让世界充满爱

　　一、教学内容
　　1、学唱歌曲《让世界充满爱》
　　2、欣赏《我们同属一个世界》
　　3、补充欣赏歌曲：翁倩玉《爱的奉献》
　　二、教学目标
　　1、通过歌曲《让世界充满爱》的学唱及同主题音乐作品的欣赏让学生深入感受＂让世界充满爱＂的真挚情感。
　　2、能够以柔和、统一、真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》。并通过分析、实践，处理歌曲；加深对音乐情感的感受和体验。
　　3、了解《让世界充满爱》《我们同属一个世界》两部作品的曲作者及作品的创作背景。
　　三、教学重点
　　用真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》
　　四、教学思路
　　本课以＂爱＂为线索，通过歌曲的演唱和同主题音乐作品的欣赏，使学生感受音乐与心灵的沟通；在学唱歌曲的过程通过分析，讨论，体验，使学生意识到各音乐要素在表现歌曲内在感情上的作用，在以后地歌唱中，对音乐要素能自己进行分析，合理地处理歌曲。
　　五、教材简析
　　1、《让世界充满爱》是一部由著名音乐人郭峰作曲的，献给1986年＂国际和平年＂的组歌，由四部分组成，教材中选用了第二部分，其音乐为典型的aba三部曲,a部温馨抒情，b部在调性，音乐情绪上皆与a
　　形成鲜明对比，最后四个乐句完全再现a部。
　　2、＂组歌＂多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。注重充分发挥各乐章的特点，因此各段更具有独立的意义。
　　3、《同属一个世界》(we are the world)1984年为非洲难民而作的作品，由杰克逊和里奇共同创作。
　　歌曲主要由三部分构成，a部分为叙述式的温情，曲调柔缓；b部曲调是呐喊式的，慷慨，激昂；c部分有一个明显的从大调转关系小调的过程——无奈、忧伤转到坚定、积极。整首歌曲曲调流畅，是典型的摇滚乐的演唱风格,是摇滚歌曲中的不朽经典。
　　4、迈克.杰克逊（micheal jackson）是20世纪这1xx年间极具代表意义的摇滚歌手。1958年8月29日，micheal
　　jackson出生于美国印地安那州。在第十一届＂美国音乐大奖＂
　　囊括了从创作、演唱到表演的所有8项大奖，同年又摘取了格莱美最佳专辑等8项大奖，写下了这个与奥斯卡奖齐名的音乐大奖的历史上最灿烂的一页。1985年3月，由众多名星参与的慈善义演（we
　　are the world)及其影带在全球推出。成为音乐界最为轰动的事件。他因而成为世界级的具有强大影响力和号召力的＂文化大使＂。
　　5、翁倩玉《爱的奉献》：是正大综艺的主题曲，一经推出，在国内广受欢迎，歌曲以清新流畅，婉转动听的曲调，用不同语言唱出人类共同的主题——爱。
　　六、教学过程设计意图
　　一：感受爱
　　1、提问导入 ：近一年来世界上发生的哪次天灾让你痛彻心扉？
　　学生：（印度洋海啸，美国的飓风，巴基斯坦地震）
　　导语：确实，如同学所说地震，海啸让我们一次次见证着生离死别，但同学们想过没，比天灾更让人恐惧的是人祸，恐怖袭击、战争无时无刻不在用血淋淋的事实告诉我们这个世界并不太平，于是无数热爱和平的人走到一起呼唤出人类共同的心声——让世界充满爱。
　　2、出示课题：让世界充满爱
　　二：歌唱爱——学唱歌曲《让世界充满爱》
　　1、导入：
　　课件播放以《让世界充满爱》为背景音乐的，一组以爱
　　为主题的图片串联起的flash 作品
　　要求：找出flash中最让你感动的一个画面，说出让你
　　记忆深刻的理由。
　　学生1：我印象最深刻的是一个乞丐给一个盲人施舍钱币——一个乞丐尚能给予别人以帮助，更何况我们
　　学生2：在洪水中解放军战士我自己的身躯挡住汹涌的洪水，保护好小婴儿——正是因为有很多素不相识的人在危难中给比人以帮助，才使得他们渡过难关，重新站立起来。
　　……
　　师:同学们看得很仔细,说得也很动情,确实,贫困、灾难、战争，一次次地向人类发出挑战，而我们一次次地战胜了所有的这些，正是因为人们心中有爱，我们才一次次地拯救了他人，也拯救了自己。
　　2、介绍作者及相关知识
　　导语：刚才我们观赏的flash的背景音乐，是著名的音乐人郭峰为1986年世界和平年所作的一首组歌
　　（课件出示：郭峰图片及组歌的概念）
　　组歌: 多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。
　　3、学生跟随钢琴轻声用＂lu＂哼唱全曲，
　　师：跟随钢琴用lu哼唱全曲，哼唱过程中思考：歌曲按旋律走向可以分为几部分？
　　（课件出示《让世界充满爱》曲谱）
　　哼唱要求：轻声，但积极的状态，有气息支持，声音集中
　　生：歌曲可以分为a（1－8小节）b（9－16小节）a（17－24小节）三部分，其中第三部分是第一部分的再现。
　　4、视唱全曲，纠正音准，节奏不准确的地方
