作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《小山村》教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
1、学习课文，使学生感受到小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。
2、朗读课文，背诵课文。
教学重点：学习课文，朗读课文，背诵课文。
教学难点：使学生感受到小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。 教具：课件、投影 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，这节课让我们一起去一个地方，那里特别美，你们想去感 受一下吗？ 马上打开语文书90页，让我们走进课文当中去感受这个地方 的美吧！
二、初读课文
1、学生自由读课文。
（1）借助音节把字音读准确，不丢字、不加字，不会读的.字多读几遍。
（2）自由读课文，检查所标自然段的序号是否正确。
（3）指名分段读，纠正字音。
三、细读课文，体会感情
1、自由读第一段：想一想，别人问你住在哪儿，你怎样回答？
2、自由读2、3、4、自然段，用“——”画出小山村里有什么？什么样子？你最喜欢什么，把自己最喜欢的句子读给同桌听。
3、说出你知道小山村里有什么？
出示填空：山坡上有（ ）；山脚下有（ ）；村前有（ ）；河里有（ ）。
4、出示投影：比较辨析，指导朗读。
树上有苹果，梨。 树上有红红的苹果，黄黄的梨。村前有一条小河，在绿绿的水面上，游着白白的小鸭。你喜欢哪句话？读给大家听一听。 说一说，为什么喜欢这句话？
5、啊，多美的图画，多美的小山村，你怎样读课文呢？
（1）教师范读课文
（2）指名读课文。
四、归纳总结：
小山村给你留下了什么印象？请你读出来。
五、指导书写“村”。
说一说你是怎样记得？观察田字格中的写法。 指导熟字加偏旁，左右结构，注意左右避让。
六、作业：朗读课文，背诵课文。
【教材分析】
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
【教学目标】
知识目标：读懂课文，理解课文
能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然
【教学重、难点】
读懂课文，树立环境保护意识
【教学方法】
通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。
【教学流程】
一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗?再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。
1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润
2、抽读
二、初读(自由读课文)
1、标出自然段
2、想想课文写了一件什么事?
三、品读
(一)原来的村庄是什么样子?(指名读第一自然段)
1、村庄给你的印象是怎么样?
2、品读句子
山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。(自由读、指名读)
(1)品读，读出小村庄的美丽。教师相机板书：美丽、森林、村前、天空、空气。
(2)闭上眼睛想象：这么美丽的除了文中所描写的景物外，还会有什么?(青草、白云、小鱼、白云等等)
(3)师：听了你的朗读，我们仿佛已经看到了那个美丽的小村庄，看到了郁郁葱葱的树林，呼吸到了清新甜润的空气。
(二)小村庄后来怎么样了?
1、就是这样美丽的小村庄，后来怎么样了?
生1：小村庄被咆哮的洪水冲走了。
生2：小村庄最后什么都没有了。
2、如此美丽的小村庄没有了，此时此刻你心里有何感受?
(三)小村庄消失的原因
1、如此美丽的小村庄为什么会没有了呢?请你带着这个问题仔细读读2-4自然段，然后和小组内的同学说一说，最后形成本组的观点。(小组合作学习)
2、品读2-4自然段(汇报交流)
(1)村民是怎么对待这一片郁郁葱葱的树林的?
“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”
①自由读句，问：你读懂了什么?(读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。)
②问：你从哪儿看出来的?
A、“拎”：
a)如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻!
B)如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗?(“拿、抓、捡”等等)
C)这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢?
d)“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。
e)指名读。
B、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗?(指导品读，加深体会：不论是谁都可以上山砍树，而且砍树的数量不限)
a)村东头的王叔要建房，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
b)隔壁的张大伯想造犁，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
C)老李头的小儿子结婚要做家具，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
C、“一棵一棵”：指名读(师：是啊，抓住重点的词语去理解句子，进而体会作者所要表达的情感是我们品读句子的一种好方法，你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上!)
(2)村民们靠着锋利的斧头得到了什么?
“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
①自由读：你读懂了什么?
②读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来?
③“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”、指名读
④这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧头、犁)
⑤这么多的东西，谁来读一读?指名读
⑥树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢?(变成了……变成了……)
(学生可能回答：变成了木桥、小船、等等)
让我们最后来读读这个句子吧!齐读
(3)大量的树木变成了房子、工具、家具，大量的树木被村民手中锋利的斧头砍伐，山坡变成了什么样子?山坡上出现了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”
①指名读，生评：你觉得他什么地方读得最好?(可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等)
a从两个“不断”中你体会到什么?“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。
②师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗?(不是)从哪看出来?(省略号)它省略了什么呢?孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么?
(引导学生对比原来村庄的美丽，让学生真切的感受：树木不再郁郁葱葱，变得越来越少;河水不再是清澈见底，变得混浊变黑;天空不再湛蓝深远，变成茫茫一片;空气不再清新甜润，不断被污染……教师相机擦去黑板上的板书：森林、村前、天空、空气、美丽)
③师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。
(4)就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月，灾难降临到了这个小村庄。
“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”
①问：“大雨没喘气儿”是什么意思?从哪儿可以看出大雨没喘气?你能把“没喘气的大雨”读出来吗?
大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……”
②读了这些词句，你仿佛看到了什么情景?又仿佛听到了什么声音?
(可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……)
(5)一场洪水过后，小村庄怎么啦?
①“什么都没有了”，没有了什么呢?(出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说)(从课内的.到课外的)
②师：各式各样的工具(没有了)，应有尽有的家具(没有了)，优美的环境(没有了)，眼前不错的生活(没有了)，人们世世代代赖以生存的家园(没有了)，就连许多鲜活的生命也(没有了)，什么都_____(没有了)。
③学到这里，孩子们，你们的心情是怎样呢?请你带着你的感受读读最后一段。
④是啊，我们感到心情沉重的同时也会感到惋惜，假如你遇到灾后余生的小村庄的人们，你会对他们说什么呢?(请以下面的格式写写你的感受：假如我遇到灾后余生的小村庄的人们，我会对他们说：
⑤全班交流：可能出现的情况有：
如果(人们)不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。
(老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难!)
