对大多数家庭来说，电脑和网络发挥的功能仍然比较单一，玩游戏和看电影成为电脑最主要的用途。由此影响到孩子的学习，大多数的孩子对电脑的了解也仅限于此。那么是否有证据证明电脑的使用和孩子学习成绩的改善两者之间有相互关系?
证据:关于电脑会对孩子的学习有很大影响！
这是由美国国家教育进展评估会(NAEP)从一项历史科目的测验结果中发现的：
▲四年级学生比八年级学生在社会学或历史课上使用计算机的情形更为普遍，而这两个年级历史科测验的成绩都较差。
▲几乎每天都使用计算机的四年级学生的平均分数，比起那些一个月内只使用1至2次计算机的同年级学生低了8分，比那些一年中只使用几次计算机的学生落后了14分。同样，那些表示从未使用过计算机或一年只用几次计算机的八年级学生的分数，比那些几乎每天使用计算机的同年级学生高了18分。
一所位于新泽西州的自治学校研究计算机对学生学习是否有帮助时发现，有大量关于计算机使用的研究(68个调查报告)，但其中没有任何关于学习成效的报告，因此他们决定自行调查。调查结果显示：“在写作课程中使用计算机的学生和使用传统写作方式的学生，成绩并没有显著的差异。”
不过计算机的使用在幼儿园和小学程度的学生中，却有明显的不同。对那些幼小的儿童而言，虽然政府、学校及家长不断施加压力，认为应该为学生增加上课时数及添置计算机设备，但有一群专家却为此感到忧心忡忡。
反对幼儿园及小学生过度使用计算机最激烈的看法可以在《傻瓜的金子：对童年期间使用计算机的批判》(Fool's Gold: A Critical Look at Computers in Childhood)这份2000年的研究报告中发现。这份报告经过了许多杰出的社会医学专家及儿童发展专家的认可，它提出一些合理并且实质性的证据，证明计算机教育不符合那些已经被证实对孩子发展非常适合且有效率的教学方式。此外，计算机将对孩子健康方面造成严重危害，这些危害包括眼睛过度疲劳、压力所造成的重复行为症状，以及剥夺孩子与老师之间身体及情感的接触，而这样的联系是和谐的人际关系所不可缺少的。以下是这份报告中几项重要且令人担忧的发现：
▲“把小朋友当作小学者一般地对待，并且让他们过度接受电子产品的刺激，这刺激超出他们的感官、情感和智能所能接受的范围，这种做法实际上对孩子会变成某种形式的剥夺。”他们发现以上这个事实和20世纪60年代一些失败的实验是相同的道理，当时的幼儿园孩子被严格要求学习阅读及写字，而这样的教育模式造成这些孩子在中学之前就已经精疲力竭，并且成绩远远落后那些未曾被逼迫学习的学生。
▲科技强调分析和抽象思考同时进行，然而小朋友尚未具备这样的能力，他们在这个年龄非常需要身体的活动、情感的交流，以及社交的经验，但这些是计算机所无法提供的。
▲从人类工程学角度来说，小朋友一连几个钟头一动不动地盯着计算机的发光屏幕，而周围环境照明不佳(通常学校教室里的照明都太强而无法看清楚计算机屏幕)，这样的情形就像一颗随时会引爆的炸弹。
▲有超出60%的10岁左右使用计算机的孩子表示，他们有肌肉与骨骼方面的不适症状：通常对这些孩子来说，如果键盘调低到可以正确使用的高度，往往屏幕变得太低;而当屏幕调整到适合观看的高度时，键盘又显得太高了。
▲越来越多的儿童发展方面的专家担心孩子们每天长时间使用电子媒体可能会造成注意力失调。
▲社会学家指出，孩子们长期暴露在网络世界，会对他们情绪的稳定性产生严重的威胁，因为这让他们无法分辨真实与虚拟的世界，并造成他们逃避现实以及缺乏安全感的心理。
▲幼小的孩子(指小学生)在发展上需要一个信息能受到控制的环境，这样他们才能专心学习一些重要的观念，然而计算机网络所提供的是无止境且难以抗拒的链接，而这些链接到的信息往往超出孩子的经验范围，而无法被吸收。
▲美国前总统克林顿的科技顾问委员会(1997年)承认，经研究发现，计算机对于学术成就方面的冲击其实是非常低的，而且大部分是不确定的，尚未有人发现使用科技而能够确实改善教育的方法。目前从幼儿园到十二年级的各级学校都缺乏高品质的软件，由于教学软件以及科技产品应当每3到5年就更新一次，所以培训能够完全使用这些软件的老师很困难。
不过以上这些研究结果并不表示幼小的孩子完全不应该接触计算机，而是应当有限制地使用，这像看电视也必须受到控制一样。只要适度使用计算机，它就不会对孩子的发展造成危害。最理想的情形是每天使用不超出一个小时，而这必须由某位具有爱心的大人加以监控才行。
因此，帮助孩子更熟练的掌握电脑的基础知识和基本操作，让电脑真正成为孩子和世界联系的一扇门，非常有必要。如果你对儿童居家防触电等有关儿童居家方面的知识还有疑问，请继续关注本站儿童防电器触电安全常识栏目。
