一年级的语文第二册识字6教学反思

　　我上的课文是《识字6》第一课时，这是一篇以＂词串＂形式识字的课文。在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。通过教学我认为在以下几个方面达到了课程目标的要求，体现了新课程的教学理念。
　　㈠激趣导入
　　心理学家告诉我们,小学生的学习动机的激发与维持,很大程序上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我能努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣。在课的导入上，我与小朋友们一起唱《闪烁的小星》这首歌，直接告诉小朋友天上很多很多的星星就叫＂繁星＂，课文导入直观、自然。做到课伊始，趣即生。学生一开始上课，就充满了好奇心，马上就被老师给吸引过来。通过这样新颖的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学。
　　㈡披文入境，再造想像，促进学生个性化的发展
　　心理学知识告诉我们，情境教学具有＂形真、情切、意远、理寓其中＂等四个特点，它在实质上反映了学生在情感方面从感性到理性的认识发展过程，这个过程发源于＂形真＂，紧接着才有其＂情切＂，才有其＂意远＂，才能＂理寓其中＂，可见情与境的关系十分密切。吴乔说过：＂境能生情，情能移境。＂王夫之也说过：＂景中生情……情者景之情也。在教学时，我根据课文内容，多媒体课件出示--满天繁星一闪一闪的景象,问：天上星星美吗？＂（生：很美）＂星星多吗？＂（生：很多）紧接着我出示＂繁星＂，并说＂好多好多的星星我们就叫它＂繁星＂。学生马上就明白了，原来＂繁星＂不是指单独的一颗星，而是很多很多的星星才叫＂繁星＂。又比如讲到＂爷爷手拿蒲扇指着天上的星星，他会说些什么？＂同时多媒体课件出示＂星空图＂，学生看了美景后，充分发挥想像，说出了各种各样精彩的答案。
　　生1：爷爷会说天上的星星多么亮呀！
　　生2：爷爷会问天上的星星为什么有的是红的有的是银白的呢？
　　生3：他会说天上的北斗星一闪一闪的多引人注目，多么漂亮。爷爷还在说故事呢。
　　生4：天上的星星像朵牵牛花，天上还有织女座、北斗星。
　　……
　　听了这些话，我感觉到，在新课程的理念下，学生越来越活了，他们的思维、想像力越来越丰富。连坐在底下听课的老师，对这群孩子也发出了赞叹，说他们可真不简单。
　　㈢开展开放式课堂，生生关系，师生关系平等、和谐和谐发展是教育的理想境界，也是新课程极力倡导和追求的＂价目值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在民主、和谐和氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地弘扬个性，培育起探索求知的情感、态度、动机。
　　学生是没有心机的，他们说的每一句话都是发自内心的、真诚的，不论是对侍同学还是老师。如在教学中，邓长智对黄昀小朋友的评价目是这样的：＂黄烽煜，我要表扬你，你读得很好，有感情，我要向你学习。＂叶新宇小朋友对赵典的评价是：＂你读得还不错，但我要给你提个建议，你’繁星’的星后鼻韵母没有读好，要象我这样读。＂而我在范读后，学生用掌声对我的朗读表示了肯定，并且还说出了他们的感受＂奚老师，你读得很好，很有感情。＂＂老师，你读得很标准该翘舌的有翘舌，该读后鼻韵母的你也读准了。＂对于做得不够的地方，学生也能大胆地提出来。比如我在教学生字＂星＂的时候，第三笔＂一＂写得太长了，碰到了＂ ＂，学生发现了，马上就提了出来。这充分地体现了，课堂中师生之间民主、平等、和谐的教学氛围。
　　㈣自能写字，培养个性
　　＂得法于课内，得益于课外＂，当今社会是一个到处充满语文信息的社会，学校、家庭、社会、书籍、广告、电脑网络，语文信息源无处不有，学生通过平时生活、学习的积累，运用已认识，已学过的字、词，来记识新学的字词，这样学生记得更牢，不易遗忘。如在教学生字＂星、奶＂时学生是这样说的：＂星，星是一个’日’，加上一个’生’字，变成’星’＂；＂’星’是’田’字去掉中间一竖，再加上一个’生’字＂；＂’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’＂；＂’奶’是’杨’去掉’木’把’’字的两撇去掉一撇，把另一撇移到上面＂。学生能大胆地说出自己与众不同记识生字的方法，老师也为他们提供展示自己才华的机会，培养了学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。
　　㈤注重培养学生的口语表达能力，倾听能力。
　　当然在教学中做得还不够的地方，主要在指导学生写字这个环节，因为经验不足，对课堂的把握还不是太好，在教学生字的环节上还不够紧凑，写字部分没有落到实处，没能把学生的作业当场展示及时指导评价。
　　在今后的教学工作中，应要多向有经验的前辈讨教，多听一些研讨课，从中吸取一些好的东西，做好每节课的反思，＂教师即研究者，要在研究状态下工作＂，做为一名教师要增强自发学习和研究的意识，能够不断进行教学反思，借助行动研究，不断探讨与解决教学目的，教学工具和自身方面的问题，像教学活动中要求学生＂学会学习＂一样，教师也能够在反思中＂学会教学＂，不断地发展自我、提高自我。