早知道这样，你们就不该乱砍乱伐。
(我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。)
你们应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。
(多有远见呀!多好的建议啊!请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民!
你们要吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来!
(我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄!)
(世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽!)
教学目标：
1. 正确、流利、有感情的朗读课文
2. 认识生字14个，巩固练习学过的识字方法
3. 写字6个，重点词语写家看两字，继续培养良好的写字习惯
教学重点：
认字11个，会写6个，认识多音字曲和新偏旁耳刀儿旁。
教学难点：
反复朗读，体会家乡的可爱与美丽
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、用图导入
1. 出示小山村图画
2. 提问：(1)这幅图画美丽吗?
(2)你从图中看到了什么?是什么样的?
二、学习课文
1.自读课文，标出自然段
2.指名读第一段。提问：通过读这一段，你知道了什么?
3.指名读2-4段，提问：各段写词是什么地方?在这里有什么?是什么样的`?
4.齐读第1-5段。回答：你喜欢小山村吗?齐读最后一段。
三、认读生字
Piàn qīng fěn jiǎo piào xīn
片 清 粉 脚 漂 新
fáng dǐ xiào yóu qū
房 底 校 游 曲
1.看拼音自由读
2.小老师带读
3.带读
四、巩固练习
1.认读词语
山村 山坡 果树林 粉红 雪白 梨花 一座
漂亮 新房子 学校 开满 山脚 门前
公路 一条 伸向 家乡 弯弯曲曲
清澈见底 游来游去
五、小结
通过学习这篇课文，你知道了什么?
第二课时
教学内容：巩固课文内容，学习生字
教学过程：
一、复习导入
先填空，再读一读
1.清澈____ ____来____去 弯弯____
2.____的桃花 ____的梨花 ____的河水
____的山间公路 _____的新房子
二、学习生字
家：齐读，指名组词，指名板书，讨论怎样书写
林：注意，左边木字最后一笔的变化
时：(日)+(寸)=(时)
间：半包围结构：门字框
方：万字头上加一点
1. 看拼音认读，读准字音
2. 知道书写，讨论记忆。
3. 仿写生字，老师个别指导
三、巩固练习
1.自读课文，齐读课文两遍
2.量词填空
一()棵小树 一()新房子 一()小河
一()桃花 一()山 一()公路
3说一说
山坡上有一片果树林
_____有一条____
_____有一 ____
四、作业：
1.写生字
2.抄写词语
教学反思：通过学习本课，我认为引导学生分析课文学习的好，会分段，老师提问能正确回答，识字方法正确。
教学设想
《小山村》这课书的内容对于生长在大都市的学生来说是比较生疏。难理解的，不容易引起他们的兴趣，为此，我们在教学中这样去进行设计：
一、激发兴趣，导入课题
一上课，教师先挂出彩图，以老师的家就住在这里导人，学生看到这么美的地方，又是老师的家，自然会激起兴趣。教师把学生带人情境，引出课题。二、理解内容，落实训练在教学过程中，采取带学生游玩的形式，以课文内容为序，带领学生有顺序地看。有顺序地记，最终做到有顺序地背下来。
讲解每个景点时，要注重指导学生体会文中优美的语言文字，激发学生爱小山村的情感，使他们产生朗读的欲望，在课堂上，教师可以采取多种朗读形式训练学生，逐步达到词连读、按句逗停顿的"训练目的。
一、教学要求：
（一）通过对小山村的赞美，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
（二）朗读课文，继续学习词连读、按句逗停顿的朗读方法。
（三）掌握本课生字的读音，理解生字在句子中的意思。
二、教学重点：
继续进行词连读、按句逗停顿的训练。
三、教学过程：
（一）带入情境，引出课文
1．交待课文的内容，齐读课题。
2．导人：（出示挂图）这张画儿画的是一个美丽的小山村，老师的家就在这里。今天，我带你们去看一看我的家，你们高兴吗？
（二）初读课文
1．学生们各自轻声读。要求：读准字音；把生字用△标出来；写出自然段的序号。反馈：学生议论本课有几个自然段；分自然段读书；读生字卡（强调着的轻声读法）。
2．教师范读。要求：听老师怎样词连读，怎样按句逗停顿；听后照老师的样子读一读；思考并讨论在老师的家看到了什么。
（三）讲读课文
导人：小山村这么美，老师带着你们按顺序认真地看一看。
1．教师引读第1自然段。
2．课文写了小山村哪些地方呢？学生自读2一4
自然段；指名分读这3个自然段。（随机板书：山坡上。山脚下、村前）
①自读第2自然段后，讨论：山坡上有什么？教师简笔画出苹果树、梨树；手势引导学生理解一片果树林；指导词连读，读好第1句话。
讨论：苹果和梨是什么样？教师简笔画出苹果。梨；通过色彩引导学生理解红红的、黄黄的；通过画出的许多苹果和梨，引导学生理解结满的含义。指导词连读，读好第2句话。
学生自读第2自然段。要求：读出喜爱的感情；指名读；评读；引导学生试背。
②山坡上景色美，山脚下也很美。指名读第3自然段，要求学生思考：山脚下有什么？学生边回答，教师边随机简笔画出数座红色小楼，引导学生体会一座座。
学生各自读；指名读；评议。
③教师：请你们随我到村前看一看，那里更美。各自读第4自然段后，分小组讨论：村前有什么，怎么美？教师随机简笔画出小河、鸭群，引导学生理解绿绿的、白白的；每两人互读互评。
④你们都去了小山村的什么地方，看到了什么？请用书上的语言，看着挂图说一说。引导学生背诵第2～4自然段。
3．教师：小山村这么美，书上说它像什么？请你们齐读第5自然段。看看书上的插图，小山村美丽的景色像不像一幅图画？再请大家读读第5自然段。
4．小结：小山村多美呀！这么美的地方有很多很多，勤劳的人民会把小山村建设得更美更美。让我们伴随着音乐，充满感情地把课文从头到尾读一遍。要求词连读，按句逗停顿。（第一课时结束）
教学目标：
1．会认八个字，认识并书写，“横”，掌握笔顺规则“从左到右”，会写汉字“一”，北师大版小学语文第一册《山村》教学设计2。
2．巩固常用量词和数词的搭配。
3．背诵《小山村》。
4．学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。
5．培养学生对诗歌的喜爱。
教学过程：
一、谈话引入
1．我们一起把昨天学的《数字歌》作为见面礼，送给客人们，好吗？（生齐背《数字歌》）
2．多么动听的歌谣呀，你们看，连丁丁、冬冬都不由自主的吸引来了。我们跟他们打打招呼吧！
