【教学目标】
　　1、热爱祖国的思想感情。
　　2、小说的要素。
　　3、语言描写、动作描写和心理描写的作用。
　　【教学重点难点】
　　鲜明个性化的语言。
　　【教学设想】
　　1、收集有关作者和文中背景的资料，提取自己感兴趣的消息。
　　2、分析人物，体会主题。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　交流课前收集的资料，了解有关作者及背景。
　　都德：法国19世纪著名的小说家，一生写了13部长篇小说，4部短篇小说，1部剧本。1866年写了第一篇小说《磨房书简》，1868年写了第一部长篇小说《小东西》。《最后一课》写于1873年，普法战争刚结束两年。
　　二、整体感知
　　1、自主学习提出不懂的问题。
　　2、了解小说的要素：
　　人物：韩麦尔先生、小弗郞士、镇上的人、普鲁士兵。
　　情节：小学路上、上课前、上课经过、宣布散学。
　　环境：自然环境、社会环境。
　　社会：小说开头写普鲁士兵在操练和两年一直有坏消息、暗示时代背景、交代社会环境。
　　三、深入探究
　　问题：小弗郎士尽情是怎样变化的?文中为什么说韩麦尔先生是可怜人?
　　明确：愤激 难过 懊悔 对祖国语言的热爱。
　　韩麦尔先生身为法国人，却不能教法国的＂语言，被无辜赶走，令人痛心，小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇，互相同情等复杂感情。
　　指名读：18 20。
　　四、讨论
　　1、为什么说总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸?
　　2、亡了国当了奴隶的人民，只要牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱的钥匙。
　　五、拓展
　　与课外最后一课对比，说说异同。
　　六、小结
　　学生从内容主题、手法等方面全面小结。
　　【课后反思】
　　在学习过程中，学生提取信息的能力还比较欠缺，例如：在交流资料的过程中学生将所收集的资料全部都读出来，不会将相关的、有兴趣的内容转化为自己的东西告诉大家。在读书过程中总结归纳概括的能力欠缺，例如：在12 16段小弗郎士内心变化的表现，学生只能注意到贪权，对待老师的态度，未能注意到对待书本的态度这个方面，说明在提炼信息方面，视而不见的情况还存在。

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