高二滕王阁序教学设计

　　讲五点：
　　（一）具体指导学生预习，做好美读的准备。
　　骈体文有两大特点：①全用对偶句，如本文中除去统领字＂所赖＂＂勃＂、叹词＂嗟乎＂＂呜呼＂和句末助词＂云尔＂，无一不是对偶；②用典《多，如本文典故有三十多个。这也是教学难点 所在。指导要点如下：
　　1.辨析上、下联的关系，掌握全联的意思。
　　本文中，上、下联的关系大致可分四种：①并言二事，如＂物华＂一联，上联说物美，下联说人美。②合言一事，如＂家君＂一联，合起来说自己因省亲而有幸参加这次盛会。③有主有宾，如＂望长安＂一联中，上为主，下为宾；＂地势极＂一联中，上为宾，下为主。宾者，只有陪衬、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如＂时运＂一联，＂时运＂即＂命途＂。
　　2.了解典故的作用，把握作者的本意。
　　要着重学习事典。事典又称＂用事＂，多用于比喻，如用贾谊、梁鸿事，比喻作者被逐出京；用睢园事，比喻文士聚会；用钟期事，比喻作者受知于阎都督。语典可略讲，其作用是形容、借代，如＂白云遏＂形容歌声高亢；＂北辰＂借代帝所即朝廷。
　　（二）教师领读全文，使学生初步感知本文的声调美。
　　骈体文不用韵，但讲究平仄协调。读前可略讲平仄安排的原则：本句平仄相间，上下联平仄相对，而以每拍末字为准。试以单句对为例（ 表平声， 表仄声）：
　　注：双句对中还有＂平接平，仄接仄＂的规定，可以不讲。
　　应注意的是：①文中有个别句子不合上述规定，谓之＂不以声害意＂；②＂接＂＂出＂＂惜＂＂托＂等字古音是仄声，读时用轻声最好。
　　教师领读后，可指定几位同学依次接读全文。
　　（三）熟悉课文大意，初步感知文章的境界美。分三步：
　　1.导入 文章境界，点出境界之美。
　　利用本文结尾使学生了解士大夫游宴中必赋诗的风，介绍王勃平时为文习惯（先磨墨数升，引被覆面而卧，起身后一挥而就，一字不改）；再叙王勃作序故事（见《唐摭言》第五卷），然后提出以下问题：①阎都督闻报＂星分＂一联后为什么＂沉吟不言＂？（警句。视野开阔，气势宏伟，给人以山川秀气与天上星光遥相辉映的想像。注；翼是巨爵座；轸是乌鸦座，分野在楚）②＂落霞＂一联为什么使他发出＂此真天才’之叹？（奇绝。14字写尽赣江的明丽秋色。注：此联要留到最后赏析）
　　2.运用比较，感知文章的境界美
　　这一步要着重引发学生的审美情趣。有三个环节：
　　（1）复习旧课。先从游宴诗集的序引出《兰亭集序》，然后概述此文内容（叙游宴、写景、抒情和议论、作序缘由），要求有感情地朗诵有关的语段。
　　（2）比较本文与《兰亭集序》的异同（内容大体相同而详略不同；本文无议论成分），然后弄清基调，依次朗读以下语段：①叙宴会〔热烈、欢快〕：＂台隍枕夷夏之交……王将军之武库＂及＂爽籁＂以下三联。②写景（明朗、开阔）：第二段。③抒怀（郁愤、苍凉）：＂穷睇眄于中天……岂效穷途之哭＂。④作序缘由（欣慰）：最后两段。
　　注：作者被逐经历可放＂抒怀＂一节里作交代。
　　（3）归纳全篇理路。（参见上文有关说明，可略讲）
　　（四）分段练习朗读，进一步体会本文情辞声韵之美。
　　用说说读读的方式进行而以读为主。说，是为了鉴赏，只能是示例性的，要留有余地，重点是前四段，后两段可略说；读，即有感情地朗读，要反复练习。说与读相结合才容易成涌。下面只写出启发和点拨的要点：