　　① 跟钢琴慢速视唱全曲（老师发现学生视唱过程中出错 的地方）
　　② 歌曲a段与再现段的对比
　　师：仔细看曲谱，找出第一部分与第三部分在曲谱上不同的地方
　　生：第1小节与第18小节，第5小节与第21小节。
　　（老师在课件上用红色圈，划出歌曲第一与第三部分不同的部分）
　　老师慢速在钢琴上弹奏这两个小节，让学生仔细听辨
　　学生跟钢琴模唱这两个小节
　　③ 弱起小节
　　老师分别用弱起和分弱起两种方式范唱第一小节，让学生选择，更符合歌曲整体意境的一种唱法
　　生：弱起的唱法更符合歌曲的情绪，因为弱起给人以亲切，温暖，柔和的感觉
　　学生模仿老师的范唱
　　④长音的保持
　　歌曲第2，第4 小节等处，四拍的保持
　　老师数拍子，学生唱
　　⑤处理完易错的地方再完整视唱全曲
　　5、讨论，处理歌曲（情绪，力度，音色）
　　师：歌曲三部分在力度上是怎么变化的？情绪上有什么对比？我们分别用什么样的音色来演唱这三部分？
　　讨论与归纳：
　　力度：a段mp——b段mf——a（再现）段mp
　　情绪：a段：温馨、亲切
　　b段：热切、真挚、充满期待
　　a(再现)段：是第一段的再现，抒情地，如歌地
　　音色：a段：轻柔的，深情的
　　b段：坚定的，热情的
　　a（再现）段：轻柔的，深情的
　　6、实践与创造：
　　导语：我们已经知道组歌包括齐唱、对唱‘重唱、合唱等演唱方式，请同学们根据歌曲旋律的特点及刚才我们对歌曲的处理，分别为这首歌曲的三部分选择合适的演唱形式。
　　生：a段，由一女生领唱（或全体女生齐唱）
　　b段，全班同学齐唱
　　a段（再现段），女生齐唱（男生齐唱）
　　选择一到两种处理方式，学生分角色有感情地完整演唱
　　三：感受爱——《我们同属一个世界》欣赏
　　1、导语：让世界充满爱，歌声是美妙的，心愿是美好的，但所有的一切更需要的是我们每一个人，实实在在得伸出自己的手，奉献自己的爱心，在这方面有人给我们作了很好的榜样，让我们一同来走近他。
　　2、介绍《我们同属一个世界》（《we are the world》）背景及作者
　　（课件出示杰克逊地图片，及最重要的生平介绍）
　　师：迈克.杰克逊（micheal
　　jackson）是20世纪这1xx年间极具代表意义的摇滚歌手。但我们记住他不但但是因为他在音乐上杰出的成就，更重要的是他一直致力于世界的慈善事业，建学校，收养孤儿……《同属一个世界》就是他在得知非洲遭受严重旱灾，上亿人面临饥饿与死亡威胁时，为援助非洲难民而作的歌曲，歌曲在推出一周就卖出了几百万张的销售业绩，后来又在英国和美国举行了长达16个小时，通过7颗卫星向世界上20多亿观众直播了为非洲难民举行的大型赈灾义演，演出获得了8500万美元的赈灾款……。
　　3、欣赏《我们同属一个世界》
　　①由学生有感情的分段朗诵歌词，
　　（课件出示：根据歌词内容，选择每段歌曲的情绪）
　　a 段叙述式的温情，柔缓
　　b段号召式的慷慨，激昂
　　c段无奈、忧伤——坚定、积极
　　学生有感情地分别朗诵a,b两段歌词
　　老师朗诵c段歌词：当你贫困潦倒，眼看就要陷入绝境，你可要坚信不疑，不要灰心丧气……
　　问题一：师:这三段歌词中,两段前后是一致的,有一段是前后存在转折关系的,同学们刚才已经朗诵了歌词,找出那存在转折的一段,并说明你的理由.
　　生:第三段歌词是存在情感上的转折关系的,因为它前面是讲贫困潦倒,而后面是劝告人们面对困难依然要心存信念
　　问题二：ab两段该怎么选择？
　　生：（出现分歧）
　　分段欣赏ab两段，学生得出答案
　　总结：旋律为歌词服务，旋律的走向要与歌词紧密结合在一起
　　②完整欣赏
　　课件播放1984年世界顶级45位歌手录制
　　《我们同属一个世界》的现场mtv
　　③演唱风格：典型的摇滚乐风格，自由、不拘一格，强调歌手的即兴发挥，和演员个性的张扬。因此，在长达5分钟的同一曲调反复时，没有一句是完全重复的
　　④学唱b段：
　　a:在老师带领下朗诵歌词we are the world ,we are the children,we are the ones
　　who make a brighter day ,so let’s start given
　　b:老师带领下逐句，慢速学唱
　　c:跟随钢琴完整演唱歌曲的副歌部分
　　四：聆听爱——欣赏《爱的奉献》
　　1、导语：都说爱是人类共同的语言，你能用几种语言来表示＂爱＂
　　生：中文——爱；英文——love
　　导语：今天老师再教大家几种不同的语言共同表示爱
　　课件出示：
　　拉丁语amour；芬兰语:rak
　　2、导语:表现同样主题的音乐作品可以以不同的风格呈现给我们。象表现人类之爱，可以是刚才《我们同属一个世界》那样的激昂，高亢，也可以是温情默默的
　　欣赏歌曲 《爱的奉献》
　　五：课堂小结
　　（在《爱的奉献》歌声中）：爱，让世界大同；爱，带来和平；爱，带来欢乐和希望；那么请不要吝啬你的爱，献出你的爱让世界因为你而更加温暖。
　　用提问，谈话式导入使学生进入爱主题的环境