（－）一般阅读 【考试目标】 1 ．借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用。 2 ．能抓住一段文字的中心，找出关键语句。 3 ．划分文章的段落层次。能看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路。 4 ．感受文章的语言所表达的思想感情，从文章的内容中体会作者的态度或观点。 5 ．正确理解文章的思想内容，能概括文章的中心。 6 ．体会文章中一些句子的深层含义。 7 ．初步领会和分析文章的写作特点及其作用。 8 ．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 9 ．能从一定阅读目的出发，用一定的速度（每分钟 500 字左右）略读浅显文章，迅速把握大意。 10 ．能背诵或默写有此项要求的基本课文的段或篇。 【复习指导】 一个人在一生中要不断地读书、学习，而要读书、学习就离不开阅读。可以说，阅读是我们打开人类知识宝库的一把金钥匙。 根据（九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》的有关规定，初中生一般阅读能力的训练培养宜从＂感知一理解一揣摩＂三个步骤进行。 1 ．感知。 所谓感知，是指通过初读了解文章全貌，粗知大意及其梗概，也即从＂整体感知课文的大概内容＂。 如何做到从＂整体感知课文的大概内容＂呢？这就需要我们在第一遍的初读中，边读边把一些生字、难词、难句，以及明显显示作者思路的文章各组成部分，如标题、小标题，起承上启下作用的词、句、段，以文章中心意思作的开头、结尾或议论、抒情等，分别用不同符号画出来。在纵览全文之后，就应据此粗略地感知这篇文章写了什么（如叙述的事情的梗概，说明的事物的概况，论述的道理要点等），作者写作的目的又是什么，文章大概说了几层意思，这几层的意思彼此之间是怎样的关系。 在＂感知＂这个步骤中，重要的是通过对文章进行粗略的测览从而求得对其全局性的整体感知，而不是对文章零星的、片断的、局部的意思的把握。 初读阶段形成的整体＂感知＂印象，是下一步＂理解＂文章的必要的基础。如果缺了这个基础却去孤立、静止地研读字、词、句，探究其所谓的微言大义，那么结果只能是只见树木不见森林。阻此，整体＂感知＂是阅读的必要步骤。 2 ．理解。 ＂理解＂是指通过正确理解文章具体的语言材料进而探究文章的中心思想的过程。这一过程在操作时应注意下面两点。 （ 1 ）理解语句。字、词、句是构筑文章的语言材料，要想探究文章的中心思想，必须先从语言材料入手。 在阅读理解中，对那些自己不懂的字、词或形似字、多音多义字，应动手查品学网、词典以求理解。特别是对那些多义词，更应借助工具书理解词语在上下文中的含义、作用。如（在烈日和暴雨下》一文中有这么一句话：＂那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢走。＂句中＂漂亮＂一词，查《现代汉语词典》有两个义项：一是＂好看，美观＂；一是＂出色＂。借助词典所供的义项并联系上下文意思，＂漂亮＂一词的意思在这里当是：（指拉车）出色。在正确理解其含义后，我们还应进一步地理解它的作用。这时我们可以根据＂感知＂阶段获得的整体印象，进而推敲出：作者用＂漂亮＂（出色）限制＂小伙子＂，说是连这样的＂小伙子也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢走＂，那么，天气之酷热便不言而喻了，后面样子在烈日下拉车之苦也就可想而知了。这里所说的＂天气之酷热便不言而喻，后面样子在烈日下拉车之苦也就可想而知＂就是＂漂亮＂一词在上下文中的作用。 对多义词的含义及作用的理解是这样，对其他看似乎常，但其义重要的关键词语，也应按上述方法联系上下文，进而理解它的含义、作用。 在阅读理解中，不仅要注意一些与文章的中心思想有关的句子，而且要特别注意体会一些具有深层含义的句子。 文章中的句子，一些除有表层含义外，还具有深刻的内涵、深透的意蕴。这深刻的内涵、深途的意蕴，便是句子的深层含义。 一般地说，那些能表现文章主旨的，蕴含深刻哲理的，具有象征意义或表达某一思想感情的句子，往往具有深层含义。 对于这样的句子，我们应多角度地反复推敲、理解，才能进而把握文章的主题。 如《荔枝蜜》的结尾这样写道：＂这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。＂读了这个句子，我们不能单从＂此句写作者做梦和梦境＂去理解，因为这只是它的表层意思。