2019年上半年的《决策与谈判心理学》马上就要结束了。这次是我第一次尝试使用人本主义心理学的方式来重新思考这门课，学习的本质，以我与学生们的关系。无论是知识点汇报，还是小组呈现，抑或课程论文，大家都给我带来了好多好多惊喜与欢乐！所以，我真的要在这里感谢大家！
首先让我欢乐的，就是大家给自己小组取的名字。真的很好玩！我贴在这里，以示纪念！我发现很多组的组名除了组名本身，还包括了该组的聚焦点。组名要亮，体现了一个小组同学的思维发散性，有的组利用了谐音，比如，天儿说什么都队，感觉不队。有的则利用互文，比如街道口专业决策队让人想起著名的五道口金融学院。聚焦点则体现了小组同学的聚焦和集中。大题小做，想大问题做小研究，落脚点越小，越容易聚焦。因此，不要小看了取名字，名字本身就是一张名片，告诉别人你们的实力和水平。
然后，在听大家的知识点汇报、小组呈现，以及阅读每个人的课程论文时，我学习好多以前没听说过，或以前只是听说过但“并不知道是什么鬼”的新名词儿（new terms）：decision power, 决策权；decision making competence，决策能力；decoy effect，诱饵效应；phantom decoy虚假诱饵；social threat learning，社会威胁学习；intergroup emotional exchange，群际情绪交换；ballon emotional learning task，气球情感学习任务；ballon analogue risk task, 气球类比风险任务; fuzzy-trace theory, 模糊痕迹理论；mixed frames，混合框架。这些概念真是太赞了！有多赞？就跟喝着梅子酒，闻着栀子香一样赞！妙不可言！这些不仅新，而且与我们的日常生活体验息息相关。大家如果有兴趣，可以继续在这些概念的基础上发展下去哦~！
我认真阅读了每个人的课程论文，发现每个人都很用心。给分数反而成了最让我头疼的事情，所以很抱歉，我在给分数方面表现得并不是很好。因为每个人都受制于自己当时的处境（比如自己的这学期选的课多不多，有没有其他学业、经济、家庭等等方面的压力），以及自己过去的相关基础（比如是不是本专业同学，是大二的，还是大三的，英文文献阅读水平如何等）的羁绊。因此，每个同学在这门课程上的付出都是值得肯定的。每个同学都比自己以往有所进步。这就是本门课程的重要目的——掌握决策与谈判心理学这门课程的基础知识和研究模式。在这个过程中，最重要的，并不是拿到一个分数，因为分数总数黑色的，而学习体验却历久弥新。通过获得反馈，而不是分数评价，一个人才能更好地了解自己，了解自己哪些方面掌握得比较好，哪些方面自己用功的方法是得当的；哪些方面掌握的还有所欠缺，需要继续改进和完善。
通过与每个组的交流，我发现了写好课程论文的一大诀窍！啥诀窍？天儿老师快说！
选题！
选题是最最最最重要的，没有第二。常言道，好的选题是研究成功的一半。这话真的一点都不假！我个人觉得这几个组的选题是比较好的：G9街道口专业决策队，主题是诱饵效应；G4怎么分蛋糕才队，主题是决策权。G2天儿在东湖划船时的内心OS：沉不沉，主题是沉没成本。G12我们决定照着PPT并且老师给高分队_How do you judge yourself and others，主题是自我锚定效应。G3Kahneman is our father_锚定效应之先发优势中的首次报价，主题是第一次出价的边界条件。
好选题有什么用呢？省力！顺手！我发现凡是选题比较好的组，都会做的比较顺手，更能发挥出自己的水平。最具有代表性的是G9组，他们选择的是诱饵效应。然后，看他们的主观评价部分，他们写的真是很省力！每个人都介绍一下同组其他三名组员选择的研究，然后加以点评和分析，这样的分析就不会空洞无物。因为我们对一个研究的评价，往往是基于它在整个系列研究中的位置。是相对重要性、新颖性，决定了一个研究的价值。因此，如果一个组的选题比较聚焦，就很容易跟同组其他同学交流，一个人读一篇，但一交流，就变成了每个人都了解了四篇文献。这个效率是非常高的！故省力。这也是我们分组的初衷。
那么，怎样选好一个题目呢？我也不知道。在课程论文的小组交流时，G9组的同学曾回答过其他组同学这个问题。但是讲的太快，我没有记下来。G9组同学能不能在评论区详细介绍一下你们当时是怎么选题的呢？然后，我通过阅读大家的课程论文，然后结合自己的思考，我总结了一下好选题一般都有这么几个特点，供大家参考。
1. 新。以最近几年出现的新概念为核心。具体判断标准是该概念最早提出的时间在5-10年内，英文文献出现了一些，但中文还没有或很少介绍。比如，诱饵效应，决策权，大家可以查下外文文献，再查下CNKI，你会发现这俩概念有不少外文文献，却还没有中文文献的综述或研究。
2. 重要。一个重要的topic，往往会在比较重要的期刊中发表出来。比如同学们做的有关social threat learning的主题，就符合这一标准。有PNAS和Nature子刊坐镇，然后对社会威胁的学习，想想我们平时遇到的甲流风波、抢盐风波，有多重要，却少有直接的心理学研究就能想见了。当然，要注意一点，订刊发表，还要看是不是我们能不能做的了。社会威胁学习的主题，非常重要，但不是心理学传统的实验或问卷法，这时候我们就得掂量掂量有没能力去碰这类主题了。所以，比较保险的是，不仅要顶刊发表，而且还要：追随者众。这一点，大家可以看看文化心理学中，M. Gelfand做的有关tightness-looseness的相关研究就明白了。
3. 接地气。作为一个中国研究者，一个发展中国家的研究者，不能眼睛光盯着国外期刊和国外的问题。光盯国外，不仅缺少学术担当，而且也没办法做出有深度和厚度的原创研究来。因此，好选题得有潜力跟中国现实相结合。比如，有关决策权的选题，就被李自洋跟“背锅”、“甩锅”联系起来了。看到这样的结合，读者不仅能够会心一笑，而且会有很大的兴趣去阅读你整个研究。让读者感兴趣，造福其他研究者，这对一个好选题来说非常重要！
恩恩，非常开心的一门课，大家有什么感想、吐槽之类的，请尽管写在评论区吧！非常希望大家就本课程学到了什么，有什么遗憾可以总结、思考一下。然后我根据大家的想法再改进这门课程。所以，大家的评论对学弟、学妹们真的很重要呢！
啦，啦啦，啦啦~