　　第一段：①以＂台隍＂一联为过渡句划层次。②鉴赏前一层（南昌地形之雄和人物之美），要着重品味＂带＂＂谢＂＂星驰＂诸语（可参考杜甫句＂春星带草堂＂、孔稚圭句＂干青云而直上＂、鲁迅句＂但奔星劲有声＂），体会作者居高临下的气概和奇特的想像。③鉴赏后一层（宴会之初），要先理出叙事顺序（主人及贵宾到场；众宾欢聚；赞众宾中之佼佼者），再品味＂棨戟遥临＂（仪从之盛，威严之象）、＂千里逢迎’＂（众宾纷至沓来之状）诸语；还要让学生体会作者此时的感情状态（可自由发挥）。
　　第二段：①了解＂披绣闼＂一联在结构上的作用（推出一层新意，由近及远）并划分层次。②鉴赏前一层（初来滕王阁），先理出描写顺序（总写秋景；赴宴；登阁；阁外近景），说说对滕王阁的总体印象（背山临水，宏伟壮丽），再品味＂耸翠＂（群峰竞秀）、＂流丹＂（倒影之美）、＂无地＂（悬空之感）诸语，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陆上有宫殿）。③鉴赏后一层（阁上远眺），先理顺序（远处山水、城中江上、雨后），再品味＂盈视＂（目不暇接）、＂骇瞩＂（怵目惊心）、＂扑地＂（参差十万人家）、＂弥津＂（多不胜数）诸语。④雨后一节为最精彩之笔，要留到最后分析。⑤体会写景的作用（既表现了滕王阁的临观之美，又为下文抒情作了铺垫）。
　　第三段：①体会先写宴会场面的作用（由上文良辰美景而引出赏心乐事，渲染欢乐气氛，以示宴会高潮到来；伏下文＂兴尽＂一语，为抒写英雄失路之悲作反衬）。②体会过渡语段之妙（＂穷睇眄＂句引出＂天高＂二句；＂极娱游＂句引出＂兴尽＂二句。由欢转悲）。③先结合作者身世掌握抒情重点（＂谁悲失路之人＂），再分清对偶中的主宾（见上文），着重品味＂望长安＂＂天柱高＂＂奉宣室＂三句的内涵（日近而长安远；不得达于帝所；回京遥遥无期），指出这种低回反复写法的好处（可自由发挥）。
　　点拨；本段抒情基调是抑郁，亦略见苍凉。悲之一。
　　第四段：①以＂所赖＂为界划层次（＂知命＂承上，＂安贫＂启下）。②鉴赏前一层，要引导学生理解：冯、李二事为宾，贾、梁二事为主；要问学生作者是否真的＂相信命运，共体会＂屈贾谊＂一联的内蕴（虽非＂彰君之过＂，却也表现了愤激之情）。③鉴赏后一层，先归纳本层大意（穷困中不变操守；寄希望于将来；决不佯狂避世），而后抓住＂穷＂＂涸辙＂＂赊＂＂已逝＂＂报国＂＂穷途＂诸语，品味作者此时的处境和心境（虽自励，亦难有作为，愤激又深）。
　　点拨：本段抒情基调是愤激，更见苍凉。悲之二。
　　第五段：先以＂无路＂一联从两个方面概括前两段抒情内容，然后叙今日与宴缘由，称颂主人及众宾；最后一联说志愿作诗，表现了作者的欣慰之情。
　　第六段：由感慨人生无常说到赋诗作序。
　　（五）赏析雨后景象一节。
　　分两步：
　　1.讨论；＂落霞＂一联是千古名句，但有人说＂与＂＂共＂二字多余，此说是否有理？（改后节奏不如原句节奏从容，意境亦不如原句鲜明上联重在写＂落霞＂而以＂孤骛＂为衬，下联重在写＂秋水＂而以＂长天＂为衬，一俯一仰．动静交错，相映成趣。）
　　2.讨论：＂渔舟＂一联所写是作者眼前的景象吗？（这是想像之景，彭蠡、衡阳，非目力所能及，正所谓＂悄焉动容，视通万里＂，亦足见作者胸襟之开阔）
　　以上所写，目的在于说明如何用美读的方式来教美文，不可以教案视之。文言文教材中，美文不少，美读的问题很值得探讨。本文写得仓促，缺点很多，但只要能引起同行们探讨的兴趣，我将感到莫大的满足。