师恩难忘一课教学教案

　　教学(jiào xué)，汉语词语。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。下面是小编为你带来的师恩难忘一课教学教案 ，欢迎阅读。
　　教学目标：
　　1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、能力目标：能连贯地复述＂我＂开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用＂身临其境、引人入胜＂ 、＂娓娓动听＂造句。
　　3、情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
　　教学重难点：
　　学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学时间：三课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、启发谈话,导入新课
　　同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁.著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情.这是一篇深情而朴实的文章,我们能深切地感受到作者的一片尊师情.
　　二、初读课文
　　1、播放课文录音.
　　2、带着＂是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的＂这一问题自读课文.读文时字字入目,读准字音.
　　3、通过品学网或联系上下文理解词语:
　　姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
　　4、检查自学情况.
　　(1)指名读课文. (2)卡片正音.
　　三、通读课文,整体感知课文大意
　　1、学生通读课文.
　　2、说说本文写了一件什么事?(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此)
　　3、课文中哪句话概括了插图的意思.(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)
　　四、理清课文脉络
　　1、用提取中心段的方式分层.
　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
　　2、学生讨论分段,概括段意.
　　第一段(第1-2自然段):＂我＂到邻近的一所乡村小学读书.
　　第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此.
　　第三段(第8-9自然段):＂我＂不忘老师的教诲之恩.
　　五、分段读课文
　　六、作业 认真诵读课文.
　　板书设计：
　　师恩难忘
　　起因——经过——结果
　　第二课时
　　一、复习检查
　　1、抽读生字卡片.
　　2、说说课文讲了一件什么事.
　　(二)导入新课： 1、导入：好了，上节课同学们的学习情况还不错，老师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题：1、师恩难忘
　　2、生齐读。题目的意思是?(指名回答：老师的恩情学生难以忘怀。)读了课题，你会提出什么问题呢?(田老师有哪些恩情让学生难以忘记?)(指名回答后，师提问：田老师究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的难忘呢?下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的?竟让他的学生如此难忘?请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。)
　　3、播放课文录音。
　　(大家都听的非常的认真，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了，开学第一天田老师上课的情景，作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)
　　(三)深入学习，再现情景。(学＂上课＂，感形象。)
　　1、小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的?(指名回答读3、4自然段)他讲了一个什么故事?指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段(师：讲了一个与小诗有关的故事)课件出示小诗。
　　2、你想听一回田老师的国文课吗?反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先，故事的内容与小诗的内容吻合;其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻;再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪;最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。综上所述，如此好的教学方法学生当然喜欢了。)
　　3、作者在听故事时的表现是什么样的?指名回答后读第6自然段。(课件出示：＂我＂听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，＂我＂却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。)
　　4、用 ＂身临其境＂造句。《师恩难忘》这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。
　　5、作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样?(指名回答：引人入胜，娓娓动听……)(师：这一句写出了作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明＂我＂对田老师的喜爱、钦佩之情。田老师的＂故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。
　　6、速读课文第二段(3——7)，找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。(田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。)
　　7、同桌讨论，指名汇报。
　　8、用＂娓娓动听＂＂引人入胜＂造句。
　　指名回答：我们杨凌的景色真是引人入胜!
　　语文老师的课讲得娓娓动听，同学们都听得全神贯注。
　　9、指导朗读：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。
　　田老师的课讲得娓娓动听，引人入胜，是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘怀呢?40年后的今天能重逢田老师，那是多么感人的情景。课件出示课文第8自然段重点句子。
　　(四)有感情地默读课文第三段(8——9)。(师生重逢，师恩难忘)
　　1、＂课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。＂
　　2、分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢?作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。
　　3、向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：课件出示：作者刘绍棠简介。(学生自由读)一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么?学生带着这个问题来读书。
　　4、学生找到了课文中一个重点句课件出示：＂我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。＂进行理解。(春雨是绵绵的。滋润着大地，让花草树木快乐地生长。田老师的故事是娓娓动听的，滋润着＂我＂的心田，潜移默化地影响着＂我＂的成长，不断激发＂我＂对文学的兴趣，提高＂我＂的文学素养。)
　　5、学生齐读。自己再认认真真读几遍，细细体会作者的心情与情感，你体会到了什么，(能用合适的词来表达吗)?①体会激动，朗读 。②体会尊敬，怎样恭恭敬敬地行礼，朗读。③体会感激，朗读。
　　6、读一读8、9自然段，想想还有哪些语句反映了＂我＂难忘田老师的教诲之恩?
　　7、课件出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。＂谈谈对这句话的理解。(正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。应该说，在田老师门下的学习时光，是十分难忘的。特别是田老师所讲的故事，对年幼的＂我＂影响很大。从文中的＂这些故事有如春雨点点，滋润着我＂这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让＂我＂学到了知识，还激发了＂我＂对文学的兴趣。而这种兴趣，就像一粒种子，在＂我＂幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影响了＂我＂的一生，所以＂我＂深深感谢田老师。)
　　8、课件出示：用自己的话说说＂十年树木，百年树人＂的含义。(一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。)
　　9、课件出示：名人名言
　　10、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
　　(课文最后一个自然段有点题的作用)
　　11、齐读最后一个自然段。
　　(同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中*同的这份难忘师恩。)
　　12、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?
　　同桌讨论;学生自由练读;老师指读，相机引导。
　　是田老师把我领进了文学的大门，40年后重逢老师，我怎能不激动，不恭敬，不深深感谢，让我们一起有感情地读8、9自然段。
　　(五)总结全文。
　　1、通过以上的学习，我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师。下面请大家把自己想象成作者，带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文。
　　2、纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
　　(六)迁移练习：
　　我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。同学们可以联系生活实际，谈谈老师有哪些＂恩＂让他们难忘，体会作者写作意图，通过细节来描写一个人。在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
　　(七)布置作业：
　　1、选择自己喜欢的老师，了解他的工作、生活等情况。
　　2、小练笔：老师，我想对你说……
　　3、 在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
　　(八)板书设计：
　　1. 师恩难忘
　　师：口才好 文笔好 生：难忘师恩
　　编故事娓娓动听 如春雨滋润
　　教学反思：
　　在学生初读感知课文的基础上，可先激发学生自由提出问题，再组织学生对所提出问题进行梳理，帮助提取出具有一定思考价值的问题，探究性阅读的问题可以是：1.田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?2.问什么说田老师在＂我＂幼小的心田里＂播下了文学的种子＂呢?教学中，教师要当好组织者、引导者、促进者的角色，促进学生围绕这些问题充分阅读、思考，并讨论、交流。