作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《咏雪》教学设计，希望对大家有所帮助。 《咏雪》教学设计篇1 【教学目标】 1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。 2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。 3、能借助注释和工具书理解基本内容。 4、自主、合作、探究的学习方式。 【教学重点】 1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。 2、能借助注释和工具书理解基本内容。 一、导入 说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。 同学们，刚才我们都听了司马光砸缸的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。 二、新课学习 1、复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。 2、学习《咏雪》： ⑴一读课文： 听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。 谢太傅寒雪日内集(，)与儿女讲论文义(。)俄而雪骤(，)公欣然曰(：)白雪纷纷何所似(?)兄子胡儿曰(：)撒盐空中差可拟(。)兄女曰(：)未若柳絮因风起(。)公大笑乐(。)即公大兄无奕女(，)左将军王凝之妻也(。) ⑵二读课文，理解加点的词语： 谢太傅寒雪日内集(家庭聚会)，与儿女(子侄辈，指年轻一代)讲论文义。俄而(不久，一会儿)雪骤，公欣然(高兴)曰：白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰：撒盐空中差(差不多)可拟(相比)。兄女曰：未若(比不上)柳絮因风起。公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。 ⑶三读课文，用现代汉语复述故事： 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：这纷纷扬扬的大雪像什么呢?他哥哥的长子胡儿说：跟把盐撒在空中差不多。他哥哥的女儿道韫说：不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 ⑷四读课文，研讨问题：(四人小组合作) ①寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 融洽欢快轻松 ②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。 好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，柳絮一喻好在有意象，撒盐一喻只有物象而无意蕴。 ③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。 ⑸五读课文能背诵。 ⑹归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。 ⑺想一想议一议： 对文中公大笑乐一句有不同解释，你如何看法： ①对两个答案都表示满意; ②笑前喻，乐后喻; ③为柳絮一喻而笑乐 三、拓展思维 说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。 请欣赏： 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。 李白 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 杜甫 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参 四、课后作业 1、阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。 2、片断练笔：自拟题目，景色描写。 《咏雪》教学设计篇2 教学目标： 1.知识与能力：能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。 2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 3.情感态度与价值观：通过对古代诗礼簪缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣。 教材分析： 教学重点：以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积累文言词语，尤其是古今异义的词语。 教学难点：欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似。 教学方法：情境导入法；诵读法；品读法；点拨法 学法指导：诵读法；四人小组合作讨论法；同桌合作翻译法；质疑法 教学过程： 一、导入 同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？