3．小朋友们，今天我们的大家庭里来了很多的客人，冬冬：小朋友们，你们好。你们刚才背的歌谣真好听，今天，我和丁丁带来了一首好听的古诗想和小朋友们一起学习，好吗？这首古诗的名字叫《山村》。（师板书课题）谁记住了诗的题目？
二、熟读，背诵
1．这首诗的作者是宋代的邵雍，杨老师很喜欢这首诗，想读给大家听，可以吗？（师范读，生指课文听）
2．老师读的时候，有的小朋友忍不住也小声的跟着读起来，想自己读一读这首诗吗？要求：自己小声的用手指着读，遇到不认识的字悄悄的请教同学或老师，小学一年级语文教案《北师大版小学语文第一册《山村》教学设计2》。
3．同桌互相练习指读，小组比赛指读。
4．师分男女生比赛读，请后面的客人当裁判。
5．出示远景图。小朋友们，我们再前行二三里就到了诗中描写的`小山村，让我们踏着诗歌到小山村里去看一看吧。（生看图朗诵）
6．你看到了什么？谁能用自己的画笔把小山村的美景图画完。（生补充图）
7．和着优美的音乐，一副美丽的山村图即将展现在我们的眼前，让我们在这美丽的画卷中，一起美美的背诵这首诗。（生背诵、多种形式抽背）
三、识字、写字
1．小朋友们背的真好，连我们的字娃娃都坐不住了，你们看，他们跳到了黑板上，你还认识他们吗？（抽生当小老师教读）
2．巩固识字。（老师指读、开火车读、游戏：摘苹果）
认读词语“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3．游戏：找家
生字娃娃玩累了，，他们该排队回家了，可是他们忘了自己的位置，哎呀，这可怎么办？你么谁来帮帮他们呢？（师出示空生字的诗歌）
齐读检查。
4．写字。
认识新笔画“横”，书空并掌握笔顺规则：从左到右。
生观察田字格的范写，师指导书写。
生自己连写“一”本
教学背景分析
1 教学内容分析：
本课是一描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。
2 学生情况分析：
通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。
3 教学方式与教学手段说明：
“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！
4 技术准备：
根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。
课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。
教学目标设计
1 会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。
2 恰当地搭配词语，补充句子。
3 朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。
教学过程设计
一 游戏导入，学习“村”字：
1 通过有趣的数学游戏复习旧字，引出本课生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 户 =
王 + 见 = 晴 - 日 =
多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢！
这里还有一个加法算式，你能算出来吗？ 出示： 木 + 寸 = ？ （引出“村”字，并引导学生读准字音。）
2 学习“村”字。
（1）交流记字方法
你有什么好办法记住“村”这个字？
（引导学生利用：加一加——木+寸=村；减一减——树-又=村等方法识记）
（2）生字的运用
你能用“村”字组个词或说句话吗？（随机板书：小山村）
（3）观察范字，明确书写要点，规范书写
（按照先整体后部分的方法引导学生观察。）
①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。
②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。
③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。
随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育
你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢！
（4）学生独立描红一个，临写一个。
全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。
良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力；另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。
二 初读课文，整体感知。
1 联系春游，激趣引读。
（1）启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。
（2）展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。
（3）自由轻声读课文，借助音节读准字音。
2 认读字、词。（围绕生字、认读字进行）
刚才同学们读书特别认真，但是，这文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。
第一屏：（生字词） 住 苹果 村庄 图画
1）学生自由练读（生字词上加注音节）。
2）小老师领读。
3）学生再次自由练读（生字词上没有音节）。
4）开火车读。
第二屏：（认读词）
山坡上 山脚下 （指好轻声）
梨 结满 小楼 小鸭
1）带音节自由练读。
2）同桌互读。
3）引导学生质疑，有没有不理解的.词语？（如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解；结满——放到精读时理解）
4）男女生赛读。提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。
第三屏：连一连，再读一读。
红红的 梨
黄黄的 小鸭
白白的 苹 果
绿绿的 水 面
3 同桌互读课文，互帮互查。
同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。
4 正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象？（随机板书：美）
充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。
三 走进文本，品读悟情。
你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的？再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。
尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学习哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。
※山坡上：
（1） 指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。
（2） 句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。
① 这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢？
树上结着 苹 果 和 梨。
树上结满红红的苹果、黄黄的梨。
②师生合作读句子，引导学生谈感受。
（第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃；“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了！）
抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。
③引发想象，练习表达，提升理解：
山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢？你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”
的句式来说一说吗？
一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言；另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。
④教师语言描述，引导学生体验心情。
如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢？
引导学生体会丰收的喜悦心情。
（3）带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧！
※山脚下：
（1） 读己认为写得美的句子，说一说自己的理解。
（2） 新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。
（3）教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢？
（4） 想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。
图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。
※村前：
（1）指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。
（2）借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。
（3）情景描述，引发想象、练习表达。
白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢？
（4）想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。
鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。
四 回归整体，欣赏美读。
1 回顾全文，抒发感受。
让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧！齐读第5自然段。
2 提升情感，和文配乐，赏读全文。
是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧！
五 学习生字“果”。
1 顺应学生情感，适时引出“果”字。
小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。
2 利用古字型帮助记忆生字。
3 引帖，明确书写要点。
（强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。）
4 教师范写，强化要点。
5 学生独立描红、临写。
6 同桌互评后再次临写。
六 课堂：
就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩！同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧！
本文讲了一个美丽的小山村，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大的削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的故事。
教学目标：
1、知识目标：有感情的朗读课文，学生通过朗读、交流，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：在学习课文的过程中，培养学生的听说读写的能力。
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然，告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。
教学重难点：
引导学生了解小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
教学过程设计：
一、画面导入，直入课题：
1、播放警笛声。
师：听，发生了什么事？我们一起去看看吧！
2、播放洪水冲走村庄的课件。
师：你看见了什么？
师：这场咆哮的洪水毁灭了村庄，吞没了家园，带走了人们宝贵的生命，厄运是什么原因造成的？灾难为何降临？带着这个问题让我们继续走进《一个小山村的故事》，相信从学习中你会找到答案。
二、学习第一自然段，感受小山村的美丽。
1、回忆课文讲了一个什么样的故事？
板书：美丽rarr；消失。
出示美丽小山村的图片。通过学生的细心观察用一些词语来形容小山村的美。
3、朗读第一自然段，感受文中具体描写小山村的句子，从中找出哪些词语是描写小山村的美丽？
4、指导朗读：
师：这里真是人间仙境，世外桃源，有茂盛的树林，清脆的鸟鸣，潺潺的溪流，你喜欢这个小山村吗？如果你生活在这里，你的心情会是怎样的？
指导学生带着高兴愉快幸福的心情朗读第一自然段。
评价学生的朗读。
三、学习第五段，感受灾难来临。
1、就是这样一个令人向往的小山村却在一场来势汹汹的洪水过后消失了。学生找出小山村消失的段落。教师进行配乐朗诵，让学生谈谈从这一段中知道了什么。
（总结：①雨下的特别大、特别多。理解：雨水奇多、大雨没喘气儿、咆哮等词语。②小山村被洪水冲走了。）
2、体会心情：
