文读给大家听,你们想听吗?(找同学分自然段朗读课文,其他同学边听边想课文中哪些地方最有趣。)

3、把你认为有趣的地方说给小组的同学听。

4、找同学说说自己认为有趣的地方。不动脑筋跟着乱叫、利用特长倒挂着捞月亮。(教师相机指导朗读)

5、师根据学生的回答板书叫起来;也跟着叫起来;跟着叫起来。从而揭示猴子们遇事不动脑筋,别人怎样说自己就跟着怎样说。

四、读了课文,你想对可爱的猴子们说些什么?

孩子们,听了这个有趣的故事,你想对可爱的猴子们说些什么?

教育孩子们(遇事要动脑筋,才不会做出傻事)。贴纸条揭示道理。

五、续编故事。

听了大家的话,这些猴子们会怎样说,又会怎样做呢?

小组讨论,说一说。

六、布置作业。

回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。

语文教案 篇4

一、活动目的:

让学生在活动中轻松地学习成语,积累成语,应用成语,提高写作水平。

二、活动准备:

1、学生:大量积累成语。

2、教师:课件、剪开的图画、奖品。

三、活动过程:

(一)情景导入:(2分钟)

同学们,很高兴认识你们,今天,我们第一次见面,老师准备了一份礼物作为见面礼送给你们,想知道是什么礼物吗?看![课件演示:一架时空穿梭机]哇!是一架时空穿梭机,喜欢吗?这架时空穿梭机可厉害了,我们可以乘着它回到古代去,穿越一条有趣的成语廊。现在请你们闭上眼睛,准备好了吗?出发![播放音乐]可以睁开眼睛了。[课件演示:穿梭机到达成语廊]

(二)活动安排:

1、十二生肖选拔赛:(10分钟)

师:瞧!那边真热闹,发生什么事呢?噢,原来是动物们正在举行十二生肖选拔赛,这个比赛要求动物们讲出含有自己名字的成语,讲得最多的就能成为十二生肖之一,但龙、虎、马和鼠都不会说,你们愿意帮助它们吗?(适当表扬学生热心助人)

(1)要求:(课件演示)

①开火车说成语,不会的立即坐下,反复进行。

②时间2分钟。

③其他小组帮助记分。

(2)题目:

①写出带有龙的成语。

②写出带有虎的成语。

③写出带有马的成语。

④写出带有鼠的成语。

(3)操作程序:

①请各组长上讲台领题目,当众读出。

②开火车说成语。

③获胜组到黑板摘一颗愿望星。

(4)师:(小结)

你们有发现带有龙的成语多数都是好的方面的,而带有鼠的成语都是表示不好的`方面的吗?平时要注意归类学习成语,这样便于记忆。

2、搭鹊桥。(课件演示:鹊桥画面)(8分钟)

(1)师:那两个不是牛郎和织女吗?他们为什么发愁呢?原来今天是他们相会的日子,但桥是断开的,他们不能团聚,但只要你在空出的括号里填上正确的字组成成语,牛郎和织女就能走过桥了,可是帮他们搭桥的喜鹊被难住了,你们能帮帮他们吗?

(2)要求:

①各小组在集体讨论后,由一位同学填写答案,书写要工整。

②全组同学齐读一次。

(3)操作程序:

①同要求。

②师操作电脑给予肯定。

(4)题目:

①阳队:一心一( )气风( )扬光( )有作( )富不( )至义( )善尽( )不胜( )。

②月亮队:一手遮( )经地( )无反( )盼自( )心壮( )同道( )久必( )秒必( )。

③星星队:一马当( )见之( )目张( )战心( )天动( )大物( )学多( )高八( )。

④地球队:一字千( )石良( )外之( )气用( )倍功( )斤八( )全其( )中不( )。

3、师生评议答案。

师:你们组能帮到牛郎和织女吗?请小组长汇报答案,正确的给予掌声。错误的其他组纠正。[课件演示:牛郎和织女相聚了]真高兴,牛郎和织女的帮助下终于可以相会了,帮助了别人,心里高兴吗?以后在生活上也要乐于帮助别人。

(三)动手做,猜一猜。(8分钟)

1、师:(出示剪开的图画)看,这是一些剪开了的图画,你们会拼图吗?

