课文美丽的小路教学设计范文

　　一、课前
　　这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段＂鸭先生的话＂有可能是学生学习的难点。
　　大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住＂美丽的小路＂的＂＂失＂与＂回＂对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
　　二、教学目标：
　　1、认识＂先、鹿＂等14个生字，会写＂先、干＂等6个字。
　　2、抓住描写＂＂美丽的小路＂的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
　　三、教学重点：
　　识记生字，有感情的朗读课文。
　　四、信息资料：
　　字卡片、课件或图片、小动物头饰。
　　课时：两课时
　　第一课时
　　一、切入举偶
　　1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。
　　2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?
　　二、对话平台
　　(一)自学(初读感知，增强读书的目的性)
　　1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
　　2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
　　(二)识字(面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力)
　　1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
　　2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
　　3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
　　(学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)
　　(三)朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)
　　1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
　　2、教师范读＂我会读＂中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
　　3、分角色读文。
　　(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
　　(2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
　　(3)带头饰小组合作读，全班评议。
　　(在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。)
　　(四)讨论(联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。)
　　读第八自然段鸭先生的话，讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
　　(五)练习(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。)
　　想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
　　(六)写字(延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。)
　　1、学生观察＂先、干、赶、起＂四个字在田字格中的位置：你发现了什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)
　　2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。