师：当你看到可爱的鸟儿、欢快的鱼而被咆哮的洪水冲走时，你的心情如何？
当你看到牲畜、家具、房屋、可怜的人们被汹涌的洪水冲走时，你的心情如何？
（总结：痛心、惋惜的心情。）
3、指导朗读。
指导学生带着痛心惋惜的心情朗读第五段。
四、学习二、三、四自然段，分析灾难降临的原因。
师：美丽的小山村曾给人们带来多少欢乐，而今却被滚滚的洪水吞没了，让人痛心、难过。此时，你最想问的是什么？
（总结：小山村为什么被洪水冲走了？）
学生快速默读二、三、四自然段，用简练的语言概括出山村消失的原因。
1、学生通过讨论交流，找出原因。
（总结：村里的人们不断砍树，是小山村消失的主要原因。）
2、学生从第二段中找出描写人们砍树行为的句子。
（总结：⑴“不知从什么时候开始，家家都有了一两把锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”）
对这句话进行分析理解：
①读这句话从中你知道了什么？
②句中有一个动词用得非常好，找出来感受一下。
（总结：“拎起。”让学生做一做“拎起”的动作，体会人们砍树的随意和不在乎，不把砍树当一回事。）
③这里的“谁家”指的是某一家吗？（家家户户）家家户户除了盖房造里去砍树干什么还会拎起斧头去山上砍树呢？
（总结：他们做凳子、桌子、各种各样的家具、工具，只要是木头能做的东西，家穷需要钱。）
④现场采访当地居民。
假如有一位记者到小山村来采访，正好碰上上山砍树的人们，猜一猜他们会说些什么呢？
（学生分角色进行表演。）
⑤从人们的行为中，你体会到了什么？
（总结：人们砍伐树木的随心所欲，自私自利，没有把砍树当回事。）
⑥指导朗读。指导学生读出人们的随心所欲，自私自利，没有把砍树当回事。
师：正是这种随意和无知的砍伐，想怎么砍就怎么砍，想什么时候砍就什么时候砍，使小山村周围的环境发生了什么样的改变？[
（就这样，山上出现了裸露的土地。理解“裸露的土地”：暴露在外面的土地，上面没有任何植物。）
⑦假设学生看到光秃秃的土地，谈谈此时的`心情。
（气愤）指导学生读出 气愤的心情。
⑵引导学生从第三自然段中找到暗写人们继续砍树的句子。
“一年年，一代代，山上的数目不断减少，裸露的土地不断扩大…”
句子理解分析：
①学生从句子中找到描写人们继续砍伐树木的词语。
（总结：一年年、一代代、不断、减少、扩大）
②指导朗读。
师：人们手中的利斧并没有停止砍伐，相反更肆无忌惮了，他们把这些郁郁葱葱的树木都变成了什么？
（“树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的家具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。”）
课件出示这句话，进行分析理解。
①学生谈谈从这句话中体会到了什么？
（总结：人们砍伐大量的树木去利用，而“变成浓烟”是一种最低级的利用，毫无价值的利用。）
②师：我仿佛听见了树木在哭泣，它们再说：
出示句子填空：a我是稚嫩的小树苗，我被人们砍断了，变成了。
b我是百岁的老松树，我被 ，变成了 。
c我是 ，我被 ，变成了 。
师：人们连小树苗都不放过，这种砍伐多么严重呀；人们对树木进行毫无价值的利用，这种砍伐已是毫无节制；人们滥伐的行为只能使裸露的土地面积越来越大。假设你就站在这片裸露的土地上，你看到了什么景色？
（学生自由发言。）
③学生谈此时的心情、感受。
（气愤、痛惜）
④指导学生朗读第三自然段，读出气愤痛惜的心情。
⑶师：人们无休止的砍伐；人们满不在乎的砍伐；人们自私自利的砍伐；人们不断向大森林索取，他们生活得怎么样？
（课件出示“不管怎样，靠着锋利的斧头，村子里家家户户的日子，过得都还不错。”）
对这句话进行分析理解。
①“还不错”是什么意思？什么还不错？
（日子不错：有吃、有喝、有穿、有钱。）
②村民们周围的生活环境怎样？
（总结：没有了青山绿水、鸟语花香，有的只是土地裸露、天空被黑烟笼罩。）
③学生谈谈对这种“不错的日子”的看法。
④学生说出此时的心情。
（担心村民们子孙后代的生活。）
⑤指导学生朗读。
教学目标：
1、了解课文内容。
2、正确、流利、有语气地朗读课文。练习背诵课文。
3、感受小山村的美丽。
教学重点：
了解课文内容。正确、流利、有语气地朗读课文。练习、背诵课文。
教学用具：
多媒体
教学过程：
一、前提诊测：
（1）读生字说词语
坡结满苹楼鸭图
（2）拼读认读字：梨
二、导入过程：
这位小作者的家住在小山村，他邀请同学们去他的家乡参观，你们想不想去呀？好！那我们就一起去“小山村”吧！
大屏幕打出课题：21、小山村（齐读课题）
老师：小山村的景色什么样？那里到底有多美呢？看课文吧！（打开课文）
三、学习新课：
1、初步感知：
（1）初读：借助拼音、自读课文，要读准字音。
（2）再读：轻轻地读课文，要读通顺。看看作者打算向我们介绍小山村哪些地方的景色？（小组里读一读、讨论）
板书：山坡上、山脚下、村边、村前。
2、学习课文：
（1）齐读第一段，问：你知道了什么？（指名回答）
（2）我们跟随作者去山坡上看风景，请你找到这段读读，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）
“红红的苹果”、“黄黄的梨”怎样读让别人感觉出它们的颜色？（练习后，指名读）注意轻声“上”、“的”的读法。
（3）离开山坡，我们又来到山脚下，那里有什么？请你找到读读。（大屏幕：山脚下）
指导朗读：表达出“一排排”“新”的语气。课文接着写哪？村边有什么？（大屏幕：村边，学校）指导朗读。
完整地朗读第3自然段。
（4）我们又和小作者来到村前，请你找到这段读读，告诉老师知道了什么？（指名读，其他同学想象。）
大屏幕：小河、小鸭自读：看谁读得美（指名展示）
（5）通过我们对小山村的山坡上、山脚下、村前的`参观，你们觉得小山村怎样？那么我们就一起夸夸小山村吧！（齐读第5自然段）
4．老师：
（1）假如你家住在小山村，你的心这种心情读课文吧！
（2）请5名同学接段配音朗读。
（3）集体朗读
5、我们要离开小山村了，你们还有什么话要说吗？
6、小作者给我们准备了他家乡的特产要送给我们，但他有个要求，为了让同学们记住小山村，希望同学们把这课背下来，现在大家自由练习背诵吧！
（1）请几名同学背诵课文。
（2）请一个小组的同学看图背诵课文
（奖励苹果和梨）
四、练习
待定
五、课后延伸：
画一画你心中的小山村。
【内容简析】
这是一个发人深省的故事。一个美丽的小山村，由于人们过度砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。这看似偶然的事件，其实事出有因。通过这一因果关系，课文告诉人们：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。
【设计理念】
留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为魂，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。