2、规则:

(1)每组选四个学生进行拼图画,在四分钟内完成,完成的举手,最快的小组可加40分,第二名可加30分,第三名可加20分,第四名可加10分。其余学生讨论是什么成语,如何造句,其中一位跑到讲台,写出成语及句子。

(2)高分的两组可到黑板上摘愿望星。

3、题目:

(1)太阳队:对牛弹琴。

(2)月亮队:胸有成竹。

(3)星星队:火上加油。

(4)地球队:点石成金。

4、小结:(2分钟)

师:今天,我们一起回到了古代的成语廊,但是时间流走了再也找不回来,因此,我们一定要珍惜时间。另外,我们还积累了不少的成语,课后我们还要弄清楚它们的意思,在以后的写作中要学以致用,不断提高自己的写作水平。

语文教案 篇5

【教学目标】

1、认识“翔”这个二类字。会写本课的10个字。

2、正确流利地朗读背诵课文。

3、联系课文内容,感受自己生活的快乐和幸福,并有实现未来理想的愿望。

【重点、难点】

重点:学会本课生字新词。

难点:在熟读的基础上体会文意,朗读课文,背诵课文。

【教育养成训练点】

养成学生认真听讲,善于思考的学习习惯。

【课前准备】生字卡片,小黑板。

【课时安排】两课时。

第一课时

一、创设情景、激发情趣、导入新课

1、播放歌曲《快乐的节日》。

这首儿童歌曲不但好听,而且它的歌词还是一首优美的儿童诗。

2、老师讲述:在《快乐的节日》欢快优美的歌声中,一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上,他们尽情地歌唱、欢跳,小鸟在他们面前飞翔,小溪从他们面前流过,他们兴高采烈、朝气蓬勃。

3、他们为什么那么快乐呀?他们在过什么节日呢?想知道吗?咱们一起去瞧瞧吧!(板书课题:快乐的节日)

4、齐读课题,探讨:什么是快乐的节日?

①问:你都过过哪些节日?这些节日你是怎么过的,开心吗

②用“(什么节日)是(怎么样)的节日”说话。

③齐读《快乐的节日》。读出开心、快乐

二、阅读课文,体会感情

(一)初读课文、整体感知

自由朗读课文两遍。要求:第一遍读正确,读准字音,遇到不认识的字多读几遍,第二遍体会快乐的心情。

检查初读情况:

出示词语,指名读,开火车读。

指名分节朗读诗歌。相机正音。

(二)再读课文,加深理解

1、听老师范读,说说课文里哪些地方让你感到快乐。

2、分小组研读。

(1)分节朗读,想一想,“红领巾”为什么快乐?他们看到了什么,听到了什么,想到了什么?

(2)你能通过朗读,表达出“红领巾”快乐的心情吗?

3、小组比赛朗读,看看哪组读得好。

(三)欣赏歌曲

播放歌曲《快乐的节日》,可轻声跟唱,也可拍手或表演。

(四)带着愉悦的心情朗读全文。

三、巩固生字,指导写字

(一)认读生字、掌握生词

1、运用生字卡片认读生字。读字卡猜词语游戏。(学生读生字卡想词语,看看和字卡背面的词语是否一样)要求读正确并组词。

2、认读有生字的词语。

每个生字组词2—3个(不要出现未学生字),打乱顺序,指名认读。

3、形近字辨认,音近字辨读。

吹──听贺──员国──园由──田

祖──祝敬──近吹──村进──敬

(二)指导写字、巩固识字。

指导写字,巩固识字。指导写字可先让学生仔细观察,找找写好这个字的关键笔画,再看老师范写,最后独立描红、临写。

四、课后作业

1、认真书写生字。

2、把诗歌有感情地读给同桌(老师或家长)听。

第二课时

一、复习检查、导入新课

1、生字掌握情况。指名读带生字的词语

2、分小节指名朗读课文

二、朗读感悟、体会情感

1、读读课题,想一想:有哪些节日让你感到快乐?

