独坐敬亭山教学设计（精选3篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的独坐敬亭山教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　独坐敬亭山教学设计1
　　【教学内容】
　　李白诗《独坐敬亭山》：
　　众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
　　【教学目标】
　　１、学会本课的生字。
　　２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
　　３、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　１、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
　　２、解题：
　　谁知道题目是什么意思呢？
　　（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）
　　敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
　　独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？
　　二、初读古诗
　　师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。
　　生齐读 抽生读 再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。）
　　三、自读自悟诗意
　　１、学习诗的一、二两句：
　　⑴自学：
　　①读诗、找出不理解的词语。
　　②结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。
　　⑵反馈自学情况：
　　师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。）
　　老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。
　　（一会儿，几双小手举起）老师抽了一位中等生。
　　生１：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。
　　刚画完，就有学生提意见：
　　诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？这时，又有几个学生附和。这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。
　　师引导：下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真仔细，非常好。谁能接着画出诗中的景象呢？
　　（学生受到了鼓励表扬，一下子就信心十足了，小手纷纷举起。）
　　生２：走上台，很认真细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。
　　师问：他画得好吗？
　　生甲：他的鸟画得很好。
　　生乙：他画得不好。诗中说＂众鸟高飞尽＂，＂众鸟＂说明有很多只鸟，他却只画了一只鸟。
　　师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？
　　生乙：又在黑板上多画了几只鸟。
　　师问：这下他画对了吗？
　　生丙：我觉得不对。因为＂众鸟高飞尽＂是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。他却把鸟画得这么大，这么清楚。
　　（同学们都用赞许的目光看着发言的学生。）
　　师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？
　　生丙，兴致勃勃地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。
　　师：这下，他画对了吗？
　　生齐答：对了！
　　师小结：刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思，认真体会诗中每句话的意思，理解得很准确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）
　　诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？
　　（孤独、凄凉、幽静）
　　（这个环节，利用了中年级学生喜欢画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热情，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、讨论中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。这种方法，有利于培养学生＂学习古诗，想象画面＂的学习习惯。这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面容易画出来。）
　　２、学习诗的第三、四句：
　　师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！
　　生：交流自己对词和句的理解。（师生评议）
　　尽：没有了。
　　孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。
　　闲：休闲，休息。
　　厌：满足。
　　诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？
　　（＂只有敬亭山＂放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）