（让同学们说一说，学生会说打雪仗、堆雪人等）。同学们玩儿的兴致很高啊！冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣的活动。 二、师生共读，感知课文 1.学生自由朗读，勾画有疑难的字音； 2.教师范读，指导诵读（读音和句读）； 3.学生自由朗读，力争流畅； 4.鼓励学生毛遂自荐，示范朗读。 三、由浅入深，理解文意 1.组织语言，概括文意； 2.小组合作，讨论翻译； 3.同桌配合，准确翻译； 4.质疑难点，讨论明确。 重点字词：内集：家庭聚会；儿女：子侄辈； 讲论文义：讲解诗文；俄而：不久，一会儿； 欣然：高兴的样子；未若：不如 四、比较两个比喻的优劣 用＂撒盐空中＂和＂柳絮因风起＂来比喻大雪纷纷的情景，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻么？（以此诱发学生品读、赏析诗文的兴趣，无论学生品读是否到位，只要能谈出自己的感悟，即予以鼓励） 讨论之后教师总结：同学们都谈出了自己的体会和见解，老师也想谈谈自己的看法。其实关于这两个比喻孰优孰劣之争，归根到底是形似与神似之争，两者相比哪个更重要？对，神似更重要，更美，更有意境。 ＂柳絮因风起＂这个比喻更生动、传神。柳絮与雪花都是很轻盈的，形状又相似，柳絮因风而起，让人感受到的是大自然的神奇造化。而且以＂柳絮＂为喻，新颖别致，给人以温暖的感觉，因为柳絮飘飞正是春暖花开之时。冰天雪地之中，让人感到融融春意，与岑参＂忽如一夜春风来，千树万树梨花开＂中以＂梨花＂比喻＂雪花＂有异曲同工之处，有优美的意境，激起了人们无限的遐想。而＂撒盐空中＂只有形似，缺少意蕴，更无法激起读者的想象力。把盐撒到空中干什么呢？有什么用呢？别说人们去玩赏了，恐怕只会避之而不及吧。 补充：谢道韫因此获得了＂咏絮之才＂的雅称，后世又用＂咏絮才＂作为才女的别称。文章结尾对谢道韫身份的补充说明是有力的暗示，表明了作者倾向。而对于侄子、侄女的回答，谢太傅未作评定，只是＂大笑乐＂，耐人寻味。不答是雅量，不评是慈爱。一笑是儒雅，一笑是暗许。既暗许了谢道韫的才气，又保全了侄子胡儿的自尊。 五、拓展延伸，开拓视野 《世说新语》还记载了一个与谢道韫有关的典故：林下风致。板书＂林下风致＂并讲述小故事。 谢遏绝重其姊，张玄常称其妹，欲以敌之。有济尼者，并游张、谢二家，人问其优劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下风气；顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。」 提问：从中可以看出对谁的评价更高？ 找同学回答之后，教师点评：顾家妇不过是闺阁中秀出者，而王夫人即谢道韫虽巾帼，却有名士之风，有一种飘逸出尘的气质。＂林下风致＂是指魏晋时期士人们所崇尚的超尘脱俗、恬淡潇洒的＂人格美。 六、品味其语言简洁、辞意隽永 人们评论《世说新语》的语言特点时：简洁隽永，也就是用十分简洁的语言传达出非常丰富的意味。请同学们从中找出体现这一特点的语句。 例：＂谢太傅寒雪日内集，与儿女将论文义＂：寥寥数语，道出了时间、地点、人物和事件。 ＂大笑乐＂、＂欣然＂结合在一起营造乐谢家这个诗礼簪缨之家和谐、融洽的家庭氛围。 结合学生近期习作中语言拖沓、累赘的现象点评：语言简洁才富有美感，万不可重复、罗嗦。 七、教师小结 学习了《咏雪》一文，我们除了欣赏赞叹谢家＂儿女＂的文学才华和聪明机智外，文中透露的生活雅趣和文化传承精神也深深感染着我们，希望大家以后也能在生活中培养一些雅情雅趣！ 作业布置： 用现代文改写《咏雪》；用三行翻译法翻译《咏雪》。 《咏雪》教学设计篇3 一、教学目标 1.通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。 2.通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。 3.学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。 二、教学重难点 教学重点： 1.了解故事内容，把握人物情感。 2.学习摹景状物的写作手法。 教学难点： 朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。 2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程 (一)情境导入 教师展示课件。提问：很小的时候，我们就听说过＂司马光砸缸＂＂曹冲称象＂的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象? (引导学生思考得出：聪明、机智。) 今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。 【设计意图】激发学生的阅读兴趣。 (二)多种朗读，理解内容 1.教师展示《咏雪》的白文(竖版)的课件给学生。学生根据理解朗读断句。 学生自由断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。 