【教学目标】
1．指导学生朗读课文，理解课文内容，知道小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然，保护环境的思想意识。
2．继续训练抓住重点句子体会思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。
3．背诵课文第1自然段。能根据自己阅读感受用自己的话复述故事。
4．认识“曾、葱”等5个生字，会写“曾、郁”等13个字，掌握本课中由会写字组成的词语。
【重点难点】
指导学生读懂课文，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要，是本课教学的重点；理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情是本课教学的难点。
【教具准备】
生字、词语卡片，教学挂图（课文插图）。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
一、看图揭题，激发兴趣
1．出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和生活的安适。
2．教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处。这是为什么呢？请看我们今天要学习的课文——《一个小山村的故事》。
二、初读课文，感知内容
1．学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。
2．老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”“随”是平舌音，“扩”“括”的韵母是“uo”,“郁”读时口型要圆。
3．指名学生读课文，着重指导学生读好文中优美的词句。
4．说一说：课文讲了一个小山村的什么故事？
三、自主学习，读懂课文
1．默读思考：从课文中知道了什么？
2．交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章所表达的思想感情，指导有感情地朗读。如：
（1）抓住“郁郁葱葱的森林”“清澈见底的小河”“鸟儿在林子里婉转地歌唱”“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等语句
，感受小村庄自然环境的美丽，并指导朗读、背诵。
（2）从“一栋栋大大小小的房子”“各式各样的家具”“屋顶冒出的浓烟”感受到村子里的人靠着锋利的斧子，日子过得很不错。而这代价是对森林的破坏：“谁家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少”“山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大”。
四、指导书写部分生字
曾 郁 葱 砍 露
五、布置作业
朗读课文，背诵第1自然段。
第二课时
一、复习，导入新课
1．认读生字词，说说对词语的理解。
2．背诵课文第1自然段。
3．回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？（小山村的美丽以及小山村的`人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。）但结果怎样？我们继续学习课文第5、6自然段。
二、阅读探究，悟情明理
1．自读思考：
（1）一个美丽的小山村，最后发生了什么变化？（结合“然而”一词，理解课文前后两部分的关系。）
（2）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因。）
（3）从小山村的这个现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，引导学生明理悟情。）
2．交流互动，升华认识。
3．指导有感情地朗读课文，体悟文章的韵味。
三、回归整体，练习复述
1．出示课文三幅插图，学生边看图想象边练习复述课文。
2．指名复述，师生共同补充完善。
四、继续完成写字任务
1．出示本节课要写的部分字：减、扩、量、随、囱、消、靠、括。
2．观察它们在田字格中的位置，互相提醒，把字写正确，写匀称。
五、布置作业
1．读词语花篮中的词语，并从课文中选择自己喜欢的词语，写在空花朵上。
2．把课文所讲的故事讲给家人或朋友听。
教学目标：
1．整体感知课文，学会本课“曾、郁、葱”等生字。
2．通过感受小山村的美丽，对比小山村被毁的结局，让学生的心灵得到震撼，从而使学生懂得要合理地利用和保护大自然的大自然。
3．指导朗读、背诵第一自然段课文。
教学重点难点：
1、引导感受小山村的美丽。
2、通过感受小山村的美丽，对比小山村被毁的结局，让学生的心灵得到震撼，从而使学生懂得要合理地利用和保护大自然的感情。
教学要求：
1、大声自由读课文,借助拼音读准字音、读通句子。
2、画出生字词,同桌互读
教学准备：
多媒体教学；生字卡片
第一课时
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣（3分钟）
1、展示以前美丽的小山村（课件）
同学们，很久以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。我们一起去看看吧！
⑴问：你都看到了些什么？
生1：我看见了小鸟在歌唱。（你真会观察）
师：你还看到了什么？你说。
生2：我看到了有许多小鱼。（把话说完整）
（2）那你能一个词来形容一下这个小山村吗？
生：漂亮、美丽……
（对，这个有山、有水的小山村真是美丽！）
2、展示现在的小山村（课件）
然而，一个雨水奇多的八月，一场灾难降临了，请看！
问：你又看到了什么？你的心情呢？
生：小山村被洪水冲走了，我很难过。
（是的，老师跟你们一样，为着小山村的消失而难过。）
3、出示课题
小山村它到底有过什么样的经历？今天，我们一起走进第27课《一个小山村的故事》（来，齐读一次课题）（用响亮的声音读课题）
二、检查课文字词，初读感知课文
1、出示阅读要求。（5分钟）
好，现在请同学们翻开课本第123页，大声自由地读课文。利用拼音读准字音、读通句子，把画出来的字词跟你的同桌读一读。开始吧。（出示全屏）
生自读，师巡视。
（不少同学都划好了，别忘了读给你的同桌听。）
2、检查自学情况
都读好了吗？（生：好了）请坐好来。（大家的坐姿真美！/老师喜欢你，因为你的坐姿真美！/老师是喜欢你的，但不喜欢现在的你。）
（1）读词语（个别读行，全班读行，全班再读全词（6分钟））
刚才，我发现大家读得都很认真，那现在就来考考你，谁会认这些词语。你来/我想请一个上课最认真的……（此时针对学生的反馈给予纠音）①个别带拼音读全班读②小组开火车读全班读
③去掉拼音全班读
（2）出示例句，读句子，(2分钟)
