章鼎儿，曾任中国教育学会科学教育专业委员会副会长，是在我国使用最广泛的教育科学出版社出版的小学《科学》教材的主要撰稿人，也是小学科学教学工具箱的设计者。
章鼎儿、路培琦、李子平——被公认为中国小学科学教育最优秀的三位特级教师（也被誉为“科学教育三剑客”）。
2012年11月1日，记者书面采访了章鼎儿老师。
问：小学的“科学课”内容包罗万象，这门课对孩子到底有多重要？
答：您接触过幼儿园里的孩子吧，这个年龄段的孩子会提出多少个问题啊。如同您说的，“包罗万象”，涉及很多领域呢。他们带着关于周遭世界的许许多多问题进入小学了，哪一门课程能满足他们的这方面的发展需求呢？您在语、数、外、科学等等课程中做个选择题的话，一定会选科学课吧。
这也是小学生喜欢科学课的一大原因——科学课指导他们观察认识周围的事物，回答他们所产生的一系列的“这是什么”、“这是为什么”之类的问题，正符合他们的发展需求啊。
问：科学课的核心是什么？您认为科学课教学改革，改了什么地方？
答：科学课的核心是“科学素养”，科学课的学习要以探究为核心。科学教学改革，就是从传统的重知识、重结论的教学方法与过程，改革成在科学探究活动过程中培养发展学生的科学素养了。
问： 孩子“科学素养”的培养对国家意味着什么？
答：我们国家很多问题，令人忧心忡忡，比如环境问题。天空灰蒙蒙的，水味怪怪的，地里长出来的吃的东西都能使人害怕。这么严重的问题当然是有多种因素造成的。我从自己的工作的角度看这些问题：它们就都是与我们的科学教学相关的事——与人们的科学素养关系大着啊！
换一个角度说吧。当今社会，科学技术已经渗透到我们每个人的生活当中，人人都要与之打交道，人人都要具备相应的科学素养。科学素养已经成为每一个人“生存与发展”所不可或缺的了。
所以，我用：“生存、发展、效率、品质”回答这个“意味着什么”的问题。
问：在偏远农村，数学、语文等课程的师资、教材都难保证，推广“科学课”，培训科学老师，是不是太超前了？
答：相比城市学生，相比东部发达地区的学生，这些偏远农村学校的学生没有电视、网络、博物馆、科技馆、少年宫等众多传播渠道，就学生的发展需求、就科学素养的培养发展而言，科学课的教育意义更不容忽略。
如果这些孩子的未来是走出大山——科学课是可以少的吗？如果这些孩子留下来建设自己的家乡——科学课是可以少的吗？科学课比语文、比数学不重要吗？
问：您认为，我国科学课未来的发展趋势是怎样的？您认为桂馨的科学课推广项目能持续多久？
答：目前，我们的小学科学课程改革还处于初期、初始阶段。我们的科学课有一天会发展成小学阶段的核心课程。我想象中的那一天，不光是科学课，整个教育都将会以全新的面目呈现在真正实现了现代化的中国。到那个时候，桂馨科学课这样的项目将会吸引更多的人参与，得到更多的人支持，包括得到更丰富的资源。我参加过一些发达国家的科学教师培训与科学教学研究活动，支持这些活动的正是一些与跨国公司相关联的基金会组织。
