素质教育的实施，主要是以培养中学生的创新能力和思维能力为主，提高中学生解决问题的能力，思维的广阔性给思维的灵活性提供了条件，中学生只有具备了广阔、灵活的思维能力才能够能耗的解决问题。数学老师在教学的过程中，需要注重中学生的基础知识和基本技能的学习，让中学生善于去思考去想象问题，才能提高对解决问题的思路和观察分析的能力。在数学教学基础知识的教学中，数学老师在教导中学生学习概念、定律等抽象性知识点时，同时也是对中学生进行初步的思维能力的培养。中学生数学教学的目的不仅在于传授知识，让学生理解、掌握数学知识，数学老师在教导的过程中更要注重教学的方式方法，从而培养中学生的思维创新能力。
有效地高质量课堂能够使中学生在学习数学的过程中受益良多，而数学老师如何做到优质课堂的调控？可以从几方面进行分析：数学老师课前的教学准备、设计的教学流程、良好的教学环境以及学生的求知欲等方面。在数学教学过程上，老师都希望能够创造一堂轻松诙谐的课堂氛围，然而想到达到良好的教学效果，不仅仅需要老师一个人“卖力”的讲课，学生也需要“买账”，否则，课堂的气氛会变得尴尬乏味甚至于是沉闷，一堂有效的高质量课堂是多种因素综合的成果。想要达到优质的课堂，还需要通过合理的调控来实现，否则课堂效果也只会事半功倍。
学生学习的进程和课堂的氛围有着紧密的联系，而优质的课堂调控是否引起学生的兴趣提现了教师的教学水平，数学老师在教学的过程中可以通过创设情境来导出问题设置问题，组织学生讨论自主学习探究，合作交流。让学生能够体会到课堂调控的乐趣，能够促进学生主动地学习，从而能够更好地让学生获得知识。在数学教师的教学课堂中，如果每堂课教师都能抓住学生的学习心理，面对学生的状态采取优质的课堂调控，培养学生养成积极的创新意识和思维能力的方式，长此以往，不仅能够提高课堂的教学效率，还能够促进教师与学生的沟通性和互动性，也促进了师生之间的交流，从而数学教师能够实现优质的课堂调控，也能够将素质教育落到实处。
