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国庆假期，班主任老师布置的其中一项语文作业，就是认真阅读《森林报（春）》，读完后写出一篇不少于300字的读后感。
女儿有些为难，因为她迄今为止还没有写过读后感。于是，我决定采用讨论的方式引导她掌握写读后感的方法。
首先，我们要明确何为读后感。根据我的个人理解，读过一篇文章或一本书后，结合自己的阅读感受和生活体会写出的文章，就是一篇合格的读后感。读后感对于小学生而言，是他们未来会经常用到的文体，实用性很强。通过写读后感，可以加深我们对文章书籍的理解，促进自己把文章内容和实际生活联系起来，从而达到融会贯通、消化知识的目标。
因为老师布置的读后感篇幅并不长，所以我和女儿讨论后，认为没必要去写整整一本书的读后感，只要结合她认为最有趣的一个章节即可。女儿选定的就是很有趣的一篇——《雪地里的吃奶娃娃》。
写一篇合格的读后感，在我看来，应该遵循“熟读——理解——升华”的逻辑顺序，这样才能准确找到所读章节的中心思想，也才更有利于加深对章节的理解，为写出真正属于自己的读后感奠定坚实的基础。
为加深女儿对文章的理解，我让她再次富有感情地朗读了整个章节。读完之后，我鼓励她迅速概括出文章的主要内容。
《雪地里的吃奶娃娃》这篇文章，将森林雪地中刚刚出世、嗷嗷待哺的兔宝宝们比喻为可爱的娃娃，妙趣横生地向读者介绍了森林中兔子们的独特生活习性。那就是：因为有厚厚的皮毛保护，兔妈妈们并不担心宝宝的生存问题。她们把宝宝搁在雪地的草窠中就放心四处活动了。而兔宝宝们遇到的任何一只母兔，都会慷慨地给它们喂奶。兔宝宝们吃到又浓又甜的奶水，就会顺利熬过饥饿，八九天之后就可以自由活动了。
女儿概括出主要内容后，我们就顺利进入了第二个环节——理解文章精髓。我启发女儿说：“兔妈妈们之所以不担心宝宝的生存问题，就是因为她们确定，一定会有别的兔妈妈会替自己喂宝宝。所以，在这种我为人人，人人为我的大环境下，兔妈妈也会毫不犹豫地为别人家的宝宝喂奶。那么，你觉得兔妈妈们之间的的这种行为算什么行为呢？”
女儿仰着头思索片刻，试探着回答：“她们是在互相帮助吗？”我非常高兴，因为我认为女儿抓住了文章的主旨。“没错！兔妈妈义务地喂养遇到的兔宝宝，就是为了适应森林中的生态环境，保证兔宝宝们顺利地生存下来。所以……”
还没等我说完，女儿就兴奋地插话说，“所以，我们要学习兔妈妈们互相帮助的精神！对吧？”这一刻，我们父女俩哈哈大笑起来。
既然已经把握了文章的精髓，那下一步就是完成读后感的“升华”，也就是结合自己的社会生活经历引出感悟了。
我进一步引导女儿。“既然互相帮助可以维持兔子这个族群的繁衍生息，那我们自己在实际生活中有没有通过互相帮助得到收获的实例呢？”
女儿皱着眉头想了想，转瞬间就高兴地说：“有有！就比如我们班上，老师要求小朋友们要在学习上和平时的生活中互相帮助！”
看到女儿这么快就找到了生活中的例子，我也很高兴，“对，互相帮助可以培养小朋友们助人为乐的精神，在互相帮助的环境中，小朋友们才会健康快乐成长。那么咱们再把认识拔高一点儿，看看咱们的身边，实际生活中，有没有类似通过互相帮助大家获利的现象呢？”
女儿这次想的时间稍长了一会儿，终于，她又一次兴奋地喊道：“我想到了！大街上的共享单车，还有共享汽车！大家都是用完了就主动停放好，方便下一个人使用。反过来说，如果人人都很自私故意毁坏车辆，或者把车子留给自己用，别人就不能再使用了！”
也许把共享经济的本质单纯地概括为互相帮助有些片面，但我认为，这就是女儿自由发挥思维的成果，是符合读后感的写作逻辑的。所以，女儿就顺着我们的讨论思路，写出了自己的第一篇读后感。
根据这次与女儿的互动讨论，我认为读后感的写作，应该遵循这样的思路。
第一步：概括文章内容；
第二步：加入个人理解；
第三步：展开个人联想，谈个人感受。
有了这“三步走”，写出一篇读后感也就不是什么难事了。当然，有一个关键点不能忽略，那就是联想不能脱离所读文章主题所规定的范围，否则写出的读后感就不着边际。
