西安市某小学给“学习不好的孩子”戴绿领巾一事，经媒体报道，引发了广泛关注，批评之声不断。该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便给这部分学生发放绿领巾以资激励。但这一说法遭到了家长的质疑，指责此举会对孩子心理造成极大创伤。
自尊是人的基本权利，而孩子的自尊心又恰恰最容易受到外界的伤害。小学生佩戴红领巾，本是一项严肃神圣的行为，是每一名少先队员应有的基本权利，不容侵犯。给孩子佩戴诡怪的绿领巾，人为地将孩子分成三六九等，造成“红领巾”与“绿领巾”的隔膜，让人无法理解。孩子的成长需要呵护，特别是在稚嫩心灵的成长上，更需要来自学校的温暖滋养。如此肆意践踏孩子的自尊心，让孩子从小就产生自卑感，怎么能保障儿童的心理健康呢？
据了解，上海、北京、武汉一些地方也曾出现过绿领巾，作为少先队员预备期的教育形式，但红领巾有其特定含义，两者本来不是同一事物，这些做法已经被叫停。据媒体报道，共青团中央2004年已开始在全国追查“变色红领巾”。陕西省少工委工作人员也表示，《中国少年先锋队队章》中并没有“绿领巾”的规定，“我们不支持学校这种做法，佩戴绿领巾不符合全国少工委有关规定。”“给差生戴绿领巾”的歧视行为，破坏了平等、和谐的师生关系，学校连最起码的尊重学生都做不到，怎么能承担起教书育人的重任？
在哈佛大学50周年校庆时，曾有人问学校最自豪的是什么，校长回答：哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统、36位诺贝尔奖获得者，而是给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。从此话中，我们读出了以人为本教育理念的深刻含义。教师应该尊重学生的人格，尊重学生的特点和创造力。教师不是学生的监督者，而是一位激励者，教师要做的是帮助学生成长，促进其个人的自由发展。学生之间存在着或大或小的个性差异，“以学生为本”就是要承认并尊重这些个体差别和个性差异，进而因材施教，对不同的学生要有不同的要求和标准，而不是“一刀切”。
教育的根本目的是塑造人、发展人，学校作为教书育人之所，其任务是使受教育者实现人格和素质的完善。教师要想成为学生的良师益友，首先就要懂得尊重学生的权利，尊重学生的人格、名誉。