相反的，我们应这样推敲：作者为什么会做梦？梦境为什么会是这样？这梦境是否意有所指？作者从不大喜欢蜜蜂到梦见自己变成蜜蜂，感情上的变化说明了什么？经过这样的反复推敲，我们便能正确体会：原来作者是要通过这样的梦境道出自己的真情实意由爱蜜蜂到爱劳动者，由爱劳动者到愿做劳动者进而要和劳动人民一起建设社会主义新生活。这，便是该句子的深层含义。 体会句子的深层含义，应联系文章的思想内容，联系作者的写作意图和文章的写作背景，从而准确地把握，不能任意猜想、主观臆断。 （ 2 ）理解结构、中心意思。文章结构是作者思路的客观反映，因而理解、划分文章的段落层次，看出文章各个部分之间的联系，就能了解作者的思路，从而理解文章的中心意思。 自然段是文章的基本单位。划分文章的段落层次，要在正确理解语句的基础上，把握每个自然段的主要意思及各段之间的内在联系，然后把内容联系得最紧密的几个自然段归并在同一个层次里。与此同时，还要透过层次之间意思的有机联系，进而理解文章的中心意思。 例如魏巍的《谁是最可爱的人》，全文共有 15 个自然段。 文章一至三自然段的共同点都是作者从切身的感受提出志愿军战士是＂最可爱的人＂，因此这是第一层。文章的四至八自然段写松骨峰战斗，表现志愿军战士对敌人的无比仇恨，体现战土的革命英雄主义精神；九至十二自然段写马玉祥救朝鲜小孩，表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神；十三自然段写作者和一位战士的谈话，侧重表现志愿军战士的爱国主义精神。十四自然段根据上述三个故事进行议论抒情，热情歌颂志愿军战士。这样看来，文章的四至十四自然段，作者选用三个典型事例意在共同表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人的原因。因为其意思的紧密联系，所以它们应归并在同一层里，这是第二层。文章的十五自然段联系我们的幸福生活，号召我们热爱志愿军战土，指出他们确实是我们最可爱的人。这既是全文的总结，也是文章的第三层。 通过这样的分析归纳，就可以较准确地掌握文章的结构层次进而把握作者的思路。如果紧接着再深入一步理解，文章的中心意思＂志愿军战士是我们最可爱的人＂也就显而易见了。 理解文章的结构，除上面从掌握自然段的主要意思入手外，还应注意不同文体结构文章的特点及文中过渡性段落、语句或关联词语的提示。 3 ．揣摩。 文章一定的语文形式反映一定的思想内容，一定的思想内容由一定的语文形式去反映。如果说，阅读的第二步是＂理解＂形式如何反映内容的话，那么＂揣摩＂这一步就是研究＂内容是如何靠形式去反映＂的问题。具体地说，就是要在已知的中心意思、写作意图的指导下，去研究作者怎样选材、谋篇、遣词造句等。 从上文所举的例子我们可知，《谁是最可爱的人）一文的中心意思和写作意图是：表现志愿军战士是我们最可爱的人。 那么作者是如何围绕它去选材、谋篇、遣词造句的呢？ 在围绕中心选材方面，第一个事例表现志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强搏斗的革命英雄主义，体现了战士们意志的坚韧和刚强。第二个事例表现志愿军战士热爱朝鲜人民，对朝鲜人民充满着国际主义精神，体现了战士们品质的纯洁高尚。第三个事例侧重表现了战士们的爱国主义精神，体现了战士们气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广。在这三个事例中，既有英雄集体（第一个事例），也有知名、不知名的个人（第二、三个事例）；既有英雄行为（第一、二个事例），也有揭示战士们精神境界的纯朴语言（第三个事例）。由于这三个事例在内容上各有侧重，同时又互相联系、互相补充，所以它便能集中、概括地说明了文章的中心意思、写作意图。 为表现文章中心，在谋篇方面，最突出的是三个事例的次序安排。前两个事例表现战士对敌人的恨和对朝鲜人民的爱放前头，而回答为何有很、爱的思想基础的第三个事例则放于后。 为表现跟文章中心有关的烈士们生前与敌人展开的英勇搏斗，文章在遣词造句方面，运用＂抱＂、＂掐＂、＂掼＂、＂衔＂、＂扣＂等动词，细致 4 传神地描写了烈士们遗体、的各种姿态。 经过上面的细心揣摩，文章的内容是通过怎样的形式去反映、表现，我们也就心中有数了。 阅读能力还包括阅读速度和记忆力，也就是＂考试目标＂ 所定的第 9 和第 10 点。 ＂感知一理解一揣摩＂这三个阅读步骤，基本概括了完成一般阅读的过程：即不仅要通过文章的形式透彻了解文章的内容，而且还要在读懂文章内容的基础上，进一步理解文章的形式怎样为内容服务。因此，要想提高自己的一般阅读能力，就得按这三个步骤逐步努力。