认识图形的优秀教案
认识图形的优秀教案
教学目标
①通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体、球。初步感知其特征。会辨认这几种形状的物体和图形。
②培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
③通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新意识。
④使学生感受到数学与现实生活的密切联系，渗透美育和德育教育。
教学重难点：
学会辩认和区别长方体、正方体、圆柱和球。
教学准备：
多媒体课件，形状为长方体、正方体。圆柱和球的生活用具，学习用具和玩具、图形卡片。
教学过程
一、设景与激趣
1．设景。
师：（出示课件，带音乐的机器人）瞧，谁来了？
生：机器人小叮当。
师：对，机器人小叮当想和我们共同学习，还给同学们带来了一篮礼物，想知道有什么吗？
生：想！（学生很好奇地观察礼物）
师：赶快打开看看，喜欢这些礼物吗？
生：喜欢！
2．激趣。
师：这么多的礼物，你们能把“形状相同”的放在一起吗？试试看。
评：用学生喜欢、熟悉的机器人发礼物的情境来开课，既吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，又在无形中布置了学习任务，为学生迅速进入学习状态作了良好的铺垫。
二、活动与交流
1．分一分，按要求分组活动。
师：谁能说说你们是怎样分的。
生1：我们组把牙膏、鞋盒、烟盒……放在一起。
生2：我们组把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。
生3：我们组把篮球、足球、乒乓球、垒球放在一起。
生4：我们组把茶叶筒、易拉罐放在一起。
师：大家分得真不错。刚才我们分的是看得见、摸得着的东西，现在老师还有一些东西要大家分一分。
（出示课件：动画球，魔方……）
师：请看大屏幕。这是小叮当留给自己的一份礼物，它想请大家帮他一个忙，把这些礼物按形状相同的分一分。各小组讨论一下，看看该怎么分。
生1：把球放在一起，蛋糕和易拉罐放在一起。
生2：魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒单独放一起。
生3：把降落伞和灯泡放在一起，因为它们的形状很相像。
师：观察得真仔细，还有补充的吗？
生4：我觉得应该把筷子笼、降落伞、灯泡三种东西放在一起，因为它们和前面四堆物体的形状都不同。
师：说得真好。小叮当也分了一下，看看你们分得和他一样吗？
评：“分一分”是用实物让学生从整体上感知、辨认物体的形状，同时又把电脑屏幕上的“实物”让学生分一分，使学生初步形成这些物体形状的表象，为建立图形概念打下基础。同时，刚入学的一年级学生最喜欢被表扬，教师用激励性的语言、肯定的语气对其进行褒奖，充分调动了学生学习的积极性。
2．摸一摸（感知物体的形状）。
师：请你们把刚分好的长方体、正方体、圆柱、球认真地看一看，摸一摸，看你会有什么感觉并把你的感觉跟小组的同学说说。
师：谁能用最大的声音告诉老师你发现了什么？
生1：我发现牙膏盒长长方方的。
生2：有6个面，每个面摸起来都是平平的。相对的面一样大。
生3：我摸到了尖尖。
师：有什么感觉？
生：手摸在上面痒痒的。
生4：我看到魔方是正正方方的。
生5：魔方也有6个面，而且6个面一样大，摸起来也是平平的。
生6：魔方也有尖尖。
生7：我看到茶叶筒是直直的，摸起来光光的。
生8：茶叶筒上下两个面看起来圆圆的。
生9：茶叶筒上下两个面一样大。
生10：茶叶筒的面是平平的。
生11：球是圆溜溜的。
生12：球摸起来光光的。
老师逐一肯定学生的发言。
评：由大概到细致的辨认，由整体到具体的感知，“摸一模”这一环节非常重要，图形概念的形成，空间概念的建立，就是在这些分、摸、辨、说的活动中逐步完成。若没有这些活动，孩子们就不可能有那些生动的、形象的、极富情趣的表述。
3．搭一搭（区别物体的特征）。
师：把桌子上的学具像搭积木一样搭一搭，看谁搭得最漂亮、最平稳。（学生按要求分组活动）
