小学语文第七册第四单元白鹅教案

　　教学目标：
　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写＂高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足＂等词语。
　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
　　3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
　　4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
　　课时安排：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入
　　1．师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。
　　教师展示图片：
　　师：看到这些白鹅，你想说什么？
　　生：我觉得白鹅很美丽。
　　师：同学们有没有想起一首古诗——
　　生：背诵《咏鹅》＂鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。＂
　　师：同学们背的真好，请用自己手中的笔画一画鹅。谁来黑板上画一画？
　　抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。
　　师：请同学们相互简单评一评。
　　2．师：现在我们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，请同学们翻开书63页，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。
　　生评论。
　　3．师：是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。你们看著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章 《白鹅》。
　　教师板书课题：白鹅
　　二、初读课文，学习生字
　　1．师：让我们先来读一读课文。
　　播放媒体资源中的范读动画：
　　师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧！
　　学生同桌互读
　　2．板书：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣
　　引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺
　　大模大样三眼一板
　　教师让学生读黑板上的词语，并指导个别字的读音及＂角＂＂供＂多音字。
　　3．师：有不理解的词语吗？
　　生：我想问老师＂三眼一板＂是什么意思
　　师：这是一个问题还有吗？
　　生：奢侈
　　师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？生：品学网。
　　生：联系上下文。
　　生：请教同学。
　　师：那就请同学们，通过刚才说的3种方法自己把生词弄明白。
　　学生自主学词。
　　4．师：现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。
　　检查学生的掌握程度。
　　提示：
　　左顾右盼：＂顾＂和＂盼＂都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。
　　引吭大叫：＂吭＂是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。
　　局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
　　一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。
　　不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。
　　空空如也：什么也没有了。
　　扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。
　　三、再读课文
　　1．师：生字和生词我们都学会了，现在请打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？
　　生读课文。
　　师：白鹅给你留下了什么印象？
　　生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！
　　师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，并划下来。
　　生勾画。
　　2．师：你划了哪些？
　　生：好一个高傲的＂动物。
　　师：为什么要勾画这里？
　　生：因为整篇文章都在围绕＂好一个高傲的动物＂来写的。
　　师：找到这句话再读一遍。
　　师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？
　　生：叫声步态吃相
　　教师板书这三个词。
　　师：我们来读一读这几个词。
　　生读。
　　师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。
　　生默读，师巡视。
　　3．师：你找到了哪个？
　　生：我划了＂厉声叫嚣＂。
　　师：这是＂厉声叫嚣＂，这是古人写的＂嚣＂??厉声说明鹅怎么样？
　　生：＂凡有生客进来??＂
　　师：＂必然厉声叫嚣＂（教读）
　　分组练读。
　　4．师：不错。还有谁是用图画来表现？
　　生：我画的是一只鹅。
　　教师把学生画的展示给其他学生看
　　师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？
　　生读。
　　师：就像她这样，一起来读一读。
　　生齐读。
　　师：你还找到了哪个词语？
　　生：厉声喝斥。
　　师：为什么找这个？
　　生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！
　　师：带着心中的感受，再来试一试。
　　生读。
　　师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。
　　5．师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。
　　生读。
　　师：想好了，四人小组讨论一下。
　　学生分组讨论。
　　学生汇报：
　　生：我觉得白鹅非常＂凶＂。
　　师：从哪儿看出来的？
　　生：这是我的地盘，快走开！
　　生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。
　　生：我觉得它非常勇敢。
　　板书：勇敢
　　师：你是从哪儿体会到的？
　　生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。
　　师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。
　　板书：尽职
　　6．师：谁能带着感情来读一读。
　　生：好一个高傲的白鹅！
　　一生再读。
　　师：你强调了＂好一个＂。
　　一生再读
　　师：我们一起来读一读。
　　生齐读。
　　师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。
　　生再齐读。
　　7．师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？
　　生读。
　　生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。
　　生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。
　　师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。
　　两生表演。
　　师：谁能来评一评？
　　生：我觉得***走得时候很高傲。
　　师：我们一起来读读第四自然段。
　　生齐读第四自然段。
　　师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！
　　板书：局促不安大模大样
　　请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）
　　师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是＂好一个高傲的动物了。＂
　　8．师：丰老先生用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢??的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。
　　学生说
　　师：你说得真好，我想跟你交个朋友。
　　四、总结
　　师：这节课，同学们学习了很多生字生词，还学习了课文1－4自然段，下节课我们再一起继续学习。
　　五、作业
　　生字、生词抄写。
　　第二课时
　　一、复习导入
　　1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？
　　指名学生回答。
　　提示：高傲。
　　2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？
　　指名学生回答。
　　提示：叫声、步态。
　　二、学习5－7自然段
　　1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。
　　２．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟??
　　师：＂三眼一板＂在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）
　　3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的＂三眼一板＂。
　　（联系上下文，理解重点词语）
　　默读第5自然段。
　　生1：从＂一日三餐＂（吃饭的时间固定）。
　　生2：从＂它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）
　　生3：从＂先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草＂（吃饭的顺序是不变的）
　　师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先?再?然后?，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？
　　生读。
　　师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！
　　师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
　　4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。
　　师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？
　　你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读??我们看哪组同学表现得最精彩。
　　生准备、汇报
　　（1）第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）
　　师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。
　　（2）第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）
　　师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？
　　每个人都读读。
　　（3）第三种情况
　　师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？
　　孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？
　　5．那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行，说理由。
　　板书：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！