性格是指个人对现实的态度和行为方式中比较稳定的具有核心意义的个性心理特征。瑞士的心理学家荣格按心理活动的倾向性，把性格分为内向型和外向型。内向型的孩子在心理上容易感到自卑，表现为自信心不足，遇事迁就忍让，退缩保守;在活动中缺乏主见，独立性差，依赖别人，易受暗示，不加分析地接受他人意见，遇到紧急情况时惊慌，手足无措等。那么低年级学生性格内向是如何教育的呢?接下来我们的小编为您介绍一下如何教育性格内向的低年级学生的知识。
一、要热爱孩子，了解孩子，同时也要严格要求孩子
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个好的老师首先应该爱儿童，能在跟儿童的交往中找到快乐，他相信每一个孩子都能够成为好人。”“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱儿童。”教师只有用爱心去滋润每一个幼小的心灵，热爱他们，尊重他们，才会真正地了解他们。教师要利用一切机会，接触那些低年级学生性格内向的孩子，经常与他们交谈，使他们能够充分地信任老师，进而对教师畅所欲言，教师就可趁此机会及时地消除他们的心理障碍，达到对症下药的效果。平时上课要多提问他们，多让他们朗读课文，给他们提供更多的表达机会。
二、因人制宜，区别对待
低年级学生性格内向，大多自尊心很强，不愿流露情感，教师稍有疏忽或批评不当，就会伤害孩子的自尊心和感情，使他们对老师产生畏惧感而不愿接近老师。对这些孩子特别需要抚爱和温存，要有耐心，在指出他们的缺点和错误时应该给予足够的考虑问题和作出反应的时间，不要以冷对冷或急躁，要激发他们的热情，多给他们在集体中锻炼的机会，避免公开的批评和指责，培养他们乐观、自信、机敏的品质。
三、发现“闪光点”，多鼓励和表扬
教师要做有心人，一旦发现低年级学生在某一方面或某一件事上有进步，就要及时表扬，让孩子感到自己也能取得成绩，从而增强了取得更大成绩的希望和勇气，自卑感就会悄然退去。平时在课堂上提问题，应尽量把发言的机会留给内向的孩子。如果他们多次举手却未被叫到，就会打消他们的本以高涨的自信心，以为被老师忽视了，从而对自己产生了怀疑，直接影响了他们的情绪和学习兴趣。提问时要微笑着注视着学生，这样会让他放松紧张的神经，放下包袱，报你以流利的回答。当他回答错时，也不要予以批评，微笑对待，给以鼓励，这是一种宽容、理解，更是一种期待。当孩子回答问题正确时，要及时表扬，让其他同学向他学习。这时候，他就会感到无比的骄傲与光荣。这样的做法较好地体现了在集体中进行教育的原则，使内向的孩子在无形中变得活波，快乐起来。
四、满足孩子的自我表现欲
自我表现欲是低年级阶段最主要的欲望之一，自我表现欲受到压抑时，孩子就会产生自卑感。要尽可能让孩子在他自己特有的优势方面(如跑步、绘画、爱劳动等)充分满足自我表现的机会，从孩子能接受的起点开始，遵守孩子的发展规律和特点，使孩子通过努力能达到教师所期望的目标。平时要多引导学生积极参与各项游戏活动，如在班里开展以开火车为形式的读生字、让字开花以及词语接龙训练，找较活波的孩子作为性格内向孩子的同桌，以影响和带动内向孩子，使其在活跃的气氛中学习，在游戏活动中密切关系，并能持续下去，得到巩固，进而形成主动积极，活波开朗的性格。
五、家校配合，共同努力
学校和家庭对孩子的要求应尽可能一致。教师要向家长了解他们的家庭情况，他们的喜好，以逐步消除他们心理上的自卑感和不亲近感。教师还应及时与家长交流孩子在校和在家的表现，探讨培养孩子良好性格的方法和途径。相信通过家校双方共同不懈的努力，低年级学生的性格会有显著进步的。
总之，只要用正确的方法教育性格内向的低年级学生，用心培养他们良好的个性心理品质的形成，用耐心和爱心去感化他们，用真心和热心去关爱他们，真正做到“对症下药”，就会收到药到病除的效果。除了这些我们本站还有很多关于学生性格内向怎么办的知识，更多学生心理健康知识尽在我们本站。
