一年级语文下册小公鸡和小鸭子教学设计

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计，希望能够帮助到大家。 一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计1
　　教学目标:
　　1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
　　2.学会7个生字及生字组成的词语。
　　3.正确、流利地朗读课文。
　　教学重点、难点:
　　1.读懂句子，理解词语。
　　2.识字，写字。
　　教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片、课件。
　　教学时间：二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、读题、解题。
　　请一位同学读课题。
　　板书：小公鸡和小鸭子
　　(1)从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)
　　(2)＂和＂在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之 间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)
　　二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。(读2遍课文)
　　1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段，2幅图) 师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。
　　2.出示生字卡片，读准生字的音。
　　三、结合看图，分段阅读。
　　1.读第1自然段。
　　这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
　　2.读第2自然段，看第一幅图。
　　(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)
　　①他们来到什么地方?
　　②他们一块做什么?怎么样?
　　③谁帮助谁干什么?
　　(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)
　　(3)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)
　　(4)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫)
　　3.读第3自然段，(自读2遍) 。
　　(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)
　　①他们来到什么地方?
　　②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思? ③小公鸡怎样做?
　　(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?
　　(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水)
　　(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)
　　(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
　　4.读第4自然段，(读2遍)观察第二幅图。指名读，大家思考问题：
　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?
　　②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)
　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
　　④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(A感谢小鸭子;B承认错误)
　　5.总结全文。
　　(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
　　(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计2
　　教学目标：
　　1.认识＂块、捉＂等12个生字和提土旁。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准＂不＂字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。
　　3.通过朗读比较，联系上下文，了解＂吃得欢、偷偷地、飞快地＂等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
　　教学重点：
　　识字；初步体会＂吃得欢、偷偷地、飞快地＂等词语的用法。
　　教学难点：
　　初步体会＂吃得欢、偷偷地、飞快地＂等词语的用法。
　　教学用具：
　　课件、生字卡片
　　教学时间
　　两课时。
　　第一课时
　　一、导入新课
　　同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。
　　从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？
　　（小公鸡和小鸭子的事）
　　在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.学生自由朗读
　　要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意＂不＂字在不同句子中的读音。
　　2.指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。
　　请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。
　　教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。
　　3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！
　　（1）教师出示生字卡＂块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身＂，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。
　　教学预设：这十二个二类字中，＂急＂和＂忽＂都是心字底，放在一起讲。＂跟＂是足字旁，由＂路＂引出。＂行＂和＂信＂放在一起讲，对比单人旁和双人旁。＂河＂孩子们应该认识，不做多多讲解。＂捉＂＂块＂＂喊＂三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁＂提土旁＂。＂直、死、身＂三个字都是独体字，放在一起讲。
　　（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。
　　4.学生自读课文，回答下列问题。
　　（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。
　　教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。
　　三、再读课文，深入理解
　　1.找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。
　　1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
　　小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
　　2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
　　小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
　　请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。
　　教学预设：＂偷偷地＂一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 ＂偷偷地＂一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。＂飞快地＂一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。
　　四、课堂小结
　　请学生自由发言，谈谈本节课的收获。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1.会写＂他、也、地、说、河、听、哥＂7个生字。
　　2.正确流利的朗读课文，体会＂偷偷地＂、＂飞快地＂两个词语在句子中的表达效果。
　　3.教学重难点：写字、偷偷地＂、＂飞快地＂两个词语在句子中的表达效果。
　　教学过程：
　　一、导入
　　课前回顾。
　　上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。
　　二、写字指导
　　1、学习＂也、他、地＂
　　学习＂也＂。
　　请同学们观察书本中＂也＂字的占格，教师板书，学生书空。
　　学生们试着用＂也＂字组词。
　　学习＂他＂＂地＂
　　在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲＂地＂字时，指导学生书写提土旁时，把＂土＂字的最后一笔变成提。
　　教学预设：先学＂也＂字，在＂也＂字的基础上，让同学们自己试着书写＂他＂和＂地＂。书写之前，教师现带领学生复习＂们＂（即复习单人旁）。
　　2、学习＂河＂
　　复习＂江＂（即复习三点水的＂书写）和＂可＂字的书写，让学生观察课本上＂河＂字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。
　　学生在书上描红、书写。试组词。
　　3、学习＂说＂、＂听＂
　　先让一名同学到黑板上书写＂请＂字，复习言字旁的书写。再请同学们观察＂说＂的占格。教师示范书写。学生描红、书写。
　　学生观察＂听＂字的占格，并说写＂听＂的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。
　　4、学习＂哥＂
　　＂哥＂字笔顺容易出错，教学时要注意。
　　先复习＂可＂字的书写。引出＂哥＂字的书写。
　　教学预设:＂哥＂字书写时的注意事项和＂可＂字一样，所以用＂可＂字引出＂哥＂字的书写。个别同学可能写＂可＂的时候，笔顺就是错的，所以要讲＂可＂字和＂哥＂字的笔顺写在黑板上。
　　三、展示学生作品
　　教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学习。
　　四、作业
　　本课一类字二音二字二词二笔顺。