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2017北师大版圆的认识课件

导语:我们很多的时候都会写圆的认识课件,但圆的认识课件怎么写呢?以下是小编整理的资料,欢迎阅读参考。

教学目标

知识:1、使学生认识圆,知道圆各部分的名称,圆的认识。

2、掌握圆的特征,理解直径与半径之间的相互关系。

技能:初步学会用圆规画圆。

情感:培养学生观察、分析、概括和动手操作能力,以及初步的空间想象能力。

教学重点:认识圆及其特征,学会用圆规画圆。

教学难点:学会用圆规画圆。

教 法:合作探究法

学 法:观察、分析、小组合作法

教学过程:

创设探究情境,激发学习兴趣

1、观察电脑画面中哪些物体的面是我们学过的图形。(电脑出示生活画面。)学生观察并指2、出图形。

3、请学生说说圆与以上图形有什么不同4、?(正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形都是由线段围成的图形,5、圆是一种由曲线围成的图形。)

6、你一定想进一步了解圆,7、今天我们就来研究圆。(板书课题)

合作探究,发现问题

8、认识圆

(1)你会用你带来的学具画圆吗?动手画圆,(2)看谁的方法多?学生四人一组动手操作。

(3)你们是怎样画圆的?这两种方法画出的圆有什么不同(4)?请学生拿出课前准备(5)的圆形纸片,(6)想办法找圆心。学生动手操作。指(7)名(8)上台讲解。

9、探索半径和直径

(1)请同(2)学们打开圆形纸片,(3)除了圆心外,(4)你还看到了什么?什么是直径?什么是半径?请同(5)学们自学课本86页,(6)把你认为重要的概念划一划、读一读,(7)并在圆形纸片上标(8)出这个圆各部分名(9)称。

(10)检查自学情况。通过自学你认识了哪些新的概念?它们各用什么字母表示?

(11)请同(12)学们动脑想一想、动手画一画、量一量。(电脑出示问题)

在同一个圆里有多少条半径?所有半径的长度都相等吗?

在同一个圆里有多少条直径?所有直径的长度都相等吗?

在同一个圆里直径的长度与半径的长度有什么关系?

学生汇报研究结果,小学数学教案《圆的认识》。(在同一个圆里半径有无数条都相等,直径有无数条都相等。半径是直径的一半。)

10、画圆

(1)教师演示用圆规画圆,(2)学生总结方法。

(3)学生练习用圆规画圆,(4)画半径为3厘米的圆。

(5)电脑出示同(6)心圆,(7)请学生观察圆的什么变了,(8)什么没变?圆的大小是由谁决定的?

(9)出示不同(10)位置的等圆,(11)请同(12)学观察:圆心变了,(13)圆的什么就改变了?圆的位置是由谁决定的.?

实际应用,解决问题

11、练习

(1)填表。

r(米)0.241.422.6

d(米)0.861.04

(2)判断:

①所有的半径都相等,所有的直径也都相等。 ( )

②画半径为2厘米的圆时,圆规两脚间的距离就是2厘米。 ( )

③直径的长度是半径的2倍。 ( )

(3)选择:

①在同一个圆内有( )条直径。

A 、2 B、无数 C、4 D、10

②( )确定圆的位置,( )确定圆的大小。

A、圆心 B、半径 C、直径

③圆中哪条线段最长? ( )

A B C D

12、讨论生活实际问题。

为什么车轮要做成圆形的?能不能做成其他形状?为什么车轴要装在圆心上?

课堂小结

这节课你学习了哪些内容?你有什么收获?

板书设计: 圆的认识

圆心(O) 半径(r)

定位置 定大小

直径=半径×2

d=2r

课后反思

本节课充分运用现代化的教学手段,调动学生积极性,突出教学重点、难点。使学生在充分动手、动脑,探索中学习,问题也就由难到易,学生在愉快的气氛中学得津津有味。

能充分体现学生的主体作用。在“探索半径和直径”是让学生自主动手实验,体验学习的快乐。

本课比较重视学生创新能力的培养,如教学认识圆时,教师让学生小组合作找圆心,画圆,看谁的方法多,启发学生动手动脑,自由发表意见。教师真正做到了尊重学生、相信学生

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