篇一：小鹿的玫瑰花教学反思 这是一篇能够引起学生思考而有所悟的童话故事。春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他常常去松土浇水，玫瑰花长得很好，渐渐地花骨朵儿已经长出来了。这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他喜爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，但理解＂为什么说小鹿的玫瑰没有白栽＂对学生来说有一定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学中要突破这个重难点，应该从小鹿的弟弟说的两句话：＂这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。＂＂看来你的玫瑰没有白栽!＂一开始是＂白栽＂到后来又说＂没有白载＂，这到底是什么原因呢?其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。所以教学时，我把重点放在学生朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗?有的学生就说：＂我觉得奇怪，鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽?＂我引导学生抓住小鹿精心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的喜爱之情;再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿失望和惋惜的心情。接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到＂小鹿的玫瑰没有白栽＂的道理，让学生在读中感悟，在读中理解。感悟出＂小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴＂这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。抓住学生思维正活跃之时，我进一步引导学生展开想象：还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花?学生一下子叽叽喳喳说开了，小燕子、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小兔……通过说话练习，体会小鹿的玫瑰花给他们带来的快乐，受到了情感的熏陶。 这篇课文的教学更让我坚信了这一点，那就是＂简简单单教语文＂，让学生多读吧，从读中感悟，从读中理解。 篇二：小鹿的玫瑰花教学反思 课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄蓉和微风的感谢后，又非常高兴。这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去安排的内容。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。(结合3月12日植树节让学生参与实践的过程突破文本深层意义。) 本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的＂从读中感悟课文中所蕴涵的情感。＂以＂读为主线＂采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以＂读＂达到教学目的。(＂为别人创造幸福，自己也会幸福;给予别人快乐自己也会得到快乐＂这是本课的难点) 结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路： 一、本课的设计主要体现＂以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段＂的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过＂读＂体会出小鹿的玫瑰花所传递出＂能够给别人快乐，自己也会得到快乐＂的朴素哲理。 如、在这一环节中，本人用＂引读法＂引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。自然段里表示时间的.词句和表达心情的词句，作为引读的词句。(＂春天到＂＂过了些日子＂＂小鹿高兴地笑了＂等) 二、注重朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维一直处在积极的状态 之中。(如、指名表演加深理解，演小鹿者要创造性地表演＂一瘸一拐＂地来到门外未看到玫瑰花的情景。细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情，从中感悟＂惋惜＂一词的含义。接着又是＂黄莺＂＂微风＂的出现，体会小鹿心情变化。让学生通过不断的角色体验，体悟到小鹿前后心情的强烈反差。同时，文中＂弟弟＂的两次说话具有拓展性，＂既源于本义，又高于文本＂引导学生扎实而灵活地训练。) 三、分角色朗读，表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效＂灵方＂(从动作、表情、语气等方面进行评价)＂揣摩角色的表情和语言＂是实实在在的阅读感悟过程。 四、拓展实践。引导学生初步认识＂对比写法＂(作者通过＂惋惜＂与＂高兴＂前后对比，让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时，鹿弟弟惋惜地说：＂这玫瑰你白栽了。＂与＂当听到……说：＂你的玫瑰没有白栽。＂)指导学生练习写话时运用这种对比的方法。适当简介对比的种类＂横向对比与纵向对比＂＂横向对比＂是指贬低一个，褒扬另一个。＂纵向对比＂是由于时间的变化而形成对比。本文就属于纵向对比。(紧抓课后问题，共渡难关。如、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?) 通过以上教学思想，课堂氛围很好，学生的学习情绪浓厚，能积极主动地参与教师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为理想，本人认为本课的教学是务实的。 总之语文是＂情感剧本＂只要你去认真探究，教学是不需要＂专业的课程模式＂的打造，激发学生的＂情感认知＂是教学中不可忽视的教学理念。