《学习环境的规划与运用》是高园长推荐给我们的书，幼儿园刚开始探究区域环境的时候特意购买了好几本回来，每个级组、行政人员都有，因为之前有的书籍理论性比较强，实用性对一线教师来说有所欠缺，本书则不一样，包括区域自制教玩具都有图文并茂，非常的细致和易懂、易操作。
翻开书籍，看到戴文青老师的介绍，亲临幼教几十年的经验总结出来的精华，自然更加贴合实际。卢序里有一句话，杜威曾说过：“要想改变一个人，必先改变它的环境，环境改变了，他自然也就会变。”是啊！环境包括物质环境，也包括精神环境，尽管他不直接决定幼儿的发展，但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。自序里面看到作者列举的“景象”，就开始反思，虽然老师说的是几年前的场景，可是区域活动，不就是一个能做的更好的过程吗？本书有开放式的教育理念精髓，有关于环境的规划与运用技巧，比较细项，对我和老师们来说，都是好的指导手册，感觉是可以边读边跟着做，读完脑海里有实际模型存在的。
我们一直都在说老师对孩子的重要性，那活动室呢？其实它更是一名老师！开篇通过几幅对比图，很明显的让人感受到了环境的变化给人带来的不同的感觉。就在想：我们之前的活动室与幼儿园现在的活动室有什么不一样，教师的理念？材料的昂贵？不都是，我们更重要的是在环境中更重视儿童本身。我们平时的“创设”都创设了些什么？在每次的环境评比中的目标是什么？为什么会做调整？
跟着书籍思考，才进一步明确了幼儿园环境创设的基本要求，即：活动室就是幼儿心里的小家，以孩子为中心，布置在原来安全、美观、有秩序的基础上，让孩子在温馨舒适的环境中轻松自由的创设，达到让幼儿自主动手的目的。教师的角色就从原来的直接动手动脑转变为观察者、倾听者、支持者。这样既满足了幼儿自我表现的欲望，也发展他们的动手操作能力，同时还营造了一个孩子们喜欢的，适合他们年龄发展的环境空间。这样才真正发挥了环境教育价值的功能。
二、学习的本质
接着我印象比较深的就是“学习的本质”，学习的本质到底是什么？本章告诉我们，要孩子依照自己的兴趣，发挥自我；要亲身经历获得经验；教师了解到学习的本质是操作、应用，与幼儿维持良性互动等等，通过这些了解到尊重幼儿差异性的重要性，更加深了“以幼儿为本”的理念，了解孩子的需求。
三、各学习区环境规划
本书列举了如何规划学习区，从美劳区的规划与运用，积木区的规划与运用，语文区的规划与运用，装扮区的规划与运用，科学区的规划与运用，益智区的规划与运用，几个区进行了讲解。里面涵盖区域重要性的阐述，学习目标、空间设置、教师角色等。如语文区的规划与运用来说，有阶段目标，最重要的是有活动示例，投放哪些材料?汉子的图像化，区域材料范图，大班如何扩大词汇量等，也有在这个区域教师角色的案例分析，如一些日常活动中容易犯的错误、一些不易察觉的误区，让我进行自我检查。
通过这本书，我在自己理解的基础上和老师们一起去分享，针对需要教师切实感受环境带来的影响来说非常实用，可以直接拿来用。我会继续反复阅读本书，然后结合《0——8岁儿童学习环境创设》，将两本书结合起来看，肯定能更深层次的理解环境、理解区域环境创设。环境以尊重幼儿需求为宜，和教师一起理解儿童，理解孩子的唯实性，自我中心性等，然后在这个理念指导下进行环境创设，肯定能带来不一样的效果。