师：你发现了什么？
生1：我发现不能把球放在最下面，因为它容易滚了。
生2：茶叶筒或易拉罐只能竖着放在下面，如果横着放也容易滚了。
生3：我发现把牙膏盒或魔方放在下面搭得比较平稳。
师：说得不错。所以我们做房子的时候用的建筑材料通常是长方体或正方体的。比如：红砖、预制块。
评：通过搭一搭，让学生进一步实实在在的区分这些物体的特征，感知它们的根本区别，在大脑中留下深刻的印象。由于是分组活动，组内四同学开始意见并不统一，发生争论，最后在事实面前达成一致。由不统一到一致，由一种搭法到多种搭法，培养了学生的合作意识。
4．揭示概念。
师：每种形状相同的物体都有二个共同的名字，你们知道吗？
生1：我知道牙膏盒、鞋盒……叫长方体，因为它们是长长方方的。
生2：茶叶筒、易拉罐叫圆柱。
生3：魔方是正正方方的，叫正方体。
生4：篮球、足球、垒球、乒乓球都叫球。
板书四类物体的名称：长方体、正方体、圆柱、球。
5．形成表象。
师：通过看、摸、搭我们了解了长方体、正方体、圆柱、球的样子，那么，它们的图形又是怎样的呢？通过电脑，抽象出四种图形。
6．游戏：看谁摸得准。
师：每组3名同学蒙住眼睛，另外两名同学一位提要求（摸什么），一位当裁判（看摸得对不对）。师示范游戏的做法，生兴致高昂地分组做游戏。
评：揭示概念，形成表象，是以上活动的必然结果，顺理成章，水到渠成，是这些活动的进一步深化，是形
成空间观念的最佳时机。
三、解释与应用
师：今天我们一起认识了物体（板书课题）。它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。其实，像我们今天
学习的四种形状的东西在日常生活中有很多很多，想一想，你见过哪些东酉的形状和我们今天学习的四种物体的形状相同呢？
生1：我们坐的"教室是长方体的。
生2：数学书是长方体的。
生3：我家的电冰箱是长方体的。
生4：牙膏盒、鞋盒、酒盒、烟盒都是长方体。
生5：魔方是正方体的。
生6：我的玩具盒是正方体的。
生7：旗杆的形状是圆柱体。
生8：铅笔的形状是圆柱体。
生9：易拉罐是圆柱体。
生10：我爸爸抽的香烟是圆柱体。
生11：篮球、足球、垒球、乒乓球都是球。
生12：地球仪的形状是球。
生13：弹珠的形状是球。
评：“实践——认识——实践”是人类认识世界的一般规律。学生用刚形成的图形概念来“解释”现实中的图形物体，正顺应了这一认识规律。从学生的表现看，学生丰富的想象力和观察力远远超出了我的想象。
四、拓展与提高
1．师：同学们说得都很好。通过这节课的学习，我觉得我们班的同学都很聪明，现在老师要考考大家（电脑出示机器人），你们能数一数机器人小叮当是由多少个长方体、多少个正方体、多少个圆柱、多少个球组成的吗？
生：小叮当是由2个长方体，1个正方体，4个圆柱，3个球组成的。
2．师：小叮当来的时候跟老师说过，让老师在这儿准备了4种不同颜色的塑料袋子，请你们把长方体装在红色袋子里，把正方体装在黄色袋子里，把圆柱体装在白色袋子里，把球装在黑色袋子里。
评：最后这一环节的设计相当妙，既前后呼应，又进一步深化了本节教学内容，还培养了学生的自理能力，一举三得。
总评本节课的教学有三个特点：
1．符合儿童的认知规律。学生空间观念的建立是整个小学数学教学中的一个难点，本节课中，学生并不觉得“难”，就是因为整个教学设计符合学生的认知规律，分一分、看一看、摸一摸、说一说、搭一搭……为图形概念的建立作了坚实的铺垫。
2．学生的活动充分。好动是一年级学生的特急，教师利用这一特点，设计了一系列的活动，让学生在活动中学，使学生亲身体验知识的形成过程，并且活而有序，活而不乱，活而有趣。
3．学生探索的空气很浓。整节课学生都处在不断“探索”之中。当然，对一年级的小学生来说，探索只能是浅显的、表面的。实物——图形——实物，再到建立较清晰的图形概念，就是不断探索的结果。同时，分组讨论、小组合作也为学生探索的开展起了重要作用。
总之，本节课很好地体现了学生的主体性和教师的指导性，重视了知识的形成过程，是一节好课。
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