2、细读前三节,感悟“红领巾”为什么快乐。

第一节:为参加有意义的活动而快乐。因为老师带领他们来到花园里、来到草地上。轻读:“小鸟在前面带路,风儿吹着我们。”

第二节:为听到动听的话语而快乐。因为花儿、小溪向他们点头歌唱,说他们是祖国的希望。

第三节:为感受到生活的美好,为未来的理想而快乐。

发挥想象,练习说话:花儿、白杨树、小鸟会对他们说些什么祝贺的话呢?除了这些,还有谁也会为他们祝贺呢?

3、看插图朗读,感悟“红领巾”的快乐表现在哪些方面。

4、自由朗读,感受“红领巾”的欢乐与幸福。

感谢祖国,畅谈理想

今天,我们能够与文中的小朋友一起庆祝这个“快乐的节日”,我们最应该感谢的是谁呢?为什么?

那我们又将用什么来报答祖国妈妈呢?

等呢长大了,你想飞向哪儿?你的理想是什么?要实现自己的理想需要什么样的.本领?

带着感激和报答之情朗读课文第三小节。

边唱边跳,共享快乐。

5、读单元提示语,体验自己生活的快乐,再有感情地朗读课文。

播放音乐《快乐的节日》,引导学生

三、指导方法、背诵课文

(一)选取自己最喜欢的一节背诵

1、会背后马上举手,比一比,谁背得又快又好。

2、反馈:尽量抽背背诵速度较慢的学生,相机给予鼓励。

(选背的环节可再进行一次。反馈时可背给同桌听,教师再做简单的了解和热情的鼓励,再次调动背诵积极性。)

3、引导背诵课文。方式:

(1)老师提示关键词语背诵。

第一节:小鸟……风儿……我们……

第二节:花儿……小溪……它们……

第三节:感谢……我们……像……等……就……

第四节:唱啊,跳哇……

(2)随歌曲背诵。

播放《快乐的节日》的歌曲。

(二)定时背诵

1、给予学生一定的时间(3—5分钟)自由背诵。

指导:背诵能力不强的学生可逐节背;

记忆力强的学生可几节一起背。

2、反馈:

①了解学生背诵的情况;

②请背得多的同学背给大家听听,并请他们说说你是怎么记牢的。

③指导:还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。

3、再次定时背诵,时间以达到大多数学生都能流利背诵为准。

4、反馈:全班同学起立背诵课文,到你不会背的地方,自觉坐下。听其它同学背。

四、唱诵诗文,升华内涵

1、同学们,老师给你们带来的这个礼物非常神奇,它不但读起来好听,而且唱起来也非常好听,想听吗?播放歌曲,学生听歌。

2、好听吗,你想唱吗?来,大家跟着老师学唱一遍。

3、同学们,除了用歌声来表达我们节日的喜悦外,你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢?(学生回答:可以读诗歌,也可以唱歌曲,也可以表演诗歌,还可以画画等)

那好,下面就让我们在优美的音乐声中,用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧!可以画,可以读,可以唱,可以跳。(可以到黑板上画)

4、情感升华:同学们,今天你过得快乐吗?你有没有想过是谁送给我们这快乐的节日?(学生回答)

师:对,是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护,就没有今天的幸福生活。

五、课外延伸

1、布置学生收集描写节日的诗歌,熟读会背。

2、并组织一次诗歌朗诵会,给学生展示成果的机会。

语文教案 篇6

教学目标

1.掌握本课生字,能正确书写并运用。

2.联系语境理解词语,联系上下文理解含义深刻的句子,体会音乐大师的人格魅力。

3.正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵喜欢的段落。

4.学习插叙的写作手法。

教学难点

从直接描写葛利格语言、行为的语句中,以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。

教学准备

生字卡片、

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境,谈话引入

1.金色的童年,留给我们无数美好的记忆,童年时代的每一次生日,也一定让同学们记忆犹新,每一次生日,陪伴你的是什么呢?能讲讲你们的幸福时光吗?