真了不起！词语会读了，那我们把词语放到句子中去，你还会读吗。（请你。）（读得可真好！）
纠音：请再读一遍。）
三、随文识字、以读入境
1．品第1段。
同学们，我们现在词语也会读了、句子也能读通顺了，现在就让我们一起走进课文去看一看这小山村。现在请你拿起课本，读第一自然段。读完后，想一想：这是一个怎样的小山村？
这是一个怎样的小山村？（美丽）
（1）理解第一句
山脚下，曾经有过一个美丽的小山村（出示）
①来，请你美美地来读一读这一句。（还不够好）通过你的朗读让我感受到了小山村美丽，你能向他那样读一读吗？来，全班一起来读。（你们读得真好！我发现原来你们是着重读了“美丽”这个词）②小山村是美丽的，那小山村一直都这么美丽的吗？（不是！）你是从哪个词看出来的？（曾经）③出示“曾经”
。师：
跟老师读ceng曾（出示“曾”）上下结构“日”字底。组词“曾经”“曾经”有“以前、过去”的意思。
小山村曾经是美丽的，那我们要着重读哪个词？（曾经）谁能读出小山村曾经是美丽的？（个别、想读的同学来读一读，）
③：所以，同样一句话，抓住的关键词不一样，读出的感情也是不一样的。
（全班一起读，读出小山村曾经是美丽。）
（2）理解第二句，并指导朗读。
①书上是怎么介绍这个美丽的小山村的？请你用波浪线划出来。（都划好了吗？）划的是哪一句？你很会读书！大家都很会读书，都找对了。来，我们先来看看这两句话：1、……2、……你认为哪句写得好？（第二句）来，说说你的看法。
对比句子：
②课件对比句子
山上是树林，村边是小河。
山上是郁郁葱葱的树林，村边是清澈见底的小河。
生1：因为用了郁郁葱葱、清澈见底。（那你从郁郁葱葱，清澈见底的读懂了什么?）
生2：因为写得具体详细、生动。（那你从哪些词看出来的？郁郁葱葱，清澈见底的读懂了什么?）
生3：郁郁葱葱写出了树木很茂密。（那你见过茂密的树吗？你见过的茂密的树都是什么样？（枝多、叶多，树长得很茂密）枝多、叶多那就是茂密。郁郁葱葱就是茂密的意思。
③出示生字“郁”“葱”。
“郁郁葱葱”这个词是我们今天需要掌握的生字词，跟老师念：郁郁葱葱。（开小火车读）那形容树木长得很茂密就叫郁郁葱葱。
④你发现了“郁郁葱葱”这个词有什么特点？（AABB）
像这样的四字词语你还知道哪些？（你积累的词语真多！）
其实，我们身边有许多这样的词语，平时呀多多积累。
见过清澈见底的小河吗？（见过）给你的印象是什么？（干净、透亮，澄清）（清得可以小鱼，沙石）说明这河水很干净，透亮，这就叫清澈见底。
谁能好好地读一读这一句。读出这是一个郁郁葱葱的树林，一条清澈见底的小河。（个别，很好，你是抓住郁郁葱葱、清澈见底这两个词来读的）
（来，全班一起读）
（3）理解第三句
真的太美了，从你们的朗读声中，我体会到了这是一个美丽的小山村，然而，此刻我唯一的希望就是希望自己能够马上飞到这小山村去，看看这里的人们过得怎么样。
漂亮的女孩读一读。帅气的男孩也来读一读。
生活在这里的人们，他们的生活怎么样了？（快乐）说说看。（因为人们每天都能……）书上是怎么说的"？（人们每天……）婉转在这里就是动听的意思。你真棒。（人们每天都能听见鸟儿优美、动听的歌声，看到小鱼自由自的游玩，心里自然舒畅。）
你能用“快乐”的心情去读一读吗？全班读，起。
感悟
假如你就是生活在这郁郁葱葱的林子里的一只小鸟，或者是这小河中的一只鱼儿，你的心情怎样？（开心、幸福）（
（现在让我们带着开心、幸福的心情全班再来读一读第一自然段）
四、指导背诵、词语练习。
①方法
作者只用了三句话就把一个美丽的小山村展现在我们面前，那你知道这段话主要围绕哪句话写的吗？（第一句）对，作者围绕第一句话在具体的写了（课件）先写山上是……再写村边是……，接着写听见的……最后写看到的……
②像这样的写法就是先概括地说，后具体地写，以后我们在中也要这种方法。现在请你试着按照作者的这个思路，赶紧去背背第一自然段。看谁背得最快。（检查结果你们都很棒）
五、指导书写
①课文学到这，我们刚刚学过的这三个生字你还认识它们吗？来，读给我听听。（真棒!）②那这三个字你认为哪个字最难，或者这些字哪一笔最容易写错。（生说）③那今天我们就重点写一写这个“葱”字（范写：这个字由三部分组成，“草字头”写在……“匆”写在……，特别是这一点要落在……最后写“心”部，则要写得扁一些。）④现在，请同学们用老师为你们准备的田字格写一写这三个字，要看准了它们在田字格的位置。（大家把笔暂时先停下来）（反馈：你们要向他们学习）
六、：通过这节课的学习，我们知道了曾经的小山村很美丽，然而却在一个雨水奇多的八月消失了，这到底是怎么回事呢？下节课我们再学习。
思想教育：
1．了解祖国从北到南的迷人风光
2．了解祖国日新月异的变化。从而更加热爱家乡，热爱祖国。
知识教育：
1．抄写单韵母，拼读音节
2．学会本单元要求会认、会写的生字
3．了解课文内容
能力要求：
1．培养自主识字的能力
2．有感情朗读课文
3．培养利用插图感受情感的能力
2家乡
教学要求：
1、向学生展示祖国北方的迷人风光，表现祖国日新月异的变化
2、学会本课要求会认、会写的生字指导学生看图理解课文
3、培养读书能力
重点：识字和写字
难点：指导学生学会看插图，借助插图理解课文并合理想象课文内容
教具准备：生字卡片，挂图，课件
教学目标：
1．借助拼音初读课文，把字音读准确
2．指导学生看插图，借助插图理解课文
3．指导学生有感情朗读课文，背喜欢的句子
教具准备；
挂图，幻灯
教学过程：
一、激情导入：
1．见过什么样子的山村？
2．这节课，我们一起到作者的家乡去看一看。板书课题。
二、初读课文，读准读通：
1．借助汉语拼音自由读课文，边读边画下读不准的"字
2．再读课文，不仅把字音读准，还要想一想小山村给你留下了什么样子的印象/读出你的感受。
指导看图理解课文。
3．指名一学生读课文，另一个学生指图画，其他同学边听边观察
小结：观察图画的方法，从上到下，由近到远
4．指导朗读“一片、开满”想象满山鲜花。
5．教师范读
6．这就是你的学校，你想对城市的孩子说什么？
7．读出你此时的心情来
8．多种形式练习朗读
⑴．自由读课文
⑵．指名读课文，集体评议
⑶．集体读课文
三、扩展想象：
弯弯曲曲、伸向远方的山间公路，会给小山村带来什么？
四、指导朗读最后一段：
五、引导学生阅读《野鸭回家》：
六、齐读课文，整体感受：
七、板书设计：
小山坡——山脚下
学校门前——伸向远方
小山村家乡
爱
八、课堂作业：
1．选择正确读音
2．连一连，读一读
3．照样子写词语
我说课的内容是小学语文实验教科书s版教材三年级上册第七单元的第二篇精读课文《一个小山村的故事》。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本课的设计。
一、教材分析：
《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，它告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一.
