找春天二年级语文教学设计

　　【学习目标】
　　1、会认9个生字，会写9个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。
　　【教学流程】
　　第一课时
　　一、古诗引入
　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
　　二、初读课文，认读生字
　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
　　2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
　　3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
　　三、再读课文，感知发现
　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
　　四、配乐朗读，读出感情
　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
　　第二课时
　　一、朗读感悟课文
　　1、交流自已课后找春天的情况。
　　2、你感受到＂我们几个孩子＂是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读＂我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天＂，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟＂冲出、奔向＂等词语。
　　3、你从＂春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏＂这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的＂找＂字，体会课文表达的发现的乐趣。
　　4、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
　　5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
　　二、指导写字，完成课后练习＂找找说说＂
　　1、重点指导＂溪、摇、躲、解＂四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
　　2、采取同桌合作学习的形式，完成＂找找说说＂的＂练习。
　　三、选读课文，自主积累，练习背诵
　　1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
　　2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
　　3、练习背诵课文。
　　四、迁移运用，拓展想象
　　1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
　　2、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
　　【板书】
　　学生的画 学生的画 学生的画
　　春天的树木、花草 春天的昆虫等动物 春天的人
　　柳树 桃树 蝴蝶 蜜蜂 小朋友……
　　小草…… 蚂蚁……
　　【课后反思】
　　＂读＂是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。
　　1、听读：
　　学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
　　2、自读：
　　自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：
　　⑴ 借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。
　　⑵ 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
　　⑶ 读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如＂遮＂不少学生读成＂zhen＂,＂掩＂读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。
　　3、细读：
　　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以＂情＂贯穿的读。课文一段我抓住两个它＂!＂、二段我让学生找出表示动作的词。＂脱＂、＂冲＂、＂奔＂、＂找＂这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。
　　4、赛读：经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。