【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。 2.教师展示《咏雪》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白文的一读到底，顺畅、舒服、意思明了，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。 【设计意图】在比较中，感受白文朗读与标点文朗读的区别。 3.教师展示《咏雪》的课本版课件给学生。男女生比赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区别。(现代汉语的语言书写习惯是从左往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。) 【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。 4.概括故事。 教师设题：请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。 部编人教版语文七年级上《咏雪》教学设计 人物：谢太傅、兄子、兄女(谢道韫) 情况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。 做的事情：兄女分别咏雪。 组织成一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。 【设计意图】培养学生简单基本概括的能力。 (三)围绕＂咏＂字，把握情感 1.析＂咏＂解题。 教师通过展示＂咏＂字由金文、篆文、隶书的演变过程，知道＂咏＂的本意，由此学生知道＂咏＂的引申义：深情地抒发，表达，即赞颂。由此完成对题目的理解。 【设计意图】通过解题质疑，为后文的学习做铺垫。 2.赏读咏雪句子，把握人物情感。 (1)请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。 (2)学生运用脚本批注的方法，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。 (教师引导学生：两句咏雪的句子，一个是兄子胡儿说的，一个是小才女谢道韫的;两个人回答的都是＂白雪纷纷何所似?＂这句问话。两个孩子回答的时候，没有过多的描述，你能想象两个孩子回答时的神情、心理、语气、语调、节奏等吗?同学们运用脚本批注的方法把对这些问题的思考落实成文字，写到相应的句子旁边。使作者给我们的这块留白，通过我们的想象丰富起来，精彩起来。同学们可以大胆想象，多元解读。) 举例：男孩性子急，想问题简单，只抢占第一个答题名额，所以他会很骄傲地快速地高声脱口而出;而女孩相对较沉稳，性格内向些，深思熟虑之后，自信地微笑着，不徐不疾地说。 分析之后，学生根据自己的理解，在小组中，在全班中演读展示。 【设计意图】巩固脚本批注的方法，训练学生的想象力。通过书写和演读，给孩子们充分的展露自己才能的舞台，提高文言文学习的兴趣。 (3)体会文中人物对咏雪的句子的评价。 教师提问：谢太傅更赞赏谁的咏雪句子? 请学生们用曲线，划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。体会揣摩谢太傅对两个孩子咏雪句子的评价。 教师提问：其实两个人都很聪明，一个好，另一个更出色，他们为什么这样优秀? 教师课件出示谢太傅的学识、家庭的相关资料。引导学生找出文中体现家庭生活情趣的词句(寒雪日内集，与儿女讲论文义，大笑乐)，加以分析。 得出：她的家庭是一个温馨、欢乐、融洽的书香之家，正是这样的家庭培养出了如此聪明的孩子。 分析之后，教师鼓励学生利用背诵、演读的方式，将咏雪故事的场景再现给同学们看。 【设计意图】引发学生讨论，更好的理解文章。让学生领会家庭氛围在对人成长过程中所起到的作用。利用背诵演读，提高学生快速记忆的能力。 3.体会作者对咏雪句子的评价。 (1)教师提问：作者认为哪个好?学生分组讨论 教师引导学生用括号标出表明作者态度的句子并朗读，之后进行分析。体会作者对于谢道韫的赞赏之情。 (2)补充文学常识。 教师课件出示《世说新语》的相关知识，提示学生：＂言语＂指会说，善于言谈应对。作者正是欣赏谢道韫的这方面才学，才将此文编入《言语》一门。 【设计意图】明确作者选材的意图，更好的把握文章内容。 (四)写法探究与活动学习 教师提问：我们通过读文章知道了这则小故事的内容，知道了这个温馨和乐的大家庭，通过读作者，知道了他的写作意图。那么作为读者的我们又怎样看呢?你觉得怎样的比喻才是好的比喻呢? (教师带着学生分析两个比喻句，一个有形无神，还不是很贴切;另一个既有形又有神，给人一种很诗意的美感。总结得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蕴。) 学生尝试仿写赞美雪。 教师利用课件展示古诗中咏雪的句子，拓展思维： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白《北风行》 【设计意图】引导学生学习描摹事物的方法，考察学生学习的效果。 (五)布置作业 1.背诵文章。 2.描摹事物练习：请你任选一样事物进行描写和比喻。 【设计意图】巩固学习成果。 (六)板书：