小单元书院制在中国本科生教育改革中的可行性
王永晖
我们先看一些背景材料，这是Princeton大学教授张寿武（数学界顶级华人数学家），在访谈中提到的
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1. 普林斯顿大学，数学系都是精英化教育，我们数学系有30多名教授，而数学系的本科生从大一到大四加在一起才只有75人；这和中国大学里的情况完全不同。
2. 国内有些教授教一门课，上课的人有四五十人。我觉得他们把课教完，作业改好就差不多了，让每个学生享有每周一小时的办公室交流是不可能的，连硕士生都做不到。
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我们再看来源于社会学方面的一个认识
「人的朋友圈为何不要超过150人，邓巴数： 人类智力将允许人类拥有稳定社交网络的人数是148人，四舍五入大约是150人」
国内的院系，虽然人数多，但是，我们可以根据邓巴数的道理，把师生分为综合教学组，过去的教研组都是按照学科划分，综合教学组，也就是小单元书院的意思，是不再按学科划分，相反是按照学科组合，每个综合教学组，相对可以独立进行一套完整的本科生教学。
我们在这个前提下，就有可能实行张寿武谈及的那种导师制。虽然在中国情况下，即使划分了小单元书院之后，师生比并没变，但其实，就当前情况来讲，那些特别突出优秀，也特别愿意跟老师交流的同学，人数还是少，所以，在大一第一学期，可以人人平等，一视同仁的待遇，给予高投入的助教研究生讨论组，配合以数学科普级讲座；第二学期之后，就可以逐渐选拔，或者说遴选出来，形成师生比很低的那种导师制方式。
其实，小单元书院制，是国内的教育改革应该注意的一个基本点，中国人本身很聪明，我去云南旅游，看到民宿都建设的非常漂亮，非常精心。想必小单元化之后，教授们有了更多的自主决定权，也会把学校建设到这种程度。