　　（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）
　　三、领悟诗中所表达的思想感情
　　师：常说＂写景是为了抒情＂，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？
　　介绍写作背景。学生结合背景资料理解：
　　（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）
　　这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。
　　四、有感情地朗读，背诵全诗
　　１、体会作者感情，自己练读这首诗。
　　２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。
　　３、背诵全诗。
　　五、布置作业
　　1、熟背、默写《独坐敬亭山》。
　　2、课外阅读李白其它的诗文。　　独坐敬亭山教学设计2
　　【教学目标】
　　1、会写＂亭＂字。
　　2、能有感情地朗读并背诵《独坐敬亭山》。
　　3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知大意，用自己的话说说诗句的意思。
　　4、、感受山水的自然美，受到美的熏陶，培养学生热爱自然山水的情感。
　　4、丰满对诗人李白的认识，体会作者寄情山水、热爱山水的情操，激发学生读诗的兴趣。
　　【教学重点】
　　想象诗中描绘的情景，读出诗的韵味，体会诗人从孤独到不孤独的情感。
　　【教学难点】
　　体会作者寄情山水、热爱山水的情操。
　　【设计理念】
　　＂诗仙＂李白是我国唐代最伟大的诗人，他的诗想象丰富，用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感。本设计以学诗知诗人的形式，想象理解诗的意境，同时链接相关资料，丰满对诗人李白的认识，达到对《独坐敬亭山》的理解更加饱满的目的。
　　【教学准备】
　　1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。
　　2、自制课件。
　　【教学过程】
　　课前谈话：
　　1、诗歌旅行：读诗《望庐山瀑布》《望天门山》
　　2、了解诗人：知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗？（师画简笔画李白头像）谁来给大家介绍一下？
　　一、揭示诗题，理解题意
　　1、揭示诗题，板书诗题及作者，提示＂亭＂字写法，生书空。
　　2、读诗题，给＂独＂组词，明题意。
　　3、了解＂敬亭山＂位置，（师画简笔画山）复习＂借助注释理解诗意＂的方法。
　　4、介绍背景资料，理解＂独坐＂。
　　知道诗人为什么独坐敬亭山吗？
　　据史料记载，其实李白在宣城的时候，他的一个好友当时也来到宣城。可是，重阳节那天，这位朋友和当地官员一起去游敬亭山，却没有通知好友李白。几天后诗人独自一人登上这敬亭山，所以他——独坐敬亭山。
　　二、反复读诗，熟读成诵
　　1、生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
　　指名读，生评价。全班齐读。
　　2、师生、生生合作读，读出节奏。
　　（1）师生合作叠读：
　　第一次生读全句，师叠后三字。
　　第二次诗叠前二字，生读全句。
　　（2）男女生前二后三合作读。
　　3、生配乐齐读，读出韵味儿。
　　三、想象画面，整体感知
　　1、师配乐范读，生想象诗中画面。
　　2、交流：你的眼前仿佛出现了怎样的景物？（鸟、云、敬亭山）置身于这样的环境中你有什么感受？（景美、寂静）
　　四、学一、二句，感受＂孤独＂。
　　1、说＂众鸟高飞尽＂句意，理解＂尽＂。（课件：鸟飞）
　　2、说＂孤云独去闲＂句意，理解＂孤＂＂闲＂。（课件：云去）
　　3、体会诗人情感：
　　此时的诗人，看到鸟飞、云去，他会有什么样的感受呢？（寂寞、孤独）
　　鸟飞、云去本是大自然的自然景象，为什么现在使得诗人倍感孤独呢？（课件：＂孤＂＂独＂二字变红。）
　　4、介绍诗人创作背景：
　　同学们，这首诗是诗人53岁那年秋天，孤身一人游敬亭山时写下的。那时诗人被贬离开长安整整十年了，长期的漂泊，诗人饱尝了人世间的辛酸，昔日的好友都把他给遗忘了啊。鸟儿飞走了，只留下我一个人；云儿飘走了，只留下我一个人；连朋友都不理不睬，还是只留下我——一个人哪，难怪诗人会感觉——孤独啊（指＂孤独＂二字）。
　　五、学三、四句，感受＂不独＂
　　1、说三、四句意，理解＂厌＂。
　　2、体会＂人山相看＂。
　　（1）谁和谁相看？（诗人和敬亭山）怎样看是＂相看＂呢？（你看着我，我看着你）
　　（2）＂看＂有很多种，谁来说说，还有哪些表示看的词？
　　（3）诗人和敬亭山是怎样地看啊？（四目相对、目不转睛、含情脉脉地看）（板书：相看）
　　（4）链接资料，体会＂相看＂
　　同学们，知道这是诗人第几次看敬亭山吗？据史料记载，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！诗人为什么这么多次登上敬亭山啊？全班交流。
　　3、创设情境写话：人山对话
　　在大诗人李白的眼中，这哪里是一座山啊，这就是他的＂一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，会一直与他相伴的好朋友啊！一位孤单时想找他作伴、忧愁时想向他倾诉的好朋友啊！
　　大诗人李白孤独时他会向敬亭山诉说什么？敬亭山听到诗人的心里话又会对他说什么呢？同学们，咱们来动笔写一写。这一组写李白对敬亭山说的话，这一组写敬亭山对李白说的话。（生分组写）
　　3、指名＂人山对话＂，体会＂人山相知＂。
　　两组学生对话后师小结：
　　有这相知多年的好朋友，（板书：相知）哪里还会有孤独，哪里还会有寂寞呢，难怪诗人会写下这样的诗句——相看两不厌，只有敬亭山。