2.当我们沉浸在幸福时光中时,我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天,我们将走入文本,去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)

3.引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁?谁把什么献给守林人的女儿?为什么要献给她……)

二、初读课文,了解大意

1.学生用自己喜欢的`方式自读课文,画出生字、词。

2.本课的生字、新词不少,相信你们能通过自己的努力,学会本课的生字,把课文读正确、流利。(生自学生字、词)

3.检查学生认读生字的情况。

4.初读课文,提出疑问。

5.引导学生概括主要内容,并读好:“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名,了解他们不同的身份。初步解决:什么是守林人,谁把什么献给守林人的女儿等疑问。

三、品读课文,解疑感悟

(一)读5~8段:理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物?

1.初步讨论:葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢?

2.讨论:你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢?

3.品读课文5~8段,想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智,守林小屋的简陋和温馨,玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣……让学生带着独特的感受细细品读第5段,进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。

4.引导学生再次讨论:为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物?

5.找到写葛利格的言、行的语句,细细品读,交流读中的体会,感受葛利格的内心活动,体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。

(二)读3~4段和9~11段,理解葛利格送了怎样的礼物。

1.葛利格送给达格妮的礼物是什么?

2.小女孩从乐曲中听到了什么?从文本中找出句子,读、议、品,感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照,是音乐大师用心写出的精品。

3.描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些?细细品读第4段女孩追问的三个句子,品读课文最后一段,让学生交流从中感受到什么?姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面?姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心,体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。

4.还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀?(用乐曲作礼物,传唱全球时,小姑娘就会听到)进一步理解“奇妙的方式”。

5.播放乐曲,在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景,看到的物象。

6.为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物?深化学生的阅读感受。

四、感悟表达,积累背诵

1.课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法?

2.为学生介绍插叙的写作手法,并推荐学生阅读有插叙手法的。

3.背诵自己喜爱的段落。

语文教案 篇7

一、教材分析:

《修鞋姑娘》是五年级上册第一单元的一篇文章,课文主要写了一位修鞋姑娘,不计较报酬多少,热情周到地为“我”服务,赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应,结构严谨。先写“我”骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘,接着具体写修鞋的经过,最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体,重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。

二、学情分析:

本文言语朴实,表达清晰,学生较容易理解。高年级学生已经具备了相当的阅读能力和判断评价的能力,在读文学文的同时也会有比较清晰的感悟,这可以成为学生批注的内容,同时也是引发学生思考的契机。但是要想把课文升华到“赞美诚信,呼唤诚信”的高度则有一点的困难,还需要教师的设计和引导。为此通过掌握心理活动地描写展开教学显得切实而有效。

三、教学目标:

1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动,学习课文的写作方法。

3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。

四、教学重、难点:

抓住人物的语言、行动、心理,体会人物的品质,学习课文的写作方法。

五、教具准备:

多媒体课件。

六、教学策略:

文章笔触细腻,感情真挚而充溢,是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,在读中感悟,在读中理解,在读中引领学生体会作者表达的思想感情,在读中表露自己阅读过程中体验到的情感,进而表达自己的阅读所得。

七、教学过程:

(一)导入课题。

板书“鞋 ”字,(看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的?读什么?)

强调读音引导学生用“鞋”字组词,板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识,随机板书“钉、绱”,强调“钉”是一个多音字,并引导学生练读课文中 “吧吧吧,三个钉子钉进去”一句话,加深对“钉”的印象;引出问题“谁修鞋?”,引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较,感悟顺序变了,课文的重点也就变了,引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。

(二)初读课文,整体感知。

1、朗读课文,整体感知(想一想,课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?)强调学生读书要养成良好的读书姿势。

2、学生汇报。(鼓励学生用一句话把课文内容概括出来)

(三)重点感悟,渗透学法。

1、快速浏览姑娘修鞋的部分,划出描写修鞋姑娘的句子,并做出标号。

2、指名朗读划出来的句子,教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。

(1)句子1:

而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上,抓住“坦然、自信”体会人物的动作,语言描写,并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

(2)句子2:

她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”引导读,读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。

(3)句子3:

借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的`姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上,体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用(对姑娘艰难困苦生活的写照),并在熟读的基础上进行诵读,强调语言积累的重要性。

(四)默读“我”和姑娘对话部分,并把自己的理解,自己的体会,自己的感受在句子旁边批注下来。

创设情境,角色转换,教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话,引导学生想象“我”会怎样说,并用自己的话表达出来。

(五)分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。

1、小组合作,练习分角色朗读。

2、学生展示读,去掉提示语的朗读,但要在对话中把提示语的意思表现出来。

(六)深化感情,联系生活。

1、小组探究“我真惭愧。

是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”引导学生回归文本,联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

2、指导朗读“修鞋姑娘,你在哪儿?”

