关于大学课堂讲课和评课
■自己作为当事人,一般很难发现自己的缺点和不足,旁观者却很容易轻松发现、而且心明眼亮、一针见血;愿意接受别人的品评甚至批评,是态度,也是修养,这样的人何愁不能长进?!能够给别人提出建设性意见且头头是道,是水平,也需要善心。集体出智慧的两个要件:有人愿意当靶子,大家愿意坦诚相见。
■说的头头是道的,不代表一定能讲好;能讲好一节课,如果一切都按照规矩来,真是千难万难;可恨的是,总是要设置那么多的繁文缛节,严重束缚讲者的思路和手脚。不知道为什么不能在坚持一切以效果为根本标准的前提下,给教师尽可能的发挥的空间和个性的展示、深邃思想的闪耀。
■大学,是出思想的地方,因而必须对所讲问题有一定深入研究,没有一定理论水平,不足以提升讲课的品位和体现思想的力量与魅力;教育,又一定是以引起受教育者的关注、感兴趣、参与进来、形成互动,作为理想的教学状态。所以,讲者要时时刻刻想到怎样引起听者的共鸣。反正不管是理论阐发、还是现实回答,不考虑、不满足听者的关注和疑问,就一定没有好的效果。
■教育,不但是传播知识,更主要是要开启思路、思维,引导一种价值观。少数时候需要直截了当,多数时候需要润物无声。传授的方式、借助的手段、对所讲内容驾轻就熟的程度,决定了讲授的效果。
■讲好课的决定性因素在讲者本人。本人不付出足够的辛苦和承受相应的煎熬,靠临时抱佛脚、靠临场发挥,侥幸得逞的少之又少。对所讲问题的踏实、系统研究、深刻领会以及对整节课的精心设计,是决定性的内因。
■无论是方法、手段、表达方式、选取材料、案例,还是观点,要突出“新”。人性,是求新求奇求变的。听众一般愿意关注焦点事件、敏感问题、典型案例、出乎自己意料的新观点、讲者的独特风格。
■ 好的讲课一般不断的在设问,不但体现了逻辑的层层深入,而且引起听众注意、跟着思考甚至不断互动。
■要使讲课有针对性,不要嫌麻烦,方便的话,应该在听众中做些调查研究,搜集大家关注的话题。只有有了明确的值得探讨的问题,你才能目的明确地深入思考。这样讲起来才有针对性,避免自说自话,无的放矢,无人应和或喝彩。
■避免面面俱到。有许多问题,没必要讲或者只需学生自己看,效果更好。我们常好面面俱到,特别是在时间分配上等量平分,给听众的感受是抓不住重点,严重影响了收听的效果。一节好的课只需抓住几个关键的问题,讲透讲活、吸引住听众,就好。
■开头要有一个总括的交待,结尾要做一个小结。开头的交代叫听者对所要讲内容首先心里有个大概,这样在听课过程中,不至于糊涂。结尾小结有呼应开头,加深理解,对整节内容全面把握之功效。