这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。
训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
新课标提出小学中段阅读教学的目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的.思想感情。根据新课标提出的三维目标，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：
1.知识目标：①有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。
②联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
2.技能目标：
①培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。
②培养学生有感情的朗读课文的能力。
3.情感目标：
引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
《语文课程标准》指出：中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。本单元的训练重点是理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。
二、教学理念：
《语文课程标准》指出：阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、教法分析：
阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用图片资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我将采用以下教学方法：
1.直观演示法：利用图片，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。
2.朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。
3.情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。
四、学情、学法分析：
学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。
五、教学程序：
根据本课的教学目标和教学重难点，根据学生的特点，我将分五个环节进行本课的教学：
第一步：故事导入，激活情感
上课伊始，我将课文内容以故事的形式讲给学生听，从而引出课题，导入新课。
第二步，图文结合，对比质疑
教学挂图能创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本展开对话。在让学生回忆小山村留给他们的印象美丽后，我调动学生的好奇心：这么美的山村，想不想去看看？然后出示教学挂图，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到美的氛围。然后设问：小山村给你留下了怎样的印象？相机板书：美丽。同时训练学生的口头表达能力：用自己的话描绘这个小山村。接着，出示文本，采用多种形式的读，帮助学生加深感悟、理解，让他们在画面和朗读中感受到小村庄的美丽。
人们对美的东西都有无限向往之情。在学生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他们的胃口：这么美的小山村，想不想去住几天，去看一看？（我猜想学生会说想去！）然后我话锋一转：可是没有机会了。这个美丽的小山村已经消失了，被洪水冲走了。让学生观看洪水肆虐冲走小山村的图片，并指导学生阅读文本，为小山村的消失感到难过、惋惜。相机板书：消失。这个环节的设计，我以教材为依据，又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，让小山村从美丽到毁灭的过程给学生带来震撼心灵的感觉。把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待地想寻求小山村变化的原因，将学生自然而然地引入到本课的重点。
第三步：自主合作，探究原因
《新课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。为了弄清小山村消失的原因，首先，我抛出问题：如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走了，永远的消失了，是什么原因呢？激发学生的求知欲。然后出示学习要求：
1.自由朗读2、3自然段，勾画出让你感受最深的句子。
2.和同桌交流这些句子，说说自己的感受。
3.同桌讨论小山村消失的原因。
让学生自主合作学习2、3自然段。
最后，根据学生汇报交流的情况，引导学生品读这些句子，如：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来；一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。抓住重点词谁家、拎起、一棵一棵一年年，一代代等组织学生思考和感悟，理解到小山村变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的。再让学生读自己体会最深的句子，教师进行朗读指导。
让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法是语文课程标准所极力倡导的。本环节我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再读，再体验，在品味中体现人文性，让学生站在读者的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。
第四步，升华情感，明白道理
新课标指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在学生充分理解了小山村消失的原因后，我问学生：你有什么想说的吗？尊重学生的独特体验，同时让其明白课文所蕴含的道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。并让学生受到情感熏陶：要从小树立环保意识。
第五步，联系实际，拓展延伸
针对现在存在的一些砍伐树木、破坏环境的社会现象，让学生谈谈自己打算怎样做，再倡导学生以《地球妈妈，我想对您说》为题写一篇作文，培养学生学语文用语文的能力。
六、板书设计：
为帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书。（如下）
↙乱砍滥伐
一个小山村的故事美丽→消失
这一板书方式在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点：理解小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
教学目标：
1、指导学生朗读课文。
2、引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。。
3、在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。
教学重难点：
重点：引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。
难点：懂得合理地利用和保护大自然的资源。
教学准备：
课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料
教学过程：
一、以画导入：
很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。想去那看看吗？（课件出示画面）看到这么美丽的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？今天咱们就一起来学习这篇课文：一个小山村的故事
二、以读入境
1、自读课文了解大意
你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可以互相交流。
2、品第一段
这个小山村曾经是美丽的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）
A、听课文配乐读（第一段）
是的，这是一个美丽的小山村，通过这些文字同学们看到了怎么样的景色？
B、指导读
谁愿意也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）
还有哪些同学也想读这一段的一起读（感悟小山村的美）
C、入情入境，再读
如果你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？
在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的快乐）
我们一起读读这些文字，把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来（齐读）
3、质疑
可是就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。
A、学生自由读5、6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）
同学们一边听音乐一边自己小声读读5、6自然段，然后告诉老师你读了这些句子以后心情怎么样？
B、齐读这两段
是啊，我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一起来读。
C、质疑
听了你们朗读，我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成富裕，最后变成一无所有，亲爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富裕的？）
4、再读课文，解疑
请同学们默读课文2、3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么？（生默读课文）
你找到了哪个句子？
（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。
把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？
课件对比句子：
想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。
（很多树木被砍了）
（2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。
还有一个句子也写了许多树木被砍了，是哪一句？生读
你从哪儿看出很多很多树木被砍？（一栋栋、各式各样、大量）
找到这个句子的一起读一读。
（3）就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……
在这片裸露的土地上你们看到了什么景色？（体会裸露）
（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的.）
齐读！
（4）小结
无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。
郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？
同学们小组讨论讨论。指名说
把树木变成生活所需品，让日子富起来的是谁？把树木都砍掉，最终导致小山坡裸露，让小山村消失的又是谁？
（板书：人类）
三、延伸扩展（感悟要合理地利用和保护资源）
人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）
你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。
看着、听着这些，你除了难过、担心，此时你的心情更多的是什么呢？
这时候你最想对小山村的人们说的话是什么？
总结：感谢你们，老师代表这美丽的小山村感谢你们！！你们倒出了许许多多小山村的心声，你们是它们的知己，是它们朋友！就让我们把这篇课文齐读一遍吧，告诉人们要合理利用大自然的资源，告诉所有的人都来爱护树木，都来保护我们的生态环境。