教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。

(1)是的,县城非常的大,到哪儿去找啊!然而,我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?

(2)学生回答。(寻找诚实、善良和信任。)

(3)实际上,这是作者发自内心的心灵的呼唤,他在呼唤诚信,那这句话应该怎样读呢?

(4)我们和作者一起去寻找吧!教师引读第一自然段和最后两个自然段,再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。(老师反复引读,让学生读出理解,读出自己。)

(七)作业超市,读写结合。

1、现实篇:

诚信就在我们身边,一个约定,一个承诺,一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信,我们的生活更需要拥有美好心灵的人,让我们细心观察生活中的人和事,记录下感动我们的点点滴滴……

2、想象篇:

茫茫人海苦苦寻觅,修鞋姑娘,你在哪儿?功夫不负有心人,终于有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

(八)教师总结。

诚实善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧,愿我们成为诚实善良讲信用的人,这样人生的道路才会越走越宽。

八、板书设计:

修鞋姑娘

到处寻找修鞋姑娘

我回忆修鞋姑娘为”我”修鞋

真诚、善良、信任人、理解人

继续寻找修鞋姑娘

语文教案 篇8

教学要求

1、学会本课6个生字,两条绿线内的1个字只识不写,认识3个偏旁。

2、初步了解一些象形字的来历,激发学生学习的兴趣。

3、有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。

教学重难点:

1、能认识本课的生字,并能在田字格内正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读儿歌,并能想象相应的画面,陶冶情操。教学准备多媒体课件、录音机

教学过程

一、演示汉字的演变过程

1、很久很久的以前,我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西,遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

(1)出现“船”的实物图,这是什么?

(2)出现“竹”的实物图,这是什么?

(3)出现“石头”的实物图,这又是什么?

(4)依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图,引导学生认识。

3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来,可那时还没出现文字,这怎么办呢?我们的祖先非常勤劳、聪明、能干,于是他们想出一个办法,把看到的东西照样子画下来。

4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边,一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗?这些字就叫象形字,是由我们祖先用画图的方式创造出来的,是我国最早的一种造字方法。

5、为了便于书写,人们在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁,点拨词语的意思:

(1)这是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?

(2)竹子就是“竹“,读一读,注意“子”在这里读轻声。齐读,分小组读。

(3)从泉里流出来的水就是 ?齐读两遍。

(4)显而易见,这就是石头,读准“头”是轻声,指名读,开火车读。

(5)古时候河流也叫“川”,读一读。“川指的是河流,河流也叫“河川”。读一读。我国四川省的“川”就是这个“川”,想一想,通过这个名字,你知道那里什么多?

二、加深记忆

1、学生自由读书,体会这些象形字是怎样产生,又是怎样变成现在的汉字的.。2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处?汉字是怎样创造出来的?

(1)学生互相讨论,交流。

(2)指名说,互相补充。

3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节,读准字音,找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

三、教学生字

1、多媒体显示:舟 竹 石 川 燕(1) 读准字的字音,前4个生字都是翘舌音。(2) 带拼音认读,去掉拼音认读。2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”,跟老师读一读。这“四点底”像燕子身上的哪个部分?记一记。3、其他的生字你有什么好办法记住它?4、看课后生字笔顺表,记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。四、指导写字1、仔细观察田字格中的生字,怎样才能把这些生字写美观?2、学生互相交流,老师重点指导。3、老师范写生字,学生描红。4、学生仿影,描红,老师巡视指导。教学后记: 1.学会了本课的生字。

2.初步了解了一些象形字的来历,学生学习汉字的兴趣较浓。

3.能够有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生 较难把握。

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