　　六、链接拓展，升华＂不独＂
　　1、链接李白写山的诗句，体会＂人山相悦＂。
　　李白对山情有独钟，他一生游遍了祖国的名山大川，他游了北边的天山，写下了这样的诗句……
　　（课件出示：明月出天山，苍茫云海间。——《关山月》）
　　他登上南边的莲花山，写下了这样的诗句……
　　（课件出示：西上莲花山，迢迢见明星。——《古风》其十九）
　　即便是梦中，李白都游玩了东边的天姥山，诗人这样赞叹道……
　　（课件出示：天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。——《梦游天姥吟留别》）
　　来到西边的峨眉山，李白写下了《峨眉山月歌》
　　（课件出示：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》）
　　李白热爱祖国的山山水水，流连山水之时也是他最快乐的时候！所以，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样啊？（喜悦）
　　是啊，李白与敬亭山两两相悦啊。（板书：相悦）
　　2、师小结：这就是李白最与众不同的地方，尽管他的身旁没有一个人陪伴，可他和敬亭山——（师指板书，学生说）相看、相知、相悦，从大自然中感受到生命的美好，从大自然中汲取力量，排遣个人的愁绪，他才会写下这千古传颂的——（师指诗题）《独坐敬亭山》啊，读……
　　3、拓展阅读《月下独酌》，再识诗人。
　　是啊，月下独酌，本是寂寞的，但诗人却与月亮举杯对饮，同歌共舞，好一个孤独而又不孤独的李白啊！这就是我们眼中的＂诗仙＂李白！
　　七、创设情境，诵唱古诗
　　1、时隔千载的今天，如果你有机会去安徽宣州，你一定会想去登一座山——你一定会想起一个人……
　　一定会轻轻吟诵起一首诗——（生背诗）
　　2、诗歌诗歌，一首诗也是一首歌，咱们一起来唱一唱吧。
　　（播放歌曲《独坐敬亭山》）
　　3、李白为后人留下了近千首优秀诗篇，同学们，结束了今天这节课，老师希望你们走进李白的诗歌世界，和李白相看——两不厌，你一定会更懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你也一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，和李白长——相悦！
　　【板书设计】
　　独坐敬亭山
　　李白
　　相看
　　相知
　　相悦　　独坐敬亭山教学设计3
　　教学目标：
　　1、有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。
　　2、认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握＂坐＂的字理演变过程，掌握＂鸟＂的笔顺。
　　3、通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。
　　4、初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。
　　教学重点：
　　识字、写字。
　　教学准备：
　　生字卡片、字理演变图。
　　教学时数：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、创设情境，激发兴趣。（5分）
　　同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗；诗的叫《独坐敬亭山》。
　　同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的？请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？
　　【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。
　　二、熟读古诗，认读生字（34分）
　　1、指导朗读。
　　（1）教师领读。我们尝试读这一首诗吧。
　　（2）学生借助拼音读古诗。
　　2、学习生字
　　（1）学习要求认识的字。
　　拼读7个要求认识的字，其中＂坐＂是平舌音，＂只＂是翘舌音，是整体认读音节。
　　了解生字在本课中的意思。
　　（2）学习既要认识又要会写的字。
　　学习这几个字要强调＂虫＂是翘舌音，＂鱼＂是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演变图。
　　回文学＂鸟＂字
　　请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。
　　＂鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。
　　在学习＂牛、羊＂两字时，可以用谜语引入。
　　三、作业。（1分）
　　1、有感情的朗诵诗歌。
　　2、收集关于＂马、牛、羊、鸟、虫、鱼＂的成语。
　　第二课时
　　一、复习。（7分）
　　1、背诵《独坐敬亭山》。
　　2、交流收集到的成语。
　　3、复习生字。
　　二、指导书写（13分）
　　马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。
　　鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟＂眼睛＂的＂点＂。
　　虫：第五笔是提，不要写成横。
　　三、完成书后活动与练习题＂连一连，涂一涂＂。（19分）
　　1、先观察，看看每个图形上的字都读做什么。
　　2、用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。（同样的图形正好组成一组词语。）
　　【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。
　　3、用彩色笔涂一涂。
　　四、作业（1分）
　　书写本课生字，背诵古诗。