一.教材简析
　　《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行＂风筝试验＂的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的＂风筝试验＂，终于揭开了＂天火之谜＂，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述＂风筝实验＂的经过是本课的教学重点。
　　二.教学目标
　　根据此教学重点及其课文本身的特点,制定如下教学目标:其中较为基本的目标是：
　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
　　2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、和老师提供的资料读懂课文。
　　3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。
　　4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。
　　另外较有发展性的目标是：
　　1、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。
　　2、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。
　　三、教法：
　　新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的.主动建构者。只有让学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效的进行。根据这一理念，在教学《天火之谜》一文时，我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导学生想象,让学生自己来发现问题，解决问题实现意义建构。
　　四.学法
　　古人云：＂学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进＂。学生在学习中生疑，是学生主动学习的一种表现。而我们教师就要善于创设情境，不断为学生激起＂涟漪＂甚至＂波涛＂。指导学生按＂质疑—读解(课文内容及相关资料)—读议—读评＂的学习链进行学习,达成目标.
　　五.教学程序
　　在教学第一课时时，主要要求学生能够学会生字词，初步理解课文中词语的意思，朗读课文能够正确、通顺，了解课文大意，能根据提示用课文中的语句概括段落大意，并精读了课文的第一部分，感受到了雷暴在人们心目中的可怕程序。在第二课时的教学中，教学设计则定位在以下几个方面：

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