《放小鸟》说课稿1 一、说教材： 《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册第6单元第二课的一篇课文，本单元主题是（），本文是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。课文通过描写＂我＂＂得＂小鸟与＂放＂小鸟的过程，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲＂我＂得到一只小鸟关进笼子，却看到小鸟不吃不喝，非常着急。第二自然段讲＂我＂听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲＂我＂决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向＂我＂道谢。 教学理念：新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。 为此，我设计了以下教学目标： 教学目标： 1、知识目标，学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2、能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。 3、情感目标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。 教学重点： 学会本课8个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。 教学难点： 在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。 二、说教法学法： 1．谈话引导法：本文是一篇教育散文，旨在让学生从内心明白保护鸟类，从而转为内在爱鸟之心，所以我选择了谈话引导法，这样可以及时掌握学生内心所想，及时加以引导，使其转变意识，从而激发爱鸟护鸟之心； 2．情景教学法：在鸟妈妈回来找小鸟的时候，我采用了情景教学法，联系学生的生活经验，创设情景，让学生身临其境，从而感受到鸟妈妈的着急之情。 3．教法与学法是相互统一的，针对本课采用的教法，我采用了自主探索与合作交流的学法。 三、说教学过程： 第一课时： 1．揭示课题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，小鸟哪里来的？为什么又要放走？意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。 2．初读课文。明确要求，让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。 3．整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。 4．识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。 一、复习回顾 导入课文 课开始，先引导学生说说通过上节课的学习了解到些什么，再以和小鸟打招呼的形式，调动学生的情感，把学生引入课文情境中。 二、朗读感悟 悟中生情 本文有4个自然段。第一段用生动的语言表达了小鸟的可爱与我的急切心情。在这里我加入了一幅手绘图画，以鲜明的颜色让学生通过视觉刺激体会＂黄色的嘴巴，绿色的羽毛＂然后引导学生反复朗读，再让让学生说说见过哪些一闪一闪的东西，充分感悟小鸟的可爱，引发学生也爱上这只小鸟，因此理解姑妈送＂我＂后我要把它占为己有的心情，＂我＂非常爱这只小鸟。然后顺理成章地引入下面＂把它关进笼子＂（此时板书＂养＂） 接着引导学生说说＂我＂着急什么，抓住＂一动也不动，不知怎么办＂和联系自己会怎么样，充分感悟＂我＂急得不得了，并用朗读表达＂着急＂。 （为了给后面的放小鸟的舍得放作铺垫，此处我多用了些时间让学生通过图画感悟，自由读，范读，齐读等多种形式充分体会到小鸟的可爱） 第二段用动情的语言描写了鸟妈妈急切地找孩子。引导学生联系自己实际生活经验，体会焦急的心情，然后带学生进入情景，如果此时你就是鸟妈妈，你就是小鸟，你会说些什么？组织学生进行交流，角色对话，然后找两三个学生上台表演。然后再指导朗读，我将引导学生充分朗读文本后，扣住＂突然、焦急＂，引导学生围绕＂在小鸟和鸟妈妈急切地叫声中听到了什么？＂展开讨论，并组织交流，接着引导学生转换角色，说说如果自己是鸟妈妈，丢了孩子后会怎么样，充分感悟＂焦急＂，然后指导学生再读文本，以读促动心弦。 (此处，在孩子表演的时候，给他们设计了耳熟能详的《世上只有妈妈好》，让他们在音乐声中，从内心深处感受到鸟妈妈的焦急，从而体会小男孩思想转变的原因，也引起学生思想情感上的共鸣)。 第三段虽然只有一句话，但充分表达了＂我＂真正的爱小鸟。我将引导学生联系前文说说：小鸟是多么的可爱，＂我＂如此的爱它，但为什么现在又要把它放了，并抓住＂决心＂说说自己决心做过哪些事，体会＂我＂放走小鸟一点也不后悔，是真正的爱小鸟（板书 爱）。从而使学生懂得鸟是人类的朋友，我们要做护鸟的小使者。指导朗读，加深体会。 (此处，我先让学生谈谈自己的亲身体会，比如决心放弃自己爱看的电视的时间来完成作业，或者等等，以理解下决心的不容易，有了这些亲身体会，再加上前面的铺垫，所以比较能读出小男孩放小鸟的＂决心＂) 第四段，抓住＂谢谢你＂引导学生放飞想象体会小鸟回到妈妈身边，回到大自然的欢快心情并说说：看着飞走的小鸟和鸟妈妈，＂我＂会想些什么？结合朗读进一步体会爱鸟、护鸟意识。 三、拓展延伸 丰富体验 为了使爱鸟、护鸟意识深入到每一个学生的心灵，我为学生布置了活动作业，请学生利用课余时间多了解鸟类知识，鸟对人类的作用，以及人与鸟和谐相处的`故事等。 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定 教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 我的板书是这样设计的：放小鸟《放小鸟》说课稿2 2．初读课文。每读一遍，都有明确的要求，都让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。 3．整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。 4．识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。 整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生了解课文的大概内容，能够正确、流利地朗读。 （第二课时） 心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。 1．当＂我＂把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么？借助多媒体的演示，让学生进行想象，关注小鸟的命运，开始走进小鸟的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。 2．小鸟与鸟妈妈见面了，小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？当一回动物语言翻译家。通过学生形象逼真的表演，真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦。 3．小鸟回到了大自然会干些什么呢？课堂对于语文教学来说，实在太小了。为此，陶行知老先生要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限，将学生由课堂引向课外。只有了解小鸟会对人类所作的贡献，才能真正感受到鸟类是我们人类的朋友。