本科生是学习知识的，研究生是创造知识的。发现问题，提出问题，解决问题应该伴随研究生成长的全程。科研入门到成为具备独立科研能力的学者，需要不断质疑才会有所创新。
然而，现在的很多研究生似乎失去了提问题的本能。既无兴趣也无能力。为什么会这样？
1.应试教育与唯论文
从小学到高中，一直到考大学，考研，都是应试教育。不是说应试教育一无是处，然而习惯于标准答案的长期训练导致好奇心和兴趣的磨灭。题海战术，权威刊物使学生不再有批判性思维，而是唯书本，唯权威，转而唯分数，唯论文。知其然不知其所以然，拿来主义比刨根问底容易。立题依据只是把某个理论（学说，观点）当做招牌，而不是深厚的基础。方法是现成的，按“实验指导书”重复去做就是。发文章不需创新，只要写作“规范”就行。
2.读书不够
研究生虽然也开设一些专业课，但真正有效的不多。很多导师甚至不愿学生花时间看更多的书，而是关注学生是否早进实验室做实验，出数据。因此技术训练强于理论学习，基础不牢，尤其是不读经典的原著，自然提不出问题。
3.锻炼机会的缺失
研究生组会坚持好的对于研究生讨论氛围有一定帮助，很少或不开组会的研究生基本是自学自研。导师给个题目自己摸索，没有一个良性小环境也是导致学生不问问题的根源之一。有时请其他教授作报告，也不留有充分的讨论时间，或者老师们提问，学生没机会。久而久之，学生以为听报告就是带着耳朵当听众就够了。
4.独立思考没了
读了文献只会追踪，提不出问题只会模仿，照本宣科，依葫芦画瓢，青出于蓝而难超越蓝。缺乏独立思考才是培养研究生最大的问题。
导师与研究生应该是合作伙伴关系。在讨论科学问题上是平等的。导师借助学生完成实验，学生从导师那里吸取学术思想，二者各有优势，各有不足。建立起一个小团队（上下届学生与导师），创设一个学术交流小环境，使得师生双方都受益，共同提高。
让学生成为科研的主人而不是科研的工具，科研可持续发展才会有好的氛围，基于问题的